地方二本院校外语应用型人才培养模式下的教学改革初探

邝新娟

(梧州学院外语系，广西梧州543002）

地方二本院校外语应用型人才培养模式下的教学改革初探

邝新娟

(梧州学院外语系，广西梧州543002）

经济全球化的发展趋势下，我国需要大量既精通外语又熟练掌握其他专业技能的应用型人才。该文首先介绍应用型人才的内涵及基本特征，再阐述应用型人才的培养目标，最后从分阶段教学的角度出发——即新生入学培训、专业基础培养、专业方向培养及专业实训培养四个阶段，探讨地方二本院校如何培养应用型人才的策略和方案。

应用型人才；外语教学；培养方案

随着经济全球化的不断深入，我国对外语人才的需求呈多元化的趋势发展。当前国家急需的是外语和其他学科如经贸、新闻、法律和外交等相结合的复合型人才。教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出，为了满足国家和社会发展需要，高校应该更新人才培养观念，创新人才培养模式，培养符合地方市场经济建设和发展需要的应用型人才，即符合当时市场需求，具现时性知识和应用性知识，能够综合运用自己所掌握的理论知识和方法解决实际问题的人才[1]。高等院校以往传统的以外国文学以及外语语言学为基础的教学模式已经不能满足时代的需求。以应用型人才培养为导向的教学模式应运而生。地方二本院校如何立足本地，培养出具有一定外语水平同时兼备其他专业素养的外语人才？这对地方院校来说既是机遇也是挑战。

一、应用型人才的内涵及基本特征

（一）应用型人才的内涵

何谓应用型人才？应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。具体来说，所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产和服务的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展[2]。

（二）应用型人才的基本特征

应用型人才应具有以下几个基本特征。

1.扎实的专业基础理论和专业知识

具备扎实、系统的专业基础理论和专业知识是应用型人才的基本要素。此外，应用型人才还应具备与岗位工作相适应的社会、人文、自然科学方面的知识。

2.较强的综合能力和实践能力

应用型人才应具备获取知识和创造性地应用知识的能力；具有分析和解决问题的能力；具有经营管理、组织交往、应急应变等非技术能力；具备一定技术思想表达能力和技术应用能力。

3.较强的适应能力

综合运用基本理论、科学原理和研究成果解决具体的实际问题；将科学研究成果转化为具体的工作规则、运行决策，并转移到生产、流通、社会服务等各个领域[3]。

综上所述，“应用”是应用型人才的关键词，即便如此，应用型人才的培养并不排斥基础理论和专业知识的训练。因此，应用型人才就是具有扎实的专业基础理论和专业知识的，有较强的实践能力和创新能力的，能灵活运用所学的专业基础理论和专业知识的人才。

二、外语应用型人才的培养目标

2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》对21世纪英语专业人才培养目标作了明确规定：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才?同时《英语教学大纲》还对英语复合应用型人才的规格作了具体要求:扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的相关知识、较强的能力和较高的素质[4]。

简而言之，外语应用型人才的培养目标是：培养具有扎实的语言基本功，即具有过硬的听、说、读、写、译能力，同时具有宽广的知识面和一定的相关专业知识的以及较强的知识运用能力、实践能力和创新能力的外语人才。

三、外语应用型人才培养方案

应用型人才的培养并不是一蹴而就的，而应该贯穿学生本科四年的学习。笔者认为应用型学生的培养可以分为新生入学培训、专业基础培养、专业方向培养及专业实训培养四个阶段。

（一）第一阶段—新生入学培训

此阶段应在新生入学之后的两个月进行。除了学院的一些讲座以外，外语系也应开设一系列的讲座，其内容包括：邀请学校合作企业从业人员的讲座；本科学习期间必考的或可选择参加考试的各种证书的介绍以及其应用价值（英语四六级、剑桥商务英语证书、普通话、教师资格证、导游证、报关员证、会计证等等）；以及本科生（以应用型人才为导向的）个人培养计划的制定等。

针对大学生学习没有方向感，到大学四年级才仓促决定职业选择的现象，学校可邀请社会各行业从业人员在新生入学的第一学期进行讲座。演讲者应从本系毕业生从事最多的行业中选择。演讲的内容应包括行业的基本运作，从事该行业所需的专业素养以及必备能力，该行业的收入情况以及发展前景等。对行业的深入了解有利于学生尽早确立个人发展方向，明确学习目标以及提高学习的积极性。

开设有关各种专业及资格证书的介绍以及其应用价值的讲座有利于学生制定更详细的学习计划及短期目标。此类讲座应涉及以下内容：各种专业及资格考试的时间和考点（如英语专业四级和八级在学生二年级和四年级的上学期进行，报关员考试一般在十一月等等）；与行业相关的各种资格考试的详尽介绍（如与教师行业相关的是普通话考试和教师资格证考试，与从事外贸工作相关的是BEC和报关员考试等等）；学校可提供的各种资格考试的培训；以及我国现今各种热门考试和社会需求状况等等。

（二）第二阶段——专业基础培养阶段

第二阶段包括大学一年级大学二年级两年。此阶段应侧重英语专业基础知识以及学生自主学习能力的培养。语言的基本技能包括听、说、读、写四个方面。其中听与读为语言的输入，说与写为语言的输出。外语教学要遵循“听说先行，读写跟上”的基本规律，同时语言学习离不开大量的语言输入，即听力与阅读的训练。

教师应组织学生把英语学习拓展到课堂以外。丰富多彩的英语学习活动，如英语学习互助小组、英语故事比赛、英语角、网络学习小组等，不仅让原本单调乏味的学习变得妙趣横生，还可以在校园范围内培养浓厚的英语学习气氛。

（三）第三阶段——专业方向培养阶段

专业方向的培养应放在大学三年级和大学四年级上学期。在此阶段，学生在保持英语专业优势的前提下，可选择与将来从事行业相关的专业学习。学校在开设专业必修课的基础上，应在专业选修课上给予学生更多的选择以及引导。譬如：英语经贸专业的学生在第五学期、第六学期除了要修单证实务、商务谈判、商务英语写作等专业必修课以外，还可以选择报关员培训、剑桥商务英语中高级培训，而翻译专业的学生可选择英语笔译和口译培训等选修课。此外，有能力的学生还可根据自己的兴趣选择教师资格证培训、会计师资格证培训或导游资格证培训等课程。

种类多样的培训选修课不仅可以拓宽学生的专业知识面，获得的职业资格证书更能使他们在将来的就业中具有更大的优势以及获得更多的选择。然而，为了避免学生在品种繁多的选修课面前无所适从，学校应给予学生适当的指导。例如：报关员考试以及导游考试由于需要识记的内容较多，学校应提倡学生一次只报考一种考试，以免造成学习压力过大、无暇顾及的局面；此外，已通过报关员考试的学生可以继续考取BEC和笔译证。“一生多证”将是学生将来就业强有力的敲门砖。

（四）第四阶段——专业实训培养阶段

专业实训可以放在本科学习的最后一个学期，也可以贯穿本科四年的学习，即利用寒暑假和周末时间。

学生利用寒暑假和周末去企业实训或兼职既有利也有弊。一方面，学生可以尽早了解到行业的运作和对专业的要求以及将来从事本行业的自身的差距，由此学生本科的学习将有更强的目的性和针对性；早期的实训缩减了学生从学习知识到运用知识的过程，知识的学以致用使得学生学到的知识更巩固，学习的兴致更高昂。另一方面，实训或兼职或多或少地分散了学生的一部分学习时间和精力，如果不能在学习和工作中取得平衡，造成的后果是学生专业基础不牢固，最终将影响其日后的发展。权衡利弊，学校宜对学生本科前三年的实训进行加强管理。首先，鼓励学生利用寒暑假时间兼职实训，但限制学期中的周末兼职（即限定名额和时间——仅限于少数成绩优秀的学生，时间不能超过一个学期）；其次，组织实训小组、实训研讨会和实训汇报会等活动，使得新生能从老生那里获取信息，无实训经验的学生能从有实训经验的学生处获取信息，同时有实训经历的学生可以互相交流经验。最后，定期邀请企业优秀从业人员来学校讲课，此外，学校还可以邀请往届的毕业生回校做汇报演讲。

最后一个学期的实训实习是校企合作的关键时期，此阶段学生的实训宜采取学校组织企业监管和评估的形式。在同一企业实习的学生应组成实习小组，以方便同学之间互相帮助，互相交流以及互通有无。实习期间学校应组织学生定期（每月一次）回校进行实习小结和讨论，由教师当主持学生当主角，让他们畅所欲言，分享实习过程中的经验和乐趣，共同探讨实习中遇到的问题并商量对策。学生的实习成绩由其实习的单位来评定。评判的标准为五个等级：即优秀、优良、良好、及格和不及格。学生专业基础扎实，在实习的过程中表现出色的知识应用能力、动手能力、协调能力、组织能力以及学习能力则可以评为优秀。实训结束后，学校还应对实习单位进行调查反馈，一方面了解用人单位对实习学生的满意度以及不足之处，另一方面可获取用人单位人才需求的最新信息，以便在将来的工作中不断地调整和完善教学和培训。

最后，应用型人才培养的各个阶段并非是相互独立的，而是环环相扣、逐层递进、紧密相连并且互相参透的。下一阶段的开始并不意味着上一阶段的结束，而是工作和学习重心的转移。

外语应用型人才的培养应该以实用为导向，就业为目标，以及全方位渗透的立体教学为手段进行教学。在初始阶段，人才培养侧重于专业基础知识及专业素养的培养；中间阶段应以专业方向培养为主；最后是专业实训培养，让学生有效地把理论和专业知识结合到实践中去。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) [EB/OL],2010-07-29.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/ content_1667143.htm.

[2]应用型人才[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/613621.htm.

[3]朱萍.新时期外语人才培养模式探索[EB/OL].http://www. studa.net/jiaoxue/090121/1018002.htm l.2009.

[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0113-04

邝新娟（1979-），梧州学院外语系基础教研室讲师，硕士，研究方向：英语课程与教学论。

2012-12-26