关于高校考试管理改革的几点思考

吴祖允

（湛江师范学院，广东 湛江 524048）

关于高校考试管理改革的几点思考

吴祖允

（湛江师范学院，广东 湛江 524048）

对目前高校考试管理中普遍存在的考教不分，命题和评卷缺乏有效监管，补考和重修考务管理松散以及考后试卷分析与反馈缺失等问题进行了剖析，提出改进意见。

高校；考试管理；考教分离；试卷反馈

高校考试管理则是保证考试的公平性，充分发挥考试的测评功效，改进教学质量的关键环节。笔者结合自己在高校从事教务考务管理工作的实际和体会，对现行体制下考试管理中存在的问题进行剖析，并针对性地提出解决的意见和建议。

一、当前高校考试管理中存在的突出问题

（一）命题和评卷环节缺乏有效监督。考试命题的科学与否，是考试能否达到教学大纲要求，能否真正发挥教与学的检验功能关键。尽管很多高校都在提倡教考分离，但实际施行情况并不理想。随着高校的大规模扩招，高校师资和相关教学管理人员普遍短缺。尤其是一些新兴学科专业，教学师资严重不足，一门甚至多门课程往往只有一位任课教师，很难找到除任课教师之外的命题教师，这也是造成考教难以分离的客观原因。因此，高校不少课程考试是由任课教师自行命题，然后由系部主任和主管教学的副院长进行审核签字。由于系部主任和主管教学的副院长不可能是各门课程方面的专家，同时也因精力、时间所限，这些审核程序基本上都流于签名的形式，不可能对命题质量进行有效把关。授课、命题、评卷由一人完成，缺少必要的监控机制，使得命题和评卷都带有很大的随意性和主观性。部分教师处于种种原因，缩小考试范围，降低考试难度，命题与考试大纲的要求相差甚远。有的课程没有严格的评分标准，考试成绩在一定程度上取决了任课教师对学生的印象，甚至出现一些送人情分的现象，考试无法真正反映学生努力程度与知识掌握情况，也无法反馈教学的薄弱环节，起不到教学检测的作用，反而助长了不良学风，影响极坏。

（二）考务管理松散，尤其补考、重修考试过程极不严肃。应该说，现在各高校在严肃考风考纪方面都采取了一些积极措施，诸如一次考试作弊取消学生评优评先资格，甚或拿不到学位证书，在一定程度上对企图作弊者起到了一定的警醒和威慑作用。期末考试时，学校领导、二级学院领导及学校教务部门领导都要在各考场巡考，期末统考的考场纪律一般不会出现大问题。考务管理的漏洞多是出现在二级学院组织的补考环节上。按照规定，期末考试不及格的同学由各二级学院的教务员在下一学期初进行统计，专业课的补考由二级学院教务员安排，公共课的补考由学校教务科安排。补考环节中的时间、地点和监考人员的安排很不规范，缺乏严肃性。无领导和相关部门人员的巡查与监督，以至于补考时携带书籍资料，明目张胆地作弊成为家常便饭。

此外，目前学生的学籍管理中对学业成绩的要求明显过于宽松。那些平时学习不认真，期末考试不及格者，在补考与重修考试中往往因为某种“照顾”而顺利毕业。这不仅违背了考试的公平公正原则，也给学生的人格养成和学风建设带来极大的负面影响。

（三）考试后的管理与分析基本处于缺失状态。学校组织了考试，老师评阅了试卷，教务人员登录了成绩，学生获得相应的学分，整个课程教学及考试就算结束。多数高校都规定，试卷评阅结束后，教师要将AB样卷、参考答案、学生考卷、成绩单、试卷分析表等按照规定的要求装订，然后送交教务部门存档封存。试卷及答题情况并不反馈给学生，这样不少考生甚至不知道答题对错与否，更无法监督老师的给分是否公平公正。没有面向学生进行针对性的讲评分析，而只是在试卷档案袋中有一纸试卷分析表，其考试分析的作用与意义要大打折扣。这样的考后管理模式，无助于教师教学信息的反馈和教学质量的提高。至于何为合格，何为不合格，这方面的工作是做得不具体深入的。

二、改进高校考试管理工作的意见与建议

第一、加强考前管理，把好命题质量关。考试课程的命题要各教研室根据各门课程的教学大纲，制定出考试大纲，命题要体现考试大纲要求的重点、难点、广度，杜绝出题的随意性。二级学院要成立专门的命题审核小组，成员由主管教学的领导、系主任和熟悉教学大纲并具备课程专业知识的资深教师或专家组成。命题完成后，试题和参考答案及评分标准交给审核小组，审核小组依据教学大纲和考试大纲对试题进行严格审核，发现不合要求的立即退回修改，切忌搞形式，走过场。推行考教分离，促进教师必须要按照教学大纲要求认真系统地授课，促进学生端正学习态度克服考前突击的侥幸心理，从而促进良好学风建设。对于那些因师资问题存在教考分离难度的科目，应由任课教师拟订多套试题，建立试题库，从题库中随机选择。同城高校的同类课程考试可以施行试题库资源共享，从而避免任课、命题、评卷集于一身而带来的种种弊端。

第二、改进阅卷评分环节，加强监管，保证公平。试卷评阅前，任课教师应将自己所上课程的平时成绩录入成绩管理系统，检查提交后不可修改。试卷评阅应采取多人集体流水作业，任课教师不参与或只参与部分试题的评阅，分数由非任课教师登录，任课教师有权复查。对于师资相对短缺的课程，试卷由试题库中随机选出，考试结束后，任课教师拟订参考答案和给分细则，专业相近的老师集体评卷。库这样就尽可能缩短了任课教师和试卷及成绩接触的时间，消除了任课教师对分数的绝对决定权，也可以避免学生因担心考试不及格而电话或上门“求情”，索要分数而给任课教师带来的“纠缠”与麻烦。平时成绩早先录入成绩管理系统且不可修改，试卷成绩也未非任课教师本人登录，这样即使个别教师试图根据试卷成绩来调节平时成绩也没有机会。教师在一起集体评卷，流水作业，增进了交流，提高了效率，也利于发现教与学中的实际问题。

第三，严肃考风考纪，严格补考重修考试各环节的管理。课程补考由教务处单独组织，统一安排考场、监考及巡考人员。补考试卷当与期末考试的难易度相当，补考试卷也应集体评阅，以防个别教师因自己学生考的不好而在试题答案或在评分标准上找“平衡”，保证补考的严肃性、公平性，彻底扭转“补考易过关”的局面。此外，对补考与重修，可根据课程性质和学分多少适当收费。学校在学生学籍管理方面应该制定相应的退出制度，诸如补考科目与次数累积到多少次后，应给学生提出学业警示，甚至作退学处理。这样，给学生增加一定的学习压力，促使其加大对学习精力的投入。

第四，加强考后管理，建立试卷分析与反馈制度，发挥考试应有的检测功能。考试结束后，将试卷分发给学生，进行有效的讲评和分析，及时发现教与学的不足之处，让学生真正地掌握知识和深化知识。任课教师通过对学生答题情况的定性和定量分析，发现教学中的成功与不足，进而改进教学方法，提高教学水平。同时也能克服评卷过程中乱评、错评或根据印象爱给谁几分就给谁几分的现象，使考试尽量排除主观因素干扰，能客观准确反映实情，从而端正教风学风。试卷反馈给学生，可以成为学生今后自学复习的参考资料，可以让学生有针对性地补习本门课程学习中的薄弱地方，有助于促使“以教师为中心，以课堂为中心，以教材（或笔记）为中心”的成旧教学模式向“以学生为中心，以知识为中心，以自学为中心”的教育新观念的转型。［1］也可以使教师从试卷“装订员”、“保管员”的烦琐的事务性劳动中解脱出来，将更多的精力集中于教学与科研工作中，从而提高人才培养质量。

对于有些确实需要存档保管的试卷，也应暂时性地分发给学生，教师讲评分析，学生过目核查后再收回统管。

总之，高校考试管理是一项复杂的系统工程，目前的考试管理还存在着诸多亟待解决的问题，只有加大考试管理的改革力度，建立考教分离与试卷反馈制度，不断完善补考各环节的管理，才能优化考风学风，提高高校的育人质量与管理水平。

[1]王丽玉，李德新.高校考试管理机制改革初探 [J].福建农业大学学报（社会科学版），2000（3）.

Abstract：This paper discusses some phenomena that about some colleges exist in the examination management， and about the lack of effective supervision for testing， and about the loose of examination management for make-up examination and re-study.This paper analyzes some problems such as the analysis report of examination and the loose of feedback information，and then puts forward the suggestions for improvement of the college teaching management.

Key words：College；Examination management；separation of teaching and testing；Papers feedback

Some Thoughts About the Reform of College’s Examination Management

Wu Zu-yun
（Zhanjiang Normal University，Zhanjiang Guangdong 524048）

H319

A

1008—6772（2011）01—0048—02

2010-12-23

吴祖允（1981-），女，河南驻马店人，湛江师范学院研究实习员，主要研究高校的教学与管理。