高校数字化教学资源的应用与推广

白 阳，姜召凤

(大连海事大学 教务处，辽宁 大连 116026)

随着教育部对数字化教学资源建设鼓励政策的不断颁布和推进实施，各大高校纷纷投入大量的物力、财力，建设完成一系列优质数字化教学资源。在精品课程、双语课程与多媒体课件教改立项专项建设之后，又陆续开展了精品视频公开课、精品资源共享课建设，足以体现数字化教学资源建设的丰富性与连续性。同时数字化图书馆相继建立，各大高校购置了大量数据库，涵盖了丰富的数字化教学资源［1］;此外，通过现代化教学平台的建设，实现了校际与城际间数字化教学资源共享。短短几年间，高校数字化教学资源数量得到快速增长。

然而在各大高校忙于建设，数字化教学资源数量不断累积，一次次刷新了建设指标的同时，另一个问题日渐凸显并迫在眉睫，即该如何不让这些数字化教学资源“搁置与沉睡”，要如何更好地应用与推广这些数字化教学资源。

一、推进传统教与学模式改革，以充分利用现代化教学资源

1．摆脱“以教师为中心”的教学观念束缚

虽然近年来，随着教学改革的不断深入，课堂教学已有了不少新的组织形式，逐步开始注重学生的主动投入，但在深层次上并没有发生实质性的变化。当前“以教师为中心”的教学结构主导着课堂，教师使用现成的计算机辅助教学软件或工具软件制作演示文稿，课件的使用节省了教师板书时间，却在一定程度上忽视了教师与学生之间的互动，学生仍然处于被动学习状态，对信息技术的使用仍控制在教师手中，抑制了具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。这实际上并没有摆脱“以教师为中心”的教学观念束缚，教学过程中讨论学习、探索学习、协作学习等教学模式应用比较少。

2．开创自主学习等创新教学模式

当前高校中许多教师没能理解并应用信息时代的自主式学习、探究式学习和合作学习等新型学习方式，［2］所以数字化教学资源得不到充分利用，对资源的利用由原来的“书本灌输”走向了“电子灌输”，造成形式主义的技术化。因此应通过推进传统教与学模式改革，开创自主学习模式，提高教师授课效率以及高校人才培养水平。随着专业资源建设的日益丰富，网络课程资源的进一步完善，在高校推广基于网络的自主学习模式已成为可能，专业教学可通过设置学习考核方式和学习进阶控制等手段引导学生的学习过程，使得学校大大提高办学效率，通过网络的辅助学习体系也可以提升主修课程的学习方法，进而提升高校整体人才培养水平。

3．充分基于现代化教学资源共享平台开展教与学互动

传统的校园网不再仅仅作为信息传递工具，而作为现代化教学平台，把信息技术作为信息加工、协作学习的工具，利用现代化教学资源共享平台，为高校师生提供教与学的网络空间，注重教与学过程中的师生交流与互动，倡导过程化、进阶化学习模式，以充分利用现代化教学资源。

二、开展师生现代化教育技术培训，以提高教师数字化教学水平，引导学生利用教学资源

1．教学资源管理与应用方面培训

在教学资源管理和应用方面，许多学校没有对教师和学生进行培训，从而导致教学模式和教学方法的单一。通过进行师生培训，在课外时间，教师可以提供足够的资源帮助学生学习，而且善于用电子邮件、BBS 与学生进行交流，充分利用已有的设备和技术。

2．加强现代化教育技术中心技术人员的继续培训

建立一支科研型的现代化教育技术专业队伍是教育技术事业蓬勃发展的基础，也是现代教育技术深入教学改革、提高教学效益的有力保障。［3］学院应定期对现代化教育技术中心人员进行技术培训，为技术人员创造并提供有利条件，保障技术人员能够关注并了解现代教育技术的发展动态，培养技术人员有关现代教育技术理论、远程教育教学设计的原理和方法及媒体的设计、开发与应用等高新技术知识。

3．定制并完善现代化教育技术培训体制

定期组织高校教师进行现代化教育技术培训，直至熟练掌握多媒体课件技能，提高教师运用多媒体设备的能力和多媒体教学的效果。同时，高校政策要对现代化教育技术方面有一定倾向，将现代化教学资源与教学手段的使用与教学工作考核、职称评定、奖金等挂钩，鼓励教师积极参与现代化教育教学，并提供必要的经费支持。

三、鼓励师生参与数字化教学资源自建与共享

1．开展数字化教学资源建设

处于教学第一线的教师与渴求知识的学生，他们是数字化教学资源的首要使用者，他们也是数字化教学资源的真正需求者。对于数字化教学资源如何构建，怎样建设才能更好地应用与推广，高校师生最有发言权，他们也是最合适的建设者。通过对师生进行现代化教育技术培训，进而结合现代化教学资源平台丰富的教学资源设计工具，为师生分配一定权限，提供特定的网络空间，配合高校相关鼓励政策的推动，高校数字化教学资源自建工作会取得长足进展。而且，高校教务处等部门可以通过开展立项模式推进教学资源自建，提高现代化教育技术应用水平。同时，高校现代化教育技术中心人员应该作为教学资源自建的主力军与倡导者，为全校师生提供现代化教育技术咨询，侧重从学生社团中选拔优秀成员组建CAI 工作小组，以更好地配合开展数字化教学资源建设。

2．推进数字化教学资源共享

所谓“推进共享”是指通过校内共享机制、校际共享协议及现代化教学资源共享平台系统整合散落在各高校学院中的已有教学资源，避免重复建设与资金浪费。通过签署共享协议，实现校际、城际教学资源共享，其中必定涵盖了各学科优质的教学资源，会极大地丰富学校的教学资源库，［4］以进一步将丰富的现代化教学资源提供给众多不同层次、不同类型的用户共享和使用。

四、加强数字化教学资源宣传，完善现代化教学资源共享平台功能

1．扩大宣传数字化教学资源应用

通过信息化、多媒体等途径宣传数字化教学资源的广泛应用，加深师生对数字化教学资源的理解与认识，重点体现数字化教学资源能够提供的网络学习、移动读书等便捷学习方式，以发挥其数字化优势。在教学资源宣传过程中，建立反馈机制、互动机制，才能更好地改善资源建设，扩大资源应用。

2．完善现代化教学资源共享平台功能

目前高校对现代化教学平台的应用愈发深入，购置的产品化教学平台已经不再广泛适用，而结合各高校实际教学情况、授课现状的定制化开发已成为当下趋势。针对高校的教学管理体制，根据学科专业设置差异，逐步完善现代化教学平台功能。最终要构建符合校情、适应师生的现代化教学资源共享平台，以辅助并促进开展高校的教与学活动。

3．整合高校内部数字图书馆教学资源

高校图书馆已购置大量数据库资源，各类资源库彼此独立，缺少应用关联，给使用者带来极大不便。基于现代化教学资源共享平台来整合这些教学资源，应用相关搜索关联机制，将类似资源作出关联，优质资源做到优先推送，既方便师生搜索资源，又提高资源利用率，把数字化教学资源用好用活。

［1］刘红菊．数字化教学资源建设探析［J］．情报探索，2010(5) :95－96．

［2］刘书银．创新教学模式，推进素质教育［J］．考试周刊，2011(57) :155．

［3］沈丽贤．现代数字化教学资源库的建设及有效利用［J］．广西轻工业，2009(9) :88－89．

［4］姜敏凤．高职数字化教学资源的建设与共享机制的研究［J］．中国教育信息化，2010(7) :23－25．