运用多媒体技术实现小学语文教学路径的创新

山东省淄博市张店区杏园小学 冉丽丽 璩丽玉

一、将多媒体技术应用于小学语文教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

有的小学语文教师在课堂上只能借助口头讲授或者是板书演示的方式上课，小学生年龄小，自制力差，听或者看的时间长了，就容易分散注意力，影响听课效率和质量。同时，阅读和背诵的学习方式又过于单调机械，无法吸引学生的注意力，不利于小学生语文水平的提升。通过将多媒体技术应用于小学语文教学，让教学内容不再只是语言文字这种单一的形式，而是加入了声音、图片、动画和视频等新颖的媒体形式，教师通过合理设计多媒体教学环节，使学生能在不同的情境下进行更有针对性的学习，有利于充分激发学生的学习兴趣，让学生认识到语文学科并不是一门枯燥的学科，而是一门非常有趣的、包罗万象的学科，能充分调动学生的积极性，提高他们的课堂学习效率。

（二）有利于突出学生的主体地位

有的小学语文教师倾向于采用“满堂灌”的教学模式，忽视了学生主体性作用的发挥。新课改要求突出学生的主体地位，鼓励他们自主探究。教师应将多媒体技术应用于小学语文教学，作为一个引导者，利用信息化课件、微课等多种多媒体技术手段来引导学生进行自主探究和学习，给予他们更大的空间。使他们充分发挥自身的主观能动性，自由地徜徉在语文知识的海洋中，更有利于促进学生语文水平的提升，较好地突出学生的主体地位。

（三）有利于提高课堂教学质量

小学生的知识储备和生活经验有限，很多语文课堂上的知识内容如果仅仅依靠教师的口头讲授，很难被小学生有效理解和吸收，长此以往，很难达到预期的语文学习效果。将多媒体技术应用于小学语文教学，可以为学生播放相关的音频或视频片段，给予学生多重感官的刺激，使学生在特定的氛围和环境下，加深对课文内容的理解，从而有利于促进小学语文课堂教学质量的提升。另外，对一些较为复杂晦涩的知识点，教师也可以通过制作相应的多媒体课件，将复杂的知识内容拆解开来，并将其形象化，再引导学生循序渐进地进行学习，从而也能达到较为理想的教学效果，保障小学语文课堂教学的质量。

二、应用多媒体技术的创新策略

（一）创设教学情境

在小学语文教学中，如果教师只是干巴巴地进行知识讲授，很难有效吸引学生的注意力，也不利于提高他们在课堂上的参与度，而借助多媒体技术手段，能将声音、图片、影像等诸多丰富的媒体形式融合在一起，为学生创设出一个生动、有趣且立体化的语文教学情境，让学生在情境之中去进行相关知识内容的理解和记忆，有利于达到事半功倍的教学效果。以《观潮》这篇课文的教学为例，课文按照时间顺序写了潮来前、潮来时和潮退后钱塘江大潮的样子和声音。这个单元的语文要素是边读边想象画面，如果只是单纯地要求学生根据文字想象画面，学生很难感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。这时，教师就可以为学生播放钱塘江大潮的实景视频，为学生真实展现当时的情景，能帮助学生更好地理解钱塘江大潮形成的原因以及钱塘江大潮的雄伟、壮观。

（二）创新识字教学

识字教学是小学语文教学中的一项基础内容，小学生尤其是低年级学生只有大量识字，后期才能更加顺利地学习阅读和写作，逐步提升自身的语文学科素养。然而，传统的小学语文识字教学是十分枯燥的，很多教师会一遍遍地给学生讲解生字的字形和笔顺，然后让学生进行反复练习，希望能达到让他们掌握这些生字的目的，却总是难以收到理想的教学效果。这主要是由于这种教学方式过于单一机械，很难有效吸引学生的注意力，因而也很难使学生在脑海中建立起对这些汉字的深刻印象，导致学过的生字很容易被遗忘，这就严重影响到了小学语文课堂的识字教学质量。因此，教师可以借助多媒体技术手段来对识字教学进行创新。

以《棉花姑娘》这节课的教学为例，这篇课文中涉及很多生字，如“棉、娘、治、燕、颗、瓢、碧”等。首先，教师可以为学生播放与此相关的动画片，每当动画片中的场景要变换之前，教师可以将视频暂停，让学生用自己的话对当前场景进行描述，或者教师可以用手指向画面中的某一处，让学生来回答一下这是哪个角色或是什么物体，从而能有效吸引学生的学习兴趣。接下来，教师可以把刚才提到的一些汉字罗列出来，利用多媒体课件动态展示这些汉字，帮助学生加强记忆。最后教师可以再为学生播放一遍动画片，在播放的同时，在相关角色或者物体旁边展示相关汉字，从而能帮助他们更有效地记忆这些生字。

（三）打造翻转课堂

新课程改革强调要改变过去那种只注重知识传授的教学倾向，突出学生在学习中的主体地位，培养他们的自主学习能力。因此，小学语文教师可以借助多媒体技术来为学生打造翻转课堂，即在课前为学生布置一定的预习任务，让他们利用多媒体设备来进行资料的收集，并完成对部分知识的学习，也可以借助网络与其他学生一起进行交流讨论，这就充分迎合了小学生对多媒体设备的好奇心，有利于激发他们的学习积极性。

课前，教师将学习任务单通过信息设备发送给学生，学生借助多媒体设备和自主学习任务单进行自学，完成预学任务后可以将自学成果借助信息技术设备发送给教师。教师可以提前把握学情，找到学生的难点、易错点，上课更能有的放矢。

课上，首先进行预学反馈，充分发挥学生的主观能动作用，让自学成果比较好的学生当“小教师”，由他们利用多媒体设备，对自己的学习成果进行展示。教师负责引导学生正确使用多媒体设备，并在他们讲完之后进行一些内容的补充，或者由其他学生做出评价和补充。教师可以引导学生根据自己所发现的问题和吸取的经验，来对学习成果进行修正和完善，在班级内来回巡视，帮助学生解决疑难问题。通过采用这样的教学方式，能带给学生十分新颖的学习体验，也有助于培养他们的自主学习能力。

（四）加强师生互动

在传统的小学语文课堂中，教师往往会为了追赶教学进度或者完成教学目标而不停地进行知识讲授，很少与学生进行互动和交流，久而久之，会造成学生学习兴趣下降，从而降低课堂教学效率。为此，教师可以借助多媒体技术增加课堂教学的互动性，引导学生积极参与到课堂学习中来，从而切实保障语文课堂教学质量。

在一些安装有希沃白板的教室，教师可以充分借助希沃大屏来增加师生的互动。比如，希沃白板中自带有汉字功能，点开田字格，在大屏上书写要重点关注的生字，软件自动出现生字，点击，即可展示汉字的书写笔顺，教师随即带领学生进行书写，进而观察生字的结构，进行范写，很容易带学生会写生字。希沃白板中自带有小游戏情境模板，教师在课前将课堂上的重点内容借助小游戏模板进行包装，在课上，让学生通过大屏以一人或者二人对抗的形式进行游戏展示，较好地吸引了学生注意力。调节了课堂气氛，加强了师生互动，也在一定程度上提高了课堂教学效率。

（五）进行知识拓展

语文是一门包罗万象、涵盖古今的学科，其内容具有无限性，对学生而言，仅仅学习教材上的知识是不够的。因此，教师可以积极地在网络上收集更多丰富的与教学内容相关的知识信息，利用多媒体技术手段将它们呈现出来。比如，教学《出塞》等古诗，为了帮助学生更好地把握边塞诗的意境，教师可以再去收集一些其他的边塞诗，如《凉州词》《从军行》等，将这些古诗放到一起，带领学生一起鉴赏，则能达到1+1＞2的教学效果。再比如，学习《为中华之崛起而读书》，教师布置学生借助多媒体设备查阅当时社会状况的资料，上课时，适时分享点拨，再结合周恩来写的诗，很容易理解他立下“为中华之崛起而读书”这一伟大志向的原因。

三、结语

综上所述，通过将多媒体技术应用于小学语文课堂教学，不仅有利于充分激发学生的学习兴趣，突出学生在语文学习中的主体地位，而且也有利于极大提升小学语文课堂教学的质量。在教学实践中，教师应当对小学语文教学路径进行创新，加强信息技术与语文学科教学之间的深度融合，充分调动学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度，切实保障小学语文课堂教学的质量与成效。