在社会性区域活动中幼儿自主性学习行为研究

吉林省长春市二道区教育第一幼儿园 董诗棋

在幼儿教育中，教师需要为幼儿呈现通俗易懂的学习内容，让教学活动简单明了，不断提高教学内容的趣味性。在社会性区域活动中，教师需要结合幼儿的年龄，采取恰当的教学方式，让幼儿园教育活动更加生动、活泼、有趣。在社会性区域活动中，幼儿教师需要为幼儿塑造开放化的游戏空间，准备多样化的游戏材料，让幼儿拥有更多自由选择、自由创造的空间。与此同时，教师还要关注幼儿的自主学习行为，对幼儿进行鼓励和指导。

一、社会性区域活动的概念

区域活动是一种幼儿自主活动的形式，社会性区域活动是指具备更强交往特征的区域活动，在幼儿园教育中比较常见。在社会性区域活动中，教师需要培养幼儿与他人的交流和交往能力，提高幼儿的自我意识，使幼儿相互学习、相互磨合、相互评价。在现代化的幼儿教学中，幼儿教师需要创新性地引入区域活动，突出社会性区域活动的交往特征，通过角色扮演活动、亲子游戏等，引导幼儿开展自主学习。

二、社会性区域活动对幼儿自主学习能力的价值

（一）增强幼儿的对话交流

在社会性区域活动中，幼儿能与他人加强交流，清楚地表达自己的观点和意见，掌握交往的方法，提高社会适应性。对话和交流是社会性区域活动的重要内容，教师需要赋予幼儿社会性的角色，布置游戏任务或者设置游戏规则，引导幼儿对游戏活动的内容进行思考，让幼儿通过分工协作的方法解决问题。在实践当中，幼儿可以通过社会性区域活动学会倾听和交流，提高自己的语言表达能力，在交流中加强自主学习行为。

（二）激发幼儿的创造欲望

对幼儿来说，激发其创造欲望非常关键，创新和创造是幼儿最为宝贵的能力，教师需要在教学中培养幼儿的想象力，提高幼儿的创造欲望，让幼儿把心中的想法变为现实。在社会性区域活动中，教师可以为幼儿提供大量的游戏材料，鼓励幼儿对材料进行修改、整理、组合，最终呈现出新的作品。社会性区域活动具有较高的开放性，幼儿能在社会性区域活动中发挥自己的奇思妙想，自主制作工具，尝试不同的新鲜事物，提高创新创造能力。

（三）降低幼儿的依赖性

在以往的幼儿教育中，幼儿教师对幼儿的活动干涉较多，幼儿需要按照教师的要求完成指定的游戏任务，这种教学相当于“按图纸施工”，幼儿对“图纸”的依赖性较强，一旦脱离教师的指导，就难以达到预期的学习效果。在社会性区域活动中，教师能引入角色扮演等游戏活动，让幼儿体验游戏角色所携带的职责和义务，充分运用自身的生活经验，完成游戏活动，体验游戏的乐趣，降低对教师的依赖性，真正实现自主学习。

三、培养幼儿自主学习行为的实践策略

（一）塑造环境，创设以幼儿为主体的活动区域

在社会性区域活动的开展中，教师需要做到以幼儿为主体，考虑幼儿的身心体验，关注幼儿的实际感受。首先，幼儿教师需要营造充满童真童趣的环境，选取新奇的游戏内容。其次，幼儿教师还需要抓住区域活动开展的目标，设计游戏人物、活动规则，对游戏活动的环境进行创设。

例如，在大班的社会性区域活动中，教师可以引导幼儿开展“农家乐”主题活动，在幼儿园内塑造乡村生活的环境，充分利用乡土资源，使幼儿从农家小院中感受乡村生活的美好，体验动手劳动的乐趣，提高自主探索、自主学习能力。在实践中，教师可以通过稻草、芦苇秆、玉米、辣椒串、春联、灯笼、竹编工艺品等布置“农家乐”的区域游戏环境，让幼儿感受乡村气息，增强幼儿参与区域活动的欲望。在“农家乐”主题区域活动中，教师可以引导幼儿利用竹片编竹筐，还可以鼓励幼儿利用芦苇叶制作风车、鸟笼等，让幼儿在动手操作中获得成就感，提高学习效果。在实践教学中，别具一格的游戏环境会激发幼儿的创新创造能力，使幼儿获得崭新的游戏天地，激发幼儿的潜能。

（二）同伴支持，营造以幼儿为主体的活动过程

在同伴支持下的幼儿园社会性区域活动中，教师需要高度重视幼儿之间的沟通协作，引导幼儿对活动中的问题进行讨论，让幼儿依靠同伴的力量来解决问题，激发幼儿的自主学习欲望。在实践活动中，教师可以将幼儿划分为不同的活动小组，使幼儿在小组中完成活动，依靠小组的力量获得成功。

例如，教师可以组织“医院实习生”的社会性区域活动，将幼儿划分为不同的“实习生小组”，每个小组的“实习生”都需要完成药瓶摆放、配药、为患者缠绷带、帮助患者翻身、为患者消毒、整理化验单等活动。在活动当中，每个“实习生小组”包含3～5名幼儿，一个小组至少需要帮助三位患者。在为患者消毒时，幼儿需要用到医用镊子、酒精棉球、碘伏等材料，在这个过程中，幼儿通过模仿医护人员的日常工作，锻炼自己的动手能力，共同商量消毒的过程。在该活动中，幼儿可以与同伴共同学习，研究绷带的缠法，了解医护人员的日常工作，从而认识到医护人员的职责，增强对社会的认知。在活动当中，每个小组的幼儿可以齐心协力完成游戏任务，互相交流意见和建议，共同解决医护工作中存在的难题。在社会性区域活动中，幼儿教师需要减少干预，并进行适当地引导，协助幼儿解决困难，激发幼儿的创造力，使幼儿在活动中获得更多的实践技能。

（三）优化资源，提供以幼儿为主体的活动材料

对幼儿来说，游戏材料是影响幼儿社会性发展的重要因素，多元化的游戏材料能拓展幼儿的社会视野，而单一的游戏材料会让幼儿感到枯燥、厌烦，影响幼儿参与活动的情绪。为此，幼儿教师需要结合社会性区域活动的主题，准备相关的游戏材料，适当使用生活化的材料，使幼儿充分应用生活经验，在游戏当中找到归属感。

例如，在常见的“娃娃家”区域游戏中，教师可以为幼儿提供生活中的材料，包括洋娃娃、小童装、洗发膏、沐浴露、尿不湿、梳子、厨房用具、水果、蔬菜、小推车、奶瓶等，幼儿可以根据自己小组的游戏内容选择材料，如为娃娃换尿不湿、为娃娃准备蔬菜拼盘、帮助娃娃洗头、给娃娃换衣服等，这些游戏能激发幼儿的兴趣，让幼儿充分利用现有的游戏材料完成游戏任务，发挥想象能力。

（四）自主评价，搭建以幼儿为主体的评价平台

在社会性区域活动中，教师需要充分发挥幼儿的自主意识，不但要让幼儿在游戏过程中充分展现自我，加强与其他幼儿的交流，还要搭建幼儿自主评价平台，引导幼儿开展自主评价。在社会性区域活动的评价环节，教师首先需要引导幼儿发表意见，让幼儿为自己的表现打分，在幼儿评价结束后，教师需要对幼儿开展总结性评价，对幼儿的活动表现提出建议，鼓励幼儿再接再厉，在今后的区域游戏中更好地展现自我。

例如，在分组游戏“医院实习生”中，每个小组的幼儿都需要为患者提供服务，帮助患者完成伤口包扎、伤口消毒等，锻炼自己的动手技能。在评价环节中，教师可以鼓励幼儿对小组进行评价，分析小组成员的默契程度、合作效果等，评选出活动当中表现最佳的幼儿，鼓励幼儿对自己进行评价。在这个过程当中，幼儿可以提高自身的语言表达能力和总结能力，深入反思自己在游戏当中的行为，总结自己学到的内容，实现全方位提升。在社会性区域活动中，幼儿的自主评价非常关键，这一环节能让幼儿认识到自己是游戏的主人，使幼儿获得更多的成就感。

四、结语

在幼儿园的社会性区域活动中，幼儿能完成动手操作、角色扮演等游戏，充分发挥自己的想象能力和创造创新能力，通过自己的方式完成游戏任务，与同伴进行全面合作。在实践教学中，幼儿教师需要为幼儿提供多样化的游戏素材，充分发挥同伴的作用，帮助幼儿进行探索和创造，使幼儿在社会性区域活动中拥有更多收获。