妙手匠心 纸上生花——淄博电子工程学校中华优秀文化艺术传承创新案例

淄博电子工程学校 李 丹 周晓君

为落实立德树人根本任务，提高学生审美水平，传承优秀传统文化，淄博电子工程学校依托专业特色和校本课程开展了剪纸艺术美育实践活动，为职业学校推广美育工作提供一些参考。

一、案例做法

（一）依托专业特色，开设校本课程

剪纸工艺是一门对操作要求较高的艺术。在制作时，双手、眼睛和大脑需要步调一致，通过不断调整剪刀的运行方向和力度大小，注重细枝末节的完美，才能创作出惟妙惟肖的艺术作品。这就对学生的动手能力、耐性、专注度提出了极高的要求。我校幼儿保育专业三个年级约490名学生，大多数为女生，该专业的学生有一定的美术功底，动手能力较强，有耐心，对剪纸艺术表现出了强烈的兴趣。基于专业特点和学生实际情况，2021年，学校率先在幼儿保育专业开设了剪纸艺术校本课程，课程配备专业教师两名，每周两个学时，作为幼儿保育专业学生的必修课程。

校本教材是保证课程能顺利进行的基础。为保证校本教材内容的专业性和针对性，我校领导班子、艺术教育部负责人、部分美术教师先后到沂源县南鲁山镇中心小学、淄博信息工程学校、临朐县第一实验小学等地“取经”，结合山东省的地域特点、风土民情，编排了一本适合我校学生入门使用的校本教材《剪纸工艺入门》，教材图文并茂，趣味性强，极大地激发了学生的学习兴趣，为校本课程的顺利实施打下了坚实的基础。

（二）优化教学手段，提高美育深度

剪纸艺术源于民间生活又要高于民间生活，剪纸教学一方面要引导学生从传统剪纸题材中体会和继承中华民族的美德；另一方面要在传承传统题材的基础上，结合时代特色和审美趣味，在构思取材上为新时代画像，展现社会新风貌。基于以上目标，我校利用多种教学手段和资源，在课程中融入人文精神和地方特色，力争将剪纸课程“活”起来，鼓励学生创作有内涵、有创新的艺术作品。

1.利用平台资源，丰富课堂教学

在教授基本剪纸技法时，教师不仅可以亲身示范，还可以通过播放视频提高教学效率，学生也能更好地掌握技巧。但是比掌握基本技法更重要的是，如何能激发学生的创新意识，结合所学创作出富有个性的艺术作品。

基于以上教学重难点，学校依托现有的智慧校园系统建立了剪纸工艺教学资源库，资源库中不仅提供了基本的示范操作教学，还储备了丰富的神话故事、历史、地理、革命故事等微课资源，通过了解作品创作背景潜移默化地进行人文精神教育。例如，在进行《迎“春”剪纸》一课教学时，学生能快速地掌握“春”字的对称剪法，那么如何让千篇一律的“春”变成属于每个学生自己的艺术创作呢？教师利用教学资源库播放过年习俗、春节的意义、十二生肖、二十四节气等短片，启发学生认识到迎“春”字剪纸背后反映的老百姓对新一年的美好祝愿以及对美好生活的向往，引导学生在艺术创作的过程中加入自己的认识和情感元素。有的学生在经过启发以后，结合自己的认知，融入了个性元素，让作品呈现得更加鲜活和独特。

2.整合校外资源，感受乡村振兴

剪纸是民间艺术，题材大多来源于乡村，如风土民俗，当地的生活特点及信仰，福禄寿喜、庆贺丰收、飞禽走兽、花鸟虫鱼、山川风景、各色人物等。学校所在的沂源县是革命老区、国家重点生态功能区、全国文明县城，有着山清水秀、民风淳朴的乡村特点，蕴藏了丰富的剪纸艺术创作资源。走进民间、感受生活是剪纸艺术创作最直接、最有效的教学方式。

依托我县的实际情况，学校在乡村振兴基地、美丽乡村水磨头、计宝峪等地开展校本课程实践活动，通过欣赏乡村自然景观和人文景观，了解乡村演变，让学生体会乡村振兴政策给家乡带来的巨变，引导学生把生活经验和社会环境融入剪纸学习，创作出表现热爱生活、赞美家乡的新时代艺术作品。

（三）展示匠心工艺，拓宽美育广度

今年五月份，学校以校园文化艺术节为依托，开展“纸上生花”剪纸工艺体验活动利用校园环境，设置“纸上生花”艺术长廊展示剪纸优秀作品展吸引全校学生欣赏。学校还设置了剪纸工艺体验室，“跃跃欲试”的学生可以利用课外活动时间到体验室学习剪纸工艺，由已经有一年以上学习经验的剪纸技能“达人”负责讲解和示范基本操作，其他学生可以根据素材进行创作。活动开展一个月来，吸引了其他各专业学生近千人次参加，将剪纸工艺课程影响力扩大到了各个专业。

二、案例成效

（一）美育素养提高专业技能

一个剪纸作品从纹样设计到作品出炉要经过一个复杂的过程，制作过程中操作者需要应用专业知识、做好分工协作和团队沟通，这个不断磨合的过程展现出了职业学校学生追求细节的工匠精神。同时，在剪纸工艺的学习过程中，学生运用美术功底，结合自身设计想法进行创作，让学生在感受中华传统优秀文化的魅力同时，还挖掘了专业特长，加深了对专业的理解，进一步提升了学生审美能力和人文素养。2021年，我校有一人获得“剪绘新时代，共圆中国梦”淄博市青少年剪纸大赛二等奖。2021年至2022年，我校幼儿保育三二连读转段考试通过率均保持在99%以上。

（二）与美育其他课程共生共长

艺术是相通的。在学校举办的各种活动中，剪纸课程还和音乐、舞蹈等其他美育课程相融合，促进了美育共生共长。以元旦文艺联欢会中音乐剧表演为例，音乐剧《绣红旗》的道具、台词、舞美全部由剪纸课程的学生自己设计、制作完成，并且全部参与了节目的演出。排练前期，在剪纸课程教学中，学生观看了《江姐》电影片段了解了歌曲背后的革命故事，在五角星和红旗的制作过程中倾注了大量的爱国情感，最终呈现的节目是围绕文学、音乐、剪纸、美术等多门课程的融合之作。这种做法将不同美育课程相融合，相互促进、相互提高，在校园中创造了一个和谐的艺术氛围，让整个校园充满了艺术气息，有利于更好地培养学生的美育课程素养。

（三）实现不同课程跨界融合

剪纸工艺课程教学不仅完善了学校课程体系，而且启发了教师为所教授学科的教学方法带来了更多新的思考。我校体育教师徐老师一直负责教授幼儿保育专业的体育课程，由于多数女生对体育不感兴趣导致动作要领掌握不牢，徐老师创新性地将剪纸工艺融合到体育课堂教学中去，在示范三级跳等动作时鼓励学生将观察到的动作要领通过剪纸的形式展现出来，这样的教学方法不仅极大地激发了学生的学习兴趣，同时还以学生乐于接受的方式掌握了教学重点。这种将美育课程与其他文化课程渗透融合的教学形式，促进了学科间协调发展。

三、案例探讨

王福阳在《美育与艺术教育的是与不是》一文中提到：“美育”并不是一门具体课程，而是教育的一项基本“育人”目标，是所有教育内容和教学课程都不可或缺的一个有机组成部分，而“美育”就是其中最重要的“目标之一”，是面向每一位受教育者培育具有审美和人文素养的高素质公民。

剪纸工艺是中华优秀传统文化的瑰宝，是千百年来中国百姓弘扬真善美的真实写照。通过剪纸工艺，引导学生发现美、展示美、弘扬美，这只是美育工作领域的一隅。下一步，我校将继续借助职业教育的发展优势，提高美育工作格局，创新美育工作形式，以美启真，以美引善，以美导行，让美育活动成为载德之舟，悄然驶进学生的心灵港湾。