案例教学法在大学生思想政治教学中的价值分析

江苏省淮阴师范学院马克思主义学院 王士鹞

一、案例教学法的起源以及内涵

（一）案例教学法的起源

案例教学法在国内外拥有漫长的发展历史，最早可以追溯到古希腊罗马时代，古希腊著名教育家苏格拉底采用的“对谈式”教学方法是案例教学的最早雏形。在我国春秋战国时期，诸子百家经常利用民间的故事来阐明事理。1910年美国哈佛大学把案例教学法作为一种真正的教学方法加以运用，此后，其方法、内容日趋丰富和完善，在世界范围内产生了很大的影响。20世纪80年代我国正式引入案例教学法，经过四十多年的发展，案例教学法日益得到国内教育管理界所认同。

（二）案例教学法的内涵

案例教学就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生对案例进行调查、研究等活动，教给他们分析和解决问题的技巧，进而提高分析和解决问题的能力，加深学生对知识理解的一种特定教学方法。

二、案例在思想政治理论教学中的必要性界定

（一）基于思想政治课程性质的需要

思想政治课程的性质，是我们研究思想政治课教学所关注的首要问题，同时也是进行思想政治课教学的可靠依据。高校思想政治理论课不仅同其他学科一样，是一门具有知识体系的学科，它又具有独特性和特殊性，是一门培养价值观念的学科，具有科学性、政治性、德育性和理论性，有着强烈的意识形态色彩。它把政治思想、道德品质教育融入马克思主义基本常识教育中，实现了思想品德与思想政治教育的统一实施。从大学生思想政治课程的目的、任务、教育内容来看，都说明了思想政治课程具有德育属性，是一门思想政治和道德教育性质的课程。思想政治课主要以培养大学生品质修养为主，集学习、思想品德和提高行为能力于一体，重在品德培养和行为的指导，通过教学活动对学生进行马克思主义基本常识教育，使学生对所学内容知而必信，信且能行，用马克思主义来指导自己的行动，养成良好的思想政治品德。案例教学法通过生活中的典型人物或事件，能让学生更好地理解课程的内容，更好地对所学内容进行运用，学模范、学典型，做到知与行的有效统一，对贯彻思想政治课程的德育性质有很大帮助。

（二）适应社会形势变化发展的需要

在全球化、市场化和信息化的大背景下，社会发展日新月异，决定了思想政治课程是开放的而非封闭式的。思想政治课程开放性的特征，决定了思想政治教学的全过程应当是动态的、发展变化的。因此，教育者应当根据不断变化的社会现实，从观念、内容、方式方法等方面对思想政治课程进行创新。要做到高校思想政治理论课教学内容的开放性，需要教师在教学内容的选择上紧密契合社会焦点与热点问题，密切关注国内外形势的现状与发展趋势，以增强教学内容的针对性、时代性以及实效性、开放性。为了更好地适应社会的发展，更新我们知识储备，必须不断地引入新的案例与我们当前的社会发展相适应，这样，才能更好地指导我们的行为方式，推动思想政治课程发展。另外，在案例教学过程中教师必须做到理论联系实际，要紧紧围绕课程教学的目标，针对社会的热点、焦点话题和学生普遍关心的社会现象与课本中的教学重难点问题进行有效的结合。教师在教学过程中，只有紧密联系社会实际、贴近学生的思想和生活，才能更好地帮助解决社会问题和学生的思想问题，以适应社会形势变化发展的需要，做到与时俱进，思想政治理论课程才能更有生命力，更具实效性，才能发挥更大的价值。

（三）人类认识发展规律的必然要求

改革开放以来，西方发达国家各种意识形态进入我国，这些文化思潮在我们脑中相互激荡，由于社会地位、经济利益以及政治立场的差别，人们对这些社会思潮的看法和态度也会有很大不同，因此，社会价值观呈现出多样化态势。这些多元的价值观大部分是积极向上的，它们能为社会的发展提供一种积极的正能量，但其中也会掺杂一些低俗、错误、消极的价值观，这就需要运用思想政治理论课程来引导和整合这些多元的价值观。***总书记指出：“要坚持教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，做到品德润身、功德善心、大德铸魂。”在思想政治课程的教学中，一方面，教师要运用那些积极向上的案例对学生进行展示和分析，引导学生结合自身情况，对社会问题进行深入的思索，来提高自己分析和解决现实问题的能力；另一方面，要让学生通过对案例进行分析，体会其中所蕴含的深刻哲理，进而对自己的思想和行为进行积极主动的反思，提高自己的认识水平和思想觉悟，自觉地形成一种符合社会发展要求的、与社会发展相适应的思想观念和道德行为。我们要积极探寻人类认识发展规律，在掌握人类认识发展规律的基础上，适应人类认识发展规律的必然要求，将案例融入思想政治教学中。值得注意的是，教师在案例选择上，要特别注重切合社会主导性价值取向，并对最新典型案例进行积极吸纳与更新。

三、案例在思想政治教学中的可能性分析

（一）社会实践为政治理论案例教学提供了“矿源”

美国教育改革家布鲁纳提出：“认知发现学习的方法，强调学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。”思想政治课程离不开实践，思想政治课程案例教学源于实践并服务于实践，它在教学实践中逐步形成，对实践进行指导，最终受到实践的检验，同时，它也随着实践的发展而不断发展和完善。在实践教学上，需要鼓励学生参与教学、大胆尝试，抓住大学期间的所有实践活动机会以促进自我提升。思想政治课程的目的是培养学生运用马克思主义的世界观和方法论解决实际问题的能力，这个目标决定了思想政治课程案例教学应具有应用性和实践性。随着改革开放和社会主义市场经济的深化和发展，思想政治课程面临着许多新情况、新问题，这些新问题都要求我们在实践中寻找答案和解决的路径，而不是仅仅靠讲大道理进行解决，因此，思想政治课程案例教学更应是一套实际的方案。事实上，在教学实践中，无论是案例的选择还是对案例的讨论，都应该联系社会发展的实际和学生的思想状况，力求解决实际问题，才能做到“有的放矢”。社会的不断发展也为我们的思想政治课程教学提供了大量的典型案例，为教学过程提供了丰富的案例来源。

（二）新时代的大学生有渴求新知的内在驱动力

社会快速发展，知识更新换代的时间在不断缩短，面对新形势、新环境，案例教学要适应大学生的思维逻辑和心理诉求。大学生正处于人生的黄金时期，他们接受新知识的能力强，并且他们对学习新知识具有强烈的渴望。另外，与传统的教学方法相比，案例教学法能提高学生解决问题能力，增强教学过程中的凝聚力，吸引学生参与到教学过程中来，为学生学习创造一个更加宽松、和谐、多维互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣，这在一定程度上推动了案例教学的运用。当代大学生思想活跃，自主意识强，成才愿望强烈，他们对问题往往有自己的独立见解；加上当前市场竞争特别激烈，大学生往往只注重实际和眼前利益，表现出强烈的独立性、创造性和务实性。案例教学法能适应学生的这种变化，照顾到学生的学习实际，确立学生的主体地位，培养他们的创造性，充分引导和调动学生积极地发现问题，主动去解决问题，进行自我教育。案例教学将学生置于生动的社会现实之中，教师和学生在共同思考、互相讨论的平等基础上，也更符合学生的心理特点和实际需求，为思想政治教育课营造了更加活跃的教学氛围和环境。

四、案例在思想政治理论教学中的现实性转化

（一）根据教学的内容和手段，实现案例的一体化

推动实现案例的现实性转化，教师在教学内容安排、教学方式方法上要坚持以学生为中心进行设计，结合教学实践，采取专题化的教学措施。在教学的过程中，教师需要以学生的学习特点和大数据发展趋势为依据，利用科学的方法和手段为学生构建全新的思想政治课程教学平台，全方面、深层次地对学生进行教育和培养。高校思想政治课教学的目的，不是简单地让学生掌握一些基本的概念和原则，而是帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决问题的能力。因此，思想政治理论课不能只是面面俱到地讲授教材内容，而是要根据学生的学习需求、掌握程度和理解能力，化零为整，突出重点，革新知识，形成“专题”，这样的教学更注重课堂的实际效果，也解决了课时有限和过分重复政治理论课内容的难题。

单一的授课方式很难调动学生学习的积极性，学生更喜欢生动活泼、形式多样的教学方式。在社会主义现代化建设的条件下，现代信息技术为思想政治理论课教学起到了极大的促进作用，多媒体教学集声、光、色彩和精美图片、动画和视频于一体，展示了一个模拟的生活世界，把抽象的道理形象化，使原本极端抽象的哲学、经济学概念和理论更易于理解。思想政治理论课的教学，因其理论性和抽象性的特点，决定了案例成为课堂教学不容忽视的环节。它可以使学生领悟到理论和实际的结合点，激发学生积极挖掘思维潜力，全面而深刻地体验马克思主义基本原理的逻辑力量，提升自主学习能力，从而实现案例的一体化。

（二）依据教学重难点的不同，实现案例的精细化

案例的选择要针对教学内容的重难点以及学生思想热点，紧紧围绕教学主题进行。能否选择好案例或专题，往往决定教学环节的成败。一个好的案例或专题，首先应该是教学特定阶段的讲授要点。选择这样的案例专题，有助于深化教学主题，引导学生对其形成正确的、深刻的理解，同时也能更好地达到思想政治教育的目的。这个案例专题还应该是在这一教学阶段中学生面临的实际问题或他们所关注的热点问题，因为只有这样才能激发学生强烈的理论兴趣，从而有助于广泛调动学生的学习积极性，形成强烈的参与意识，使课堂讨论生动、热烈、丰富并取得良好的成效。例如，教师在讲授政治经济学部分时，就可以引入中美贸易战这个例子，对中美贸易战给世界和两国双方带来哪些不良后果进行分析，使学生认识当代资本主义和社会主义的区别，进而提高对中国特色社会主义的信念。总之，精心选择好案例或论题至关重要，它不仅可以扣准教学主题，而且能紧紧把握住学生的思想兴奋点，使学生在整个讨论过程中都能以认真、积极的态度参加课堂讨论，从而提高课堂的实效性和感染力。

实现案例的精细化，要做到以下两点：首先，教师应熟记教学内容，准确了解教学内容中的重难点问题，使案例紧紧围绕教学主题进行。其次，案例应紧扣时代主题、体现时代特色，针对大学生关注的热点问题。只有这样，大学生在学习的过程中才会更积极、更有效，对所学的内容更感兴趣，教师上课也会更加容易。

（三）根据学情实现案例的弹性化

在教师的日常教学实践中学情分析是必不可少的，大体来说，学情分析是指学生在课前、课中、课后的学习状况，教师要准确了解学生状况，用教师的教来促进学生的学习。

教师应根据当前的学情，对案例进行灵活多样的运用和处理，实现案例的弹性化。在过程中一般采用的是讲授和对话研讨相结合的方法，或是先讲后议，或是先议后讲。准备工作包括这样几点：一是要求学生做好课前准备。包括向学生发放事先准备好的案例材料，并就材料给出若干提示性论题，说明要讨论的要点和范围。二是指导学生自主组织评价。包括要求班委负责组织评议小组并主持全过程的研讨工作，给出评分的基本标准。三是对学生在课堂上可能会提到的各种问题事先做好准备。同时，还应事先对讨论中可能出现的诸如冷场、讨论走题等情况想好解决的措施。四是一定要就案例或专题的研讨准备好总结概括性发言，这对提高研讨教学的效果与质量起着关键的作用。

发挥案例在思想政治理论教学中的价值，要适应社会形势和社会需要的变化，满足不同的社会需求，结合实际不断丰富思想政治理论的内容，根据社会的发展和变化以及受教育主体的需要，为思想政治理论教学增添新的富有生命力的元素，使案例在思想政治理论教学中焕发强大的生机和活力。总之，就是要有效发挥教师的能动性和学生的主体性，促进教育主体与教育客体的良性互动，实现案例在思想政治理论教学中的作用。