英语灵动课堂的打造——如何培养小学生的英语核心素养

山东省青岛市城阳区白云山学校 刘丽华

自中国加入WTO之后，英语在商业活动中的重要性就越发凸显出来。当前，学生从小学就开始接受英语教育，更小的甚至从幼儿园就开始接触英语。相较于成年人来说，幼儿学习语言的优势在于接受能力极快，并且当他们学会之后就能牢固地扎在脑海当中，在未来能更加灵活地运用。然而，对小学阶段的学生来说，英语的学习也存在一些难点。其中最为突出的就是单词的记忆。以往，小学英语课堂有一个比较严重的问题，那就是较为呆板枯燥，完全不符合学生的特点。后来，教师也逐渐认识到这一点，并且提出英语灵动课堂的概念。所谓灵动课堂，顾名思义指的就是灵活且富有变化的课堂。这种课堂教学模式更加贴合小学生的生理和性格特点，在英语教学上能取得较好的成果，对培养学生的英语核心素养也有着极大的作用。

一、采取多样化的教学模式

对每一位小学英语教师来说，要想打造灵动课堂，并且以此培养学生的核心素养，首先需要做的就是采取多样化的教学模式，这样才能保障课堂的灵活多变，使学生对课堂始终具有好奇心和兴趣。要做到这一点，首先要求教师必须了解不同的教学方式，比如问题教学法、多媒体教学法、小组协作教学法等。其次，教师需要深入了解教材内容，并且将教材内容进行调整重组，找寻出不同知识之间的内部联系，这样不仅能帮助学生更好地理解知识，并且学会如何在生活中应用。最后，则要求教师必须深入了解每一位学生的实际情况，根据学生的学习状况、性格特点、生活环境来创设教学情境，制定更有针对性的教学方案。只有这样，才能真正提升学生的学习效果。让学生在英语学习上取得更好的成果，同时培养学生的英语核心素养。

比如，在进行外研版三年级下册Module4中Unit 1 Do you like meat这一课的教学时，教师首先要明确该单元的教学目标。在课堂知识上，目标为让学生能掌握meat，rice，milk…等单词，同时需要了解“Do you like…？”的含义，并且能做出流利的回答。而在英语核心素养培养方面，则是要培养学生的思维能力、语言能力，并且激发学生的学习动机，让他们对英语学习能更有兴趣，同时能将所学知识应用在生活当中。对此，教师在进行教学的时候可以利用游戏教学法和多媒体教学法。游戏教学法，指的是在课堂上可以做一些反应性小游戏作为热身，让学生能全情投入到课堂教学当中。比如教师让学生根据自己的指令来触摸身体的部位，指令可以是 “Touch your face”“Touch your nose”一类，以此来锻炼学生的反应能力，并且帮助学生在课堂上集中注意力。而多媒体教学法，教师则可以准备一些相关的食物图片，让学生在课堂上根据图片说出不同的食物的名字。在这个过程中，教师也可以将学生进行分组比赛，看哪组能最快说出或记住所学食物的单词。通过这种方式，打造灵动课堂，让课堂氛围变得轻松活跃，以此提升课堂的教学效果，让学生能更加积极主动参与到英语课堂教学当中。

二、利用情境创设教学法

在小学英语课堂教学上，要想进一步提升课堂的教学效果，打造灵动课堂，还可以利用情境创设教学法。情境的创设，能更好地吸引学生的注意力，同时让学生深入到知识的应用场景当中，提升他们的实际应用能力，以此培养学生的学科核心素养。当前，使用得较多的情境创设方法为多媒体。相较于传统教学方式来说，多媒体技术的应用能让课堂变得更加生动活泼，展现各种具有丰富色彩的图片以及音乐、影像等，都能更好地抓住学生的注意力，使他们在课堂上更加集中精神。因此，教师可以利用多媒体的优势来进行情境创设，并且与学生进行互动。比如，在进行外研版五年级上册Module 2中Unit 2 How much cheese did you buy？这一课的教学时，教学目标是让学生学会该句型进行购物。同时，让学生牢固掌握half，kilo，a lot of…等单词和短语。教师在课堂上，就可以利用多媒体来进行情境创设。例如，展示一张苹果的图片，教师可以问学生：“Yesterday I went shopping.Can you guess‘What did I buy’？”然后，教师可以示意学生集体回答。同时，还可以出示奶酪的图片，引出单词cheese，让学生读、写，并且让他们知道cheese属于不可数名词。通过这种方法进行情境的创设，从而实现灵动课堂的打造。

三、丰富课外活动

小学英语灵动课堂的打造，不仅仅是在课堂上，同时还需要教师注重课外活动的组织。对学生来说，学习绝不是局限于课堂。同时，所学的内容也绝不是局限于教材。学生必须在课外不断进行学习以及知识的应用，这样才能将课程知识与实际相结合，从而提高他们的知识应用能力，实现英语核心素养的培养。针对这一点，教师可以在校园内组织英语演讲或者故事比赛，让学生以主题来进行演讲或者讲故事。这种活动的优势在于能充分利用学生的荣誉心以及好胜心，激发他们内在的学习动力，使学生能自主进行学习的探索。除此之外，教师还可以组织表演比赛，让学生在比赛上表演不同的寓言故事，扮演其中的角色，并且用英文进行对话，以此激发学生的信心。

比如，在进行外研版五年级上册Module 1中Unit 2的We bought ice creams这一课的教学时，课文内容提到Lingling给Daming的postcard里写了一些她在London的生活趣事。因此，教师也可以以“vacation”为主题举行相关的故事比赛。通过这种方式，可以让学生在课外主动探索英语知识，进行英语的应用锻炼，提升他们的学习效果，并且实现英语核心素养的培养。

四、拓展教学资源

在进行英语课程教学时，教师要想让课堂更加灵动活跃，还需要不断拓展教学资源。需要注意的是，当前英语课程教学，不仅仅要教授相关的英语知识，同时英语文化的教学也十分重要。利用文化不仅能提升学生对英语的兴趣，同时也能帮助学生培养文化品格，从而实现英语核心素养的培养。而要做到这一点，仅仅依靠教材内容或者配套的教学资源是不足的。因此，教师需要从不同的渠道搜寻有利于英语教学的教学资源，使课堂教学的内容更加丰富。

仍然是以外研版三年级下册Module4中Unit 1 Do you like meat这一课的教学为例。在上文提到，在进行该单元的教学时，会涉及不同的食物。因此，教师也可以寻找一些有特色的西餐饮食，在课堂上利用多媒体播放图片或者影片。这样做的优势在于既能扩充学生的词汇量，同时还能让学生对国外的饮食文化有一定的了解。除此之外，还能让学生对中国的饮食文化产生认同心理，从而提高他们的文化自信心，实现英语核心素养的培养。

五、进行教学形式上的转变

对小学英语课堂的教学来说，还可以通过教学形式的转变，来打造灵动课堂，并且实现学生核心素养的培养。其中比较突出的就在于翻转课堂的应用。

比如，在进行外研版四年级下册Module 3中Unit 1 Robots will do everything这一课的教学时，教师就可以事先制作一些微视频。学生在学习该单元之前，就可以在课外先进行自学和预习。之后，教师可以根据教学内容设计一些问题来进行课程的导入。这样一来，就能让学生有目的性和针对性地学习，以此提升学生的学习效果。同时，在这个过程中学生能不断探索和思考，实现英语核心素养的培养。

六、结语

综上所述，灵动课堂的打造对改善当前小学英语课堂教学模式，培养学生英语核心素养，提高学生综合素质有着极为重要的作用。考虑到目前小学英语课堂上存在的问题，灵动课堂的打造就必须采取多样化的教学方式、注重情境的创设、丰富课外活动、拓展教学资源以及实现教学形式上的转变。只有这样，才能打造更加高效且具有活力的课堂，让英语真正成为学生可掌握的一门知识和技能。