小学科学课堂教学有效评价探析

山东省淄博市周村区实验学校 张伯承

小学科学肩负着提高学生科学素养的重任。在素质教育的大背景下，对学生的科学素养要求越来越高，为改变传统教学的模式，及时优化教学内容，结合实际情况及时优化探索，将有助于高质量的科学教学课堂的生成。在课堂教学中，有效评价成为值得教师关注的重点。科学的评价引导，将有助于完善教学的基础要求，并在进一步指导中充实教学的要素。为达到理想的教学评价效果，教师需要结合小学科学课堂教学的不良现状分析，积极探索适合的方法指导延伸，从而在针对性地引导中，以科学的方法评价学生，继而推动良好教学效果的生成。

一、小学科学课堂教学评价现状分析

（一）对课堂评价重视度不够

在小学科学教学中，部分教师和家长由于受到传统观念的影响，多以成绩作为评价学生的基础，但是对学生技能发展和创新能力的提升关注不够，这样直接导致在课堂评价中，教师评价意识不强，学生参与评价的积极性也不高。久而久之，学生的成长和发展也会由于学生的被动参与而受到影响，教学效果也因为学生的被动参与而出现一定的限制。加上教师在指导中多关注学生基础知识的巩固与提升，忽视学生成长和发展的需求，因此对课堂评价的重视度不够，这限制了学生的进一步成长与发展。

（二）教师评价技巧有待优化

小学时期是学生身心发展的重要阶段，教师的一句话可能会让学生受益终身，同时也可能影响着学生的一生。因此，在小学科学教学评价中，教师不仅要关注学生的成长需求，还有必要立足学生心理建设需求思考，明确适合学生成长的教学引导内容，并立足科学评价视角开展评价。但是，在小学科学课堂教学评价中，部分教师对评价的重视程度不够，在评价学生阶段多以正误为基础分析，忽视了学生兴趣和信心的激发。久而久之，一旦学生在学习中得不到满足，就很难达到理想的效果。如果教师可以巧妙地融入一些评价技巧，则会让教学评价达到事半功倍的良好效果。因此，想要达到理想的教学引导效果，及时优化教学评价的技巧是基础，也是关键。

（三）课堂评价模式不甚理想

在课堂教学评价中，有些教师对评价的意义和重要性认识不足，因此在评价阶段多采用口头评价这种单一的评价模式对学生展开评价引导。教师多用语言“很好”“你真棒！”“你真不错”“你这部分知识需要进一步学习”等单一的方式评价学生。学生在教师的廉价表扬中，不仅很难产生积极探索的兴趣，还很容易出现抵触情绪和畏难情绪，甚至还有部分学生会逐渐养成浅尝辄止的学习态度。尤其是部分学生在有创造性思维之后，无法获得教师的鼓励，有时候学生甚至还会由于与基础教学目标不符合，而受到批评。尤其是在有限的课堂实践中，学生提出自己的思路之后，部分教师不善倾听，即使学生有困惑、有疑虑，均无法得到关注，因此学生的这些创新点也不能生成课堂教学的资源。久而久之，学生的思维惰性也会逐渐凸显，评价的意义会在学生被动参与学习的过程中变得失去价值。

二、小学科学课堂教学有效评价方法

（一）立足课程标准，增强评价意识

小学科学课程标准中明确指出，教师在教学中要积极培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，需要指导教学和评价是课程实施阶段相辅相成的良好重要环节。因此，小学科学教学中，科学教师要增强自身的评价意识，主动从教学指导中完善教学的内容，从而在契合课程标准要求积极引导学生的过程中，达到理想的教学评价效果。为达到这一教学目标，教师需要积极主动探索适合自己成长的教学内容，找出适合学生成长的重要因素，明确教学的要点，从而立足多元化视角增强评价意识，准备好评价的材料。

第一，深研课程标准，对比自身找差距。小学科学是一门探究性比较强的学科，因此，明确教学评价的标准，并立足教学实际找差距非常有必要。欲达到良好的教学引导标准，教师需要先结合课程标准分析，增强评价的意识，并及时优化教学的内容，从而在立足基础教学指导延伸中，对比自身寻找差距，继而达到理想的教学效果。第二，明确评价目标，结合实际提升评价意识。在教学引导中，教师需要结合学生的实际情况和教学的目标分析，明确评价的基础目标。同时，主动与多名小学科学教师联系，积极搭建科研共同体，共同分析探究科学评价对学生的重要意义，为关注学生的成长和发展需求做进一步引导。教师立足小学学段，在分析科学教学评价途径的过程中，明确教学评价的理念，为教师评价意识的提升奠定良好的基础。

（二）结合教学实际，优化评价技巧

在课程改革的大背景下，教师不仅要不断充实自身的教学理论知识，还需要结合教学实际情况，加强教学评价的专业知识和素养，并及时优化教学评价的技巧，从而在立足学生成长需求积极引导中达到理想的教学效果。同时，教师也需要立足学生成长实际情况分析，找出适合学生发展的高质量教学引导内容，并结合学生成长发展需求，主动探索适合在小学科学教学中学生成长的教学评价技巧，从而在不断实际探索、不断优化教学评价技巧的过程中，激发学生的学习兴趣，推动高质量小学科学教学效果的提升。

由于小学科学属于探究性和实验性均较强的学科，教师需要立足学科特点，关注小学生的实际需求探索，从多元化的视角优化评价技巧，从而打造适合学生成长的高质量的教学评价模式。实践发现，可以结合以下技巧展开进一步引导。第一，明确评价的主体，多元视角评价。在小学科学教学评价中，由于科学属于探究性学科，部分活动需要融入小组合作学习方式展开教学引导。因此，在教学指导中，教师需要立足基础教学需求，及时完善教学内容，并不断优化教学过程，从而在针对性引导中，打造适合学生成长的多元化教学课堂，丰富教学评价的主体，为后续教学引导活动打下良好的基础。第二，评价内容多样化，多视角评价。开展小学科学教学评价，要紧跟课程标准的要求，涵盖学科素养、教学目标、教学改变等内容，积极采用适合学生成长的方法、内容等展开引导，积极借鉴他人成功的经验，立足学生成绩、心理状态、课堂表现、实验成果等多个视角分析引导，探寻适合学生成长和教学质量提升的多元化评价技巧。第三，注重评价时机选择，全程化科学评价。在小学科学教学评价中，需要立足科学教学的整体过程，分析发现学生在教学过程中的具体表现，并在教学中给予学生必要的引导、鼓励、指导评价措施，选择合适的时机积极引导，继而达到理想的教学引导效果。在教师结合教学实际情况选择合适的评价技巧过程中，为小学科学教学评价活动的有序开展奠定良好基础。

（三）结合学生需求，丰富评价模式

在传统的小学科学教学评价中，教学评价的模式相对单一，这样非常不利于学生素质的提升。因此，在开展教学指导中，教师可结合实际情况，主动融入多元化教学模式引导学生，以丰富的教学模式指导，及时完善教学内容，并契合教学基础需求分析探究，借助多元化教学模式满足学生的成长需求。此外，在多元化引导中，还可以立足传统教学需求，引入师生相互评价，从而在丰富多彩的教学评价模式中提高小学科学评价效果。

综合实际发现，为丰富教学模式，可以结合以下视角分析。第一，师生、家长共同参与的多元主体评价模式。在小学科学指导中，教师需要立足基础实际情况，分形式指导，立足多元化教学思考探究，从而涵盖课堂内外学生的表现，更利于教师充分认识到学生个体的情况，为进一步开展课堂教学活动打下良好的基础。第二，线上线下多空间评价模式。在互联网飞速发展的现阶段，教师在开展教学中可以立足线上线下途径分析，通过了解学生在课堂中的表现，积极评价，并借助线上推送优质学习资源的方式，让学生能在教师科学评价、精准化引导中得到素质的提升。

三、结语

在小学科学教学中实施有效评价，需要教师在课堂中始终关注学生，立足评价的不良现状分析，并主动完善教学评价的方法。通过结合科学评价，凸显小学科学教学评价的作用，并在立足课标要求增强教师评价意识，融入教学实际优化评价效果，结合学生需求丰富评价模式的过程中，提高科学评价的有效性，继而打造高质量的小学科学课堂。