小学美术课程培养学生审美能力方法探究

山东省青岛市青岛铜川路小学 张 娣

虽然教育形势对小学美术课程的开展提出了更高的要求，但是许多教师在课程开展中依旧出现了许多问题，阻碍了对学生审美能力的培养。本文主要针对审美能力在小学美术课程培养的重要性、出现的问题以及具体解决措施进行探讨。

一、小学美术课程对培养学生审美能力的意义

作为提高小学生综合素养的关键因素，小学美术学科的教育对培养小学生审美能力具有十分重要的意义，主要表现在以下两个方面。第一，在小学美术科目的教育活动中培养小学生的审美能力，可以进一步提高在新课程改革背景下学生综合素质提升的需求。小学时期是学生身心发展的重要时期，美术课程教育是现阶段提高学生综合素养的主要形式。第二，美术课程教育活动的发展可以引起学生更多学习兴趣，并培养学生审美热情。通过在美术学科的教学活动中培养小学生的审美能力，小学生可以进一步发现、欣赏和创造世界上的美丽，培养学生高尚的艺术情操。

二、小学美术课程教学开展过程中的问题

（一）课程教育观念陈旧

一些小学美术教师在课程教育观念上有很大的偏差，对培养小学生审美能力和兴趣所能发挥的作用不大，这对提高小学美术课程教育活动的质量是极为不利的。一些小学美术教师受传统学科教学理念影响很大，仍在使用传统教育理念为内驱的教学方法，过分注重小学美术教育的绘画技巧，而不是注重提高学生的审美能力。因此美术教师需要进一步提高对小学生审美能力的培养，改变美术课程的教学观念，对教学活动过程中存在的问题进行深入探索，以此实现学生美术综合素养的进一步提高，发展小学生的审美能力。

（二）培养形式比较简单

要培养学生的审美能力，需要采用多元化的方式来进行开展。但是，在目前的小学美术学科教育中，一些小学美术教师在实际课堂教学中只注重提高小学生的绘画能力，而不是培养小学生的审美能力。或者一些小学美术教师以单一形式培养学生的审美能力，在推进美术课程教学活动的同时，一些教师与小学生之间没有有效的沟通和交流，缺乏有效的指导形式，课程教学方法极为单调。这样不会引起小学生对美术课的兴趣，对提高学生的审美能力非常不利。

三、小学美术课程教学培养学生审美能力的方法

（一）教师应引导学生树立正确审美观念

优秀的鉴赏性美术作品应该符合小学生的年龄和心理特征，这样才能成为小学美术课堂中欣赏教育的重要内容。艺术作品可以潜移默化地影响小学生的审美意识，培养小学生的审美观念。因此，小学美术教师应在教学过程中结合小学生的发展规律和思维习惯，根据教科书的内容合理融入美术鉴赏作品，鼓励小学生养成良好的审美习惯和审美观念。雕塑作品丰富多彩而独特的图案可以激发小学生欣赏美丽事物的兴趣。此外，观察大自然中的蓝天和绿色植物，花卉，鸟类，鱼类和昆虫对小学生而言是有趣的经历。小学生可以通过体验自然来增强对美的认识，还可以将丰富的色彩应用于美术作品创作。但是，如果美术教师在教室里只显示简单彩色图片，那么小学生的美术学习热情就会受到一定程度的影响，从而降低学习美术知识的兴趣，不利于学生在美术课程中的美育。因此，美术教师应鼓励学生仔细观察并借鉴周围的美丽事物，然后引导学生树立正确的审美观念。

小学美术教师应该对学生的作品进行深入研究，正确认识反映小学生内心世界的作品，并指导小学生接受同类型的作品。例如，生活在城市中的学生每天都会看到高大的建筑物和公园，却不了解农村画作中红瓦房、栅栏、凌乱的草丛和石头所构建出来的自然美。这时，美术教师必须向学生解释和指导，以便他们能感受到不同风格的美。此外，美术教师需要注意一个事实，小学生对美术作品的欣赏和看法主要来自直观的观察。因此，教师必须使用多媒体技术收集绘画作品和美术材料，并且为学生在课堂上播放照片和视频，以便学生能深刻地理解美术绘画的美，增加他们对美术知识的兴趣。

（二）教师应引导学生提高艺术品位

艺术教育发展情感化和审美化，提高了学生的艺术品位。在传统艺术课堂教学过程中，教师使用陈旧古板的方法教授小学生艺术知识，然后让小学生枯燥地练习绘画技巧。这些教学方法会导致小学生更容易失去对美术学习的兴趣和对美术学习的心理抗拒。因此，教师必须改变传统美术教学模式，以一种符合学生兴趣导向的方式进行教学。美术教师应提高课堂教学的趣味性，增强小学生审美教育的情感体验，并鼓励小学生通过学习来提高审美能力和艺术成就。

例如，教师可以使用多媒体向小学生展示春天的美景，使小学生拥有良好的视觉体验和听觉体验。然后，可以问学生春天的样子。要求学生通过图片表达春天的风景。此外，美术教师可以准备带有春天元素的绘画，并要求小学生用他们的想象力完成任务。小学生不仅通过趣味性以及互动性美术课提高了他们的实践技能，而且充分提升了学生观察和发现美丽事物的能力。通过为小学生创造良好的学习氛围，美术教师可以通过结合感官、思维和实践技能来进一步提高学生的绘画和审美能力，并让学生在优美的氛围中感受到艺术的影响。

（三）教师引导学生发掘自然之美

实践是小学生了解世界的重要途径。美术教师可以组织学生进行现实世界审美的活动，使学生可以在实践中发展审美能力和情感。例如，美术教师带领小学生接近自然，小学生可以感受到大自然带来的视觉上和精神层面上的冲击。在一个丰富多彩的世界中，学生的探索和观察可以丰富他们的想象力。学生使用图片向世界展示有趣的事物。这不仅可以提高学生的审美能力，而且可以提高学生的绘画能力。此外，教师还要指导小学生欣赏艺术品的美感，了解作品的创作方法和艺术表现手法，提高小学生认识和欣赏美的能力，实现小学美术审美教育的目标。

（四）加强学生思维碰撞，使用合作鉴赏模式

拥有丰富的想象力、强烈的好奇心和自由思考能力是小学生的特征，也是其强项。美术教育需要利用好这些特征，使其课程开展尊重学生的认知规律和审美观念，并更好地传达对学生审美教育培育的理念。让学生学会用眼睛发现美丽，教师应避免重复性训练，否则会限制学生的思维意识。合作鉴赏模式可用于鼓励学生在相互探索中加强思想冲突，并通过从不同角度发现艺术品吸引力的方法来更好地实践。

例如，为了培养学生的构图技巧，教师可以组织学生进行“树叶画”拼接的活动，通过使用各种形状的叶子创作艺术品来理解构图技巧并运用审美观念。教师将班级分为若干个组，鼓励学生在上课前收集各种形状和大小的树叶，并使用剪刀，纸，双面胶带和其他工具设计树叶相连的艺术品。学生完成创作后，教师可以举行投票，当每个小组展示他们的作品时，教师和其他小组成员进行评分，得分最高的小组将获胜。这些活动的开展不仅尊重了学生的创造力，而且可以帮助学生在不断的合作中锻炼自己的审美能力。

（五）结合生活案例，提高学生美学品质

通过对生活中的案例进行审美鉴赏，学生可以学习更好地探索美术世界奥秘的方法，从而增强他们对学习的信心，并运用生活观念来提高他们的学习效果。不可否认，现实生活与美术教育息息相关，通过审美意识的调用，人们可以从各个角度发现美，在运用美的过程中，实现个人审美素养的提高。小学生习惯于根据缺乏的生活经验来思考特定的思维问题。通过介绍生活实例，教师可以帮助学生实现艺术知识与现实生活之间的联系，让学生用眼睛积极探索生活的美丽，并鼓励学生有效地展示自己的审美品质。

综上所述，小学美术课程不能故步自封，只注重对学生的绘画技巧培养，更应该实现对学生审美意识的培养，提高学生的艺术品位，实现全面发展的教育目标。