重视阅读教学，提高小学生语文素养

山东省济宁市北门里中心小学 张冬梅

语文包含的内容博大精深，体现了我国源远流长的历史和文化，是中华文化的重要载体。然而在现代语文教学中，在应试教育影响下，语文只是应付考试的工具，教师和学生都没从根本上重视语文。教师只注重学生能掌握更多的生字词，背诵文章，找阅读理解文章的各种技巧，忽视了对学生的阅读能力和兴趣的培养。语文是活的，不能仅仅围绕课本，围绕考试，语文素养不是短期内能提高的，需要靠长期阅读量的积累，小学阶段是学生身心发展的黄金时期，学生的接受能力和感知认知能力都在快速发展，教师要抓住这一重要时期，进行科学有效的阅读教学，培养学生学习兴趣，全面提升学生语文素养。

一、阅读的意义

（一）阅读能启智

阅读是人们打开知识大门的钥匙，阅读可以发展逻辑思维、想象力、记忆力、激发创造力，还能引发人们深深的思考。阅读能让人们注意力集中，更有条理性。阅读可以开阔人的视野，充实大脑，积累知识，使人更聪慧，富有创造力。阅读还使人对生命、生活有更深刻的理解，让人热爱生命，懂得尊重别人，学会宽容和包容，消除偏见，开阔视野。阅读是对文化的守护，不论什么形式的阅读，阅读的本质始终如一，构成了中华民族文化的根。语文课本中的很多课文都要求学生去阅读，然而很多学生会忽视它，因为阅读不能直接带给学生成绩的提高。小学生的特点是对新事物有新鲜感和好奇心，向往外面的世界，教师如能充分利用他们的这一特点，让学生进行大量有效的阅读，就如同给学生的理想插上翅膀，让学生能飞向更广阔的天空。

（二）阅读能立志

阅读的成果不是一下子就能看到的，它是一个长期积累、潜移默化的过程。毛主席说过：“我一生最大的爱好，是读书。”毛主席的一生都在读书，他博览群书，从古至今，从《资治通鉴》到各种野史，从马列主义到国外著作，都是他阅读的范围，无论走到哪里，他总是书不离手。毛主席爱读书，但不读死书，他会取其精华，去其糟粕，并融汇自己的想法。读书使毛主席成为诗人、思想家、书法家、军事家，最终成为带领中国人民建立新中国的伟大领袖。

伟人爱读书，做出了伟大的贡献，平凡的人爱读书，也一样会拥有非凡的力量，成为不平凡的人。笔者有一位忘年交的朋友，他是一名老教师，早年毕业于北京师范大学，毕业后回到了家乡，他的家乡是鲁西南一个偏僻的小县城，他没有因为环境艰苦、圈子窄小、才华得不到施展而消沉。他热爱教育事业，在三尺讲台默默耕耘，在语文教育上取得了很高成就。他酷爱读书，工作再忙，每天都要抽出时间来读书。朋友相聚时，他语言诙谐幽默，博古论今，侃侃而谈，大家都喜欢和他交谈，都喜欢听他讲古论今；他博闻强识，表达能力很强，写作功底深厚，笔耕不辍，发表了大量诗作和教育论著。书籍是全人类的共同财富，读书使人受益终身。

二、阅读教学的有效方法

（一）突出“读”字

阅读有多种方法，可是默读，不发出声音，也可大声朗读。默读能一目十行快速阅读，也能反复看，细细品读。大声地朗读，有声有色，声情并茂，能让学生感受字里行间蕴含的情感，还能找到语感，感受语言文字的魅力。在朗读中通过声音和语调的变换，在抑扬顿挫中与作者对话，感受作者的心声。教师要做好学生的朗读指导，可以通过各种形式的朗读，如男生女生赛读，分角色读，男女生配合读等，让学生从多个角度，多个层次去理解文章内容，在各种朗读中加深印象，体会作者的语言，领会写作手法。通过教师朗读指导，学生在朗读中拉近了与文本的距离，深刻地理解了文章。小学生的学习，更应该突出一个“读”字，让学生在读中品，读中思，读中悟，朗朗的读书声应该成为语文课堂最优美的声音。

（二）在读中品

俗话说：书读百遍，其义自见。在语文教学中，教师要指导学生仔细阅读文章，品读重点语句，体会文字间蕴含的情感。如在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，让学生细读这一段：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”通过细细品读体会作者形象生动的语言，对事物十分细致的观察，这段话运用了“触、变、巴、拉、贴”一系列的动词，通过爬山虎的脚在墙上的变化过程，准确而具体生动地写出了爬山虎爬墙的过程。

在读《山中访友》时，有一段是这样描写的：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟咏着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？……”这段话把山中的景物都拟人化了，作者把它们都当作了老朋友，在愉快地和它们打招呼，好一派热闹的景象。在朗读时，让学生带着活泼愉悦的语调去读，体会这美好的山中景色。通过对重点语句的细读和品读，使学生加深对文章的理解，感受到作者的情感，学习作者遣词造句的方法，在学习文章的同时感情也得到升华，学习的主动性也调动起来，语文的教学目标也容易实现。

（三）在读中悟

阅读不是浅尝辄止，不是摇头晃脑的背书，要带着问题，带着任务去阅读。教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，有目的、有重点地进行指导和点拨，让学生用心去领悟，去体会蕴藏在字里行间的深刻情感。如在学习《草原》时，在初步分析了课文后，学生都被草原的美景深深陶醉，笔者问道，草原的景色这么美，作者是不是仅仅看到美景了，他还赞美了什么？由此引导学生深入阅读，发现作者还对草原人民的热情深深赞扬，最后还用一句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，表达了民族团结的深情厚谊。让学生在领略了草原的美景之后，还领悟到了民族团结的重要性，增强了爱国主义情怀。

在学习《杨氏之子》时，有这么一段：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”学生不理解这段对话中隐藏的意思，没有看出杨氏之子聪慧在哪里。教师就应给予适时点拨，这是用了谐音的方法，杨梅对应杨氏之子的姓，孔雀对应了客人孔君平的姓，客人逗弄杨氏之子，而杨氏之子以其人之道还治其人之身，不失礼貌，还有力地还击了客人。让学生感受到中国汉语的博大精深，一字多意，巧用谐音能增加交流的内涵，赋予语言趣味性，起到意想不到的交际效果。

（四）拓展阅读，开阔视野

课堂阅读教学的时间是有限的，学生阅读习惯的形成仅仅依靠课堂教学是远远不够的。教师不仅要在课堂上指导学生掌握科学有效的阅读方法，还要让学生把这些方法也运用到课外阅读中。古今中外的书籍浩如烟海，这既是人类的共同精神财富，也是学生从中汲取知识、开阔视野的巨大宝藏。

教师要鼓励学生进行课外阅读，推荐适合学生年龄段和认知水平的优秀阅读材料，既有中外文学名著，如《昆虫记》《西游记》《水浒传》等，国学经典《三字经》《论语》等，也有丰富的儿童文学读物，如《安徒生童话》《童话大王》，优秀的报纸期刊等。为了更好地利用阅读资源，教师可引导学生进行交换阅读，在教室设置读书角，学生把自己的课外读物拿来，这样图书就会丰富很多，课下大家一起阅读交流，谈一谈心得体会，都看完的书可物归原主。这种方式对家境贫困的孩子来说既保护了他们的自尊，使他们收获了知识，也增进了学生之间的友谊。寒暑假的时间长，更是阅读的好时机，教师要指导学生进行阅读，制定明确的阅读任务，摘抄美文佳句，写读后感等，有目标才能更深入的阅读。广泛而深入的课外阅读能让学生开阔眼界，积累丰富知识，提高文学素养。

三、结语

开卷有益。小学语文教师要认识到阅读的重要性，它不是硬性的任务，而应该是学生在教师的潜移默化下养成良好的阅读习惯，学生应享受阅读的过程。教师应在教学过程中不断探索学习，在实践中总结经验，找到适合学生的有效阅读教学方法，让学生在轻松愉悦的课堂氛围里学习，收获知识，收获人生体验，使学生的语文素养得到有效提升。