部编人教版语文作文教学的难点与对策

吉林省长春市长春五十二中赫行实验学校 郑 权

部编人教版初中语文教材包括三部分内容，即基础知识、阅读内容与作文教学，初中语文教学过程中主要基础内容就是阅读与作文，作文水平高低直接反映出学生语文素养水平。但实际上部编人教版语文作文教学存在一些问题，需要采取有效措施提高作文教学质量。

一、初中语文写作教学的重要性

（一）提高语文教学质量

初中教育时间跨度较长，不同年级的学生对文章理解存在差异。但大部分初中生具备初步理解能力与阅读能力，阅读文章时可以体会作者的思想情感，掌握写作与表达技巧，可以在以后写作中更加充分地表达自己的情感。

同时，写作表达能力提升可以促进阅读理解水平进步，写作时的真情流露可以强化学生对文章作者情感的揣摩，体会蕴藏在文章中的深意。利用写作教学模式可以培养学生阅读理解能力，又能锻炼其写作表达能力。

（二）提高学生语文素养

语文素养要从多方面着手，而不是单方面评价。初中语文教学评价的主要指标就是阅读能力和写作能力。学生阅读素养的提升也应该是两者结合的考察，不能单独进行阅读水平或写作水平衡量。

在语文教学过程中要重视阅读分析文章，还要合理运用语文知识，如与人交流时主动运用阅读中积累的语句，写作时模仿使用优秀语句等。因此，阅读与写作的结合，有助于提升学生语文素养。

（三）激发学生学习的积极性

传统语文课堂教学中教师习惯孤立看待阅读与写作，语文阅读课经常变成文章理解课或背诵课，教学围绕成绩进行，造成课堂氛围沉闷；作文课局限在讲解写作手法，没有与教材内容联系，造成作文教学不理想。

通过写作教学模式，可以活跃课堂氛围，将抽象的写作技巧具体化，写作时可以灵活运用阅读课堂上掌握的技巧。转变主动学习方式，调动学生学习积极性，自然可以提高学生的语文水平。

二、初中语文作文教学现状及难点分析

（一）学生缺少作文兴趣

通过调查了解可以发现，部分学生一听到作文，就会觉得“没劲”“不喜欢写”等，甚至达到谈写色变的情况。相当一部分学生作文时缺少素材，作文时没有内容可写，也可能对教师出的题目不感兴趣；此外，还有部分学生不喜欢教师上课，听教师讲课会有一种昏昏欲睡的感觉。因此，可以判断大部分学生会对趣味性课堂感兴趣。

（二）作文素材积累不足

初中语文作文教学考察学生语文知识综合运用能力，很多学生写不好作文的根本原因就在于对素材积累不够，导致提笔不知道写什么内容，无话可说。学生自身不重视积累素材，导致学生写起作文来东拼西凑，内容不搭边，想到什么写什么，只是为了凑字数。

（三）学生缺少洞察生活的能力

一方面是由于教师的教学观念过于传统，在教学过程中采取的很多方式过于形式化，学生不能理解；另一方面由于学生缺少真正的生活体验，加上现在的独生子女居多，出于爱护的目的，家长都不同意学生单独外出，但父母也无足够时间陪同，导致学生与同龄人交流玩耍机会有限，缺乏生活自理能力和观察力，最终导致他们作文中缺少真情实感。

三、部编人教版语文作文教学难点的解决对策

（一）大力提高学生写作积极性

针对初中语文部编人教版教材中作文教学的开展，教师需要通过学生兴趣爱好，挖掘一些与其现实生活真实相关的案例、话题等进行教学引入，才能有效提升学生的写作热情和积极性。为了避免作文教学时学生沉默，打破其枯燥性，使整个讲课变得鲜活而有意义，教师可以引导学生讨论一些现实生活中的情境、现象，以此来激发学生的表达欲望和写作灵感。同时通过学生对生活中一些小事的描述，提升其表达能力和总结能力。使学生在真实写作时，语言描述更加生动、修辞更加准确，辞藻描述也更加华美。而且通过学生提前总结和描述，只需简单地加工和润色，一篇内容完整，结构工整的文章就跃然纸上。

另外，随着科技发展，信息流通加快，在写作教学中，教师可以引导学生通过互联网查找信息，获取资源，增加自身素材积累。比如，学生可以借助网上阅读，对一些优美语句进行记录和背诵，然后在自己写作时加以灵活运用等，这对提升学生写作能力有很大帮助。又如，教师在引导学生以“珍惜生命，热爱生活”为话题开展写作训练时，可以提前安排学生收集、整理一些与之相关的故事或内容，在课堂上进行分享和交流。在此过程中，帮助学生激发创作灵感，并以此为基础写出一篇篇优美的文章。

（二）增加学生语文课堂写作训练

随着社会的进步，在部编人教版初中语文作文教学中，教师也应该尝试转变自身教学思维，创新教学模式，采用新的方法、途径，引导学生开展高效写作练习。比如，教师借助课堂训练，帮助学生在高压环境下实现自我突破，提升学生自身语言组织能力和表达能力，从而拓展学生思维，提升学生自身创造力和创新能力，让学生将自己的话语以一段文字的形式进行描述。

（三）借助读后续写，培养学生的想象力

初中语文作文教学最主要的就是培养学生自主意识，初中生已经不需要教师随时指导，可以掌握学习的主动权，并主动表达观念与想法，已经是一个“成年人”。语文作文教学时要向着这个方向改革，通过引入读后续写教学方式，让学生习惯自主思考与分析，表达自己的观念，不再依赖他人引导想象。同时，又能培养学生想象力，让学生主动进入到思考状态，利用想象思维拓展文章内容，改变被动接受教师指令创作的情况，落实新课改要求。

初中教学追求高效率，但是语文作文读后续写需要学生发挥自主学习能力，会拖延教学进度。因此，很多教师在教学过程中都将其省去，但是这一部分内容是将教学主动权交予学生，使学生真正摆脱教师的看管，成为一个进行独立思考的个体，依靠自身能力完成教学任务，实现语文作文能力的增长。只有意识到这点，教师才会改变以往片面的教学观念，改革教学思维和方法，对读后续写进行充分利用和挖掘，为学生提供更多自主思考的时间与创作空间，引导并帮助学生摆脱对教师的依赖，使学生变得独立自主。在这个过程中，对思维受限的学生，要鼓励其大胆尝试，发挥自己的想象空间去思考，若学生短时间内对自己尚未经历过的内容无法做出应对和想象，教师可以将自己亲身经历讲给学生，对其进行引导，帮助他们对自己的空白经历进行填充，循序渐进，学生会逐渐摆脱对教师的依赖，开始自己主动思考，享受并爱上表达的乐趣，实现自身学习的突破。

（四）积累写作素材，提升学生写作能力

目前，国家大力提倡并且实行素质教育，学生不应该受“应试教育”的影响，应该更加认真写出具有真情实感的作文，文章中需充满灵性以及自己独特的魅力；教师应该抛弃以往的教学理念，找出更加符合现代化教学需求的手段及方法来培养学生的写作创新意识，提高他们的写作能力。初中语文教材中的作文素材对学生的写作来说是远远不够的，而且写作，对他们来说是一个比较陌生的领域，他们在学校写作素材的过程中，可能会遇到很多困难，且无法写出真实感人的素材，往往片面空洞。根据这一情况，教师就需要帮助学生去找寻更多的素材，教学不仅仅是局限于课堂内的，课堂外有更多有意义的知识值得教师和学生去探索。语文教师在给学生讲述阅读的同时，可以让他们去发现阅读中的好词好句，并将其积累下来，进而运用到写作中去。生活中也有许多可以运用到写作中的素材，教师要引导学生不断地去挖掘，激发他们的写作欲望。

四、结语

总之，在部编人教版初中语文作文教学过程中，教师要有意识培养学生阅读素养，利用大量文学文本增加写作素材，提高学生写作能力。教师要根据学生的兴趣爱好，鼓励其拓展思维，打开心扉，养成良好的作文写作习惯，实现提高作文写作质量的目的。