情境教学模式下数学教师教学行为有效性分析探讨

湖北襄阳市诸葛亮中学 刘 莹

情境教学法出现的时间较早，经过了几十年的发展，越来越完善。目前我国初中数学教学过程中，实施情境教学模式，取得了良好的效果，但是由于对情境教学法应用较晚，导致情境教学法的实施仍然存在许多的问题，因此还应加强对情境教学法的应用研究，不断提高情境教学法实施的效果。教师作为课堂教学的组织者以及引导者，对情境教学法的实施效果具有直接的影响，因此在初中数学教学过程中，还应不断提高教师教学行为的有效性，保证初中数学教学质量。

一、强化教师教学行为有效性意识

在初中数学教学实施过程中，教师必须强化教学行为有效性的意识，应在有限的课堂时间内，为学生传授更多的知识点，而不是依靠延长课堂时间来提高初中数学教学效果，避免占用学生额外学习时间，应为学生提供更多的自主学习的时间，以此提高课堂教学效率，增强学生的自主学习能力。如在学习《随机事件和概率》时，教师首先为学生出示了一个生肖转盘，并选择两名学生转动这个转盘，让学生看各自转动多少次可以转到生肖龙，回顾以往的随机事件的知识，这个游戏激发了学生的学习兴趣，学生学习积极性提高，接着教师为学生创设教学情境：“小明和小红打赌每人做10次投硬币试验，正面向上最多的人来擦黑板，你能帮助他们完成这个实验吗？”之后让学生以组为单位来完成这个实验，在这个实验中，各小组应合理分配任务，各小组组长选择两名学生来投掷，两名学生记录正面次数，学生完成试验后，各小组选择一名学生进行反馈，之后教师引导学生通过实验，归纳提炼频数以及频率的概念。从上述例子，我们可以看出教师在教学过程中主要起引导作用，大部分的学习由学生来完成，大大提高初中数学教学的有效性以及学生自主学习能力。

二、为学生创设有效的教学情境

为了创设有效的教学情境，教师还应加强对多媒体等教学手段的应用，并获得良好的教学效果。在初中数学教学过程中，教学情境的创设应充分结合课堂教学内容以及教学目标，提出的问题难度要适中，具有一定的探究价值，能够引发学生探究欲望，而且教学情境创设应具有趣味性。如在学习《平面直角坐标系》时，在具体的教学过程中，需要教师画许多的图形，这样就占据了大量的课堂教学时间，因此教师可以利用多媒体制作课件，将课堂上用到的图形事先制作好，同时利用多媒体为学生创设教学情境。在教学过程中，教师为学生创设这样的一个教学情境：“在一个笔直街道上，小华、小明、小红位置如多媒体所示，让学生准确的描述这个三个人的位置？”教师引导学生结合多媒体展示的图形画数轴，每个人的位置代表一个点，建立点的位置与坐标的关系，之后让学生进行描述，学生完成描述之后，教师接着提出问题：“如果这三个人处在长方形的操场上，你能确定这个三个人的位置吗？”引入平面直角坐标系的概念，并对这一知识点进行分析探究。利用多媒体教学，不仅可以节省课堂时间，还可以加强知识的直观化，有利于学生更好地理解数学知识，提升课堂教学效果。

三、加强初中数学情境教学的创新

在初中数学教学过程中，为了获得更好的教学效果，还应加强情境教学的创新，在现代信息技术发展的今天，教师应加强对信息技术手段的运用，改善传统的情境教学实施单一的问题，创设更加生动、有趣的教学情境，使得课堂教学更加的生动、有趣，激发学生学习能动性，以此提升初中数学教学的有效性。例如，在学习《图形的旋转》时，首先教师利用多媒体为学生展示一些生活中图片，如风车、旋转木马等，让学生进行观察这些图片都有什么共同点，通过观察可以发现都可以进行旋转；接着教师出示一个真实的三角形，并在黑板上指定这个三角形的位置，然后再次画一模一样的三角形，将这两个三角形的C点重合，提问学生：“如何将真实的三角形通过旋转与画出的三角形重合？”引导学生动手实践，感受旋转过程，引出三角形的概念；最后教师让学生采用小组合作学习方式，对旋转前的三角形和三角形后的进行测量，通过小组分析以及讨论，归纳总结图形旋转的性质。对情境教学法的应用，不断提高情境教学法实施的效果，促进学生的全面发展。

四、结语

总之，情境教学模式在初中数学教学中的实施具有重要作用，可以提高初中数学教学的生动性，激发学生学习兴趣，保证初中数学教学效果。情境教学法在我国初中教学过程中应用的比较广泛，并取得了良好的效果，但是目前情境教学法的实施仍然存在许多的问题，特别是教师教学行为对情境教学法的实施效果具有直接的影响。因此在初中数学教学过程中，还应采取科学、合理的措施，加强