小学语文与信息技术整合若干问题与解决对策

吉林省德惠市大青咀镇中心小学 刘 畅

一、小学语文与信息技术整合的现状

当前，很多地方和区域都开始实行小学语文课程教学与信息学技术的整合，并且取得了不错的反响。由此可见，很多语文教师已经将目光转移到小学语文教学与信息技术整合的关联性以及必要性上，但是他们对信息技术以及小学语文教学的整合并没有完全理解，还存在很多不了解的问题。

二、小学语文与信息技术整合应该注意的问题

小学语文教学应该是以教学为主，由于多媒体的直观性以及多功能性，教师在教学时可以呈现更多丰富的素材，帮助学生在学习时唤起主动性，然而，信息技术固然好使，但是物极必反，如果过分依赖信息及技术便有可能使学生思维训练丧失。因此，在语文教学中，应该适度应用多媒体，以实现语文教学的成果最佳性和高效性为目标。

三、小学语文与信息技术整合策略

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

小学语文技术的改革应该以教材为主，结合多媒体技术，不断探索学生的学习积极性以及求知热情。比如，在 《天安门广场》 一课的教学实践中，选用天安门相关的视频资料，同时配以描写天安门广场的语音、文字，让学生直观地看到天安门广场的景象继而感受到天安门广场的庄严。利用信息技术多媒体手段呈现的丰富信息资源，帮助学生更进一步了解知识的重点和难点，结合课本进行知识吸收和转化。

（二）形象解析，增加教学趣味性

有的学生在最初接触汉字的书写以及理解时存在一定的困难，由于中文的词语大多具有一词多义的现象，教师在授课的时候可以结合信息技术，通过多媒体展现具有汉字信息的图像，帮助学生更加顺畅了解其含义与书写。例如，在学习“歪”字时，可展示些不端正或者歪斜的物品的画面，这种具有演绎性的教学方式可以帮助学生以更加简洁明了的方式获取汉字的书写以及含义信息，不断提升语文学习的兴趣并加强学习中的互动性。

（三）巧用技术努力培养学生思维

信息技术的高科技性为学生带来更为便捷和高效的学习环境，加强学生间的互动交流以及自主探索能力。例如，在《白杨》一课的教学与学习中，可以让学生在计算机多媒体所创设的情境中充分发挥自己的想象，基于这样的想象对白杨生长的环境产生丰富的联想。借助多媒体手段，将白杨不畏风沙、不畏雨雪的特点直观生动地展示在学生面前，不仅可以帮助学生充分体会白杨坚韧不拔的品格，更能够有效地帮助学生在课本理解的思维上不断丰富，不断提升学生思维逻辑。

（四）合理设计，提高课堂教学效率

小学语文的教学应该科学地结合信息技术，因此，教师要在其中掌握课程的契合点在哪。例如，在《观潮》这一课中，因为钱塘江的大潮景观并未被学生所知，其可以算得上是难得一见的。让学生们观看钱塘江大潮的视频，可以较为直观地对这一景观有一定的认识，基于这样的认识学生可以将课文叙述文字内容转化为头脑中直观的意象。这种形式可以帮助学生了解语文阅读的内涵和深度而不仅仅是对文字的获取，让其将重点转移到钱塘江的宏伟壮观以及文学的优美性上面来。

四、结语

信息技术以及小学语文教学的整合不仅仅是为了适应当前背景下教育改革的要求，更重要的是以更加丰富的形式帮助学生了解小学语文课程的多功能性以及内涵，进而帮助学生转变学习思维以及提升学习热情。不断引用信息技术的高效性和便捷性，深入探究小学语文教学的更多可能性。