幼儿园教育教学管理方法探析

吉林省通榆县幼儿园 关丽辉

一、提升教师的职业素养，优化教师队伍

教师作为影响幼儿发展的关键性因素，对幼儿的进步有积极的引导作用。因此，为了促进幼儿知识的掌握以及全面地发展，首先要做的就是提升教师的职业素养，优化教师队伍。在这一过程中，园所要帮助教师树立正确的教学观念以及教学意识，使教师充分意识到学生是教育教学活动的主体，同时加强对教师职业素养和专业能力的培训，具体做法如下：创建教师职业素养培训课堂；定期督查教师的课堂氛围；聘请相关领域的专家来我校进行讲座，并积极与老师进行经验交流以及教学方法的传授。而为了避免纸上谈兵这一现象的出现，我校应积极鼓励教师将所学到和总结的知识应用到实践的教育教学中，真正实现理论与实践相结合的目的。

同时为了保证教师队伍的优质，我园应积极实行竞聘上岗的工作规制，同时允许新聘教师竞聘自己想要申请的岗位，但必须明确的是，新聘教师在竞聘后必须进行课堂模拟演讲，并由评委相互讨论审核后，才会给予新聘教师上岗的权利。且教师上岗后会定期进行考核，对于考核未达标准的教师，我园将会予以劝退或解雇。这样的教师应聘和解聘的程序，会使教师充分感受到我校公平公正的教学原则，提高教师的竞争意识，优化教师队伍。

二、建构合理公平的教学评估规制

我校为维护教师内部结构的稳定，建构了合理公正的教学评估规制，也就是说不同职称的教师所面临的考核指标也不同，但任何考核指标的最终目的都是为了对教师的专业能力以及职业素养进行一个合理而系统的评价。在该评估规制制定时，主要从两个方面出发：一是以园本教研能力作为评估指标。二是在评估时考虑教师的学历问题。只有这样才能满足现代幼儿园教育的需求，使我校的教育又好又快地发展。

三、关注精神力量的传承，增强团队凝聚力

由于幼儿具有个体能动性，如若学校对学生个体只是一味地进行行为规范而不考虑学生精神世界的建构，则会导致学生出现行为上和思想上的叛逆。为了避免这一现象的发生，我园一定要加强对教师精神力量的建构以及传承。教师作为孩子的引导者，一定要将孩子放在教育教学活动中的主要位置，一切的教育活动都要以学生为主体而开展。同时教师也要将自己处于学生活动范围内，即学生在有困难时，教师要及时给予帮助，给学生依靠。除此之外，教师还要注意自己的教学行为以及外在形象，使学生对教师有一个良好的印象，为学生树立一个良好的榜样，从而促进良好校风的建立。

四、在教育教学活动中始终贯彻教学管理规制

由于我校的发展需要，近期我校新聘了大量的新人教师，而新人教师对我校的实际情况不能很好地把握。基于此背景，我校首先转变了教学管理规制的实施方式，即要求教师做到重视基础教学，关注能力教学，实现高效教学这三点。其次，我校调整了管理规制的内容，简化了实施方式，使教师能够更好地抓住管理规制的重点，并快速高效地实施。

五、结语

随着社会的进步以及人才的培养，幼儿教育已显得越来越重要，同时，我国对于幼儿教育的规范也越来越严格，这就是幼儿园的发展面临的前所未有的挑战。因此幼儿园为了应对各种困境，实现自身又好又快地发展，就必须进行管理规制的转变，但值得注意的是，在转变的过程中，幼儿园一定要秉承以孩子为教育教学主体的原则，辅以创新性的发展途径，建构出满足现代教育需要的教学模式。