如何在小学班级管理中构建激励机制

山东省淄博市桓台县城南学校 宋志威 石绍川

处于小学阶段的学生，其生理和心理年龄均较小，对于事物的认知能力有待成熟，为此，在班级管理过程中，要针对小学教育的特征，运用有关激励制度，带动学生的学习兴趣，重点强调互相学习、竞争合作的能力，进而在小学班级管理中发挥激励制度的作用。

一、设定目标

在小学班级管理中，必须制定有关标准和目标，才能提升学生的学习能力和生活能力。在集体活动中，设定目标的关键就是让学生对自己做事的方向明确，将精力集中完成所设定的目标。比如，在班级“卫生大检查”与“文明创优”等以及班级管理相似的活动中，教师需要对活动中学生自身行为规范的中心点明确，要求学生在每星期和每月末的检查中，将自身的卫生管理水平和文明行为不断提升。教师经过划分阶段性任务，鼓励学生对设定的目标分层次完成。班级管理和传授知识的责任同等重要，划分一个大目标，以分层、分阶段的方式完成，可将完成目标的难度系数降低，进而提高学生的自信心。要想保证班级管理有效地落实，就必须让学生对事物的目标主体性明确认识，强调阶段性完成度和行动度，才能更好把控全局。

二、提高竞争意识

对小学班级进行管理时，需要对学生的竞争合作精神、相互交流沟通等方面重点强调，可在班级事务中，要注重提升学生的班级管理效率和办事能力，就必须采取有效的竞争机制，才可明显提升学生的工作动力和学习动力。比如，就学习而言，针对相同一篇文章或相同的问题，含相同的科目考试，教师需要针对学生的表现做出规范、公平的评价，针对表现优秀的同学，予以精神荣誉鼓励或者物质奖励，而针对表现较差的学生，教师不应予以过多训斥，而是采取情感鼓励的方式，帮助其树立学习自信心，提倡学习成绩优异的学生带动学困生进行学习。调动学生学习的关键因素就是竞争意识，它同样也作为班级管理经常采用的方式之一。在进行竞争能力培养时，教师可鼓励学生互助学习，强化综合素养，促进学生身心良好发展。

三、强调榜样学习作用

对于小学班级管理而言，重点强调榜样学习的作用至关重要。班级管理的中心内容及时推动学生全面素质发展，提倡学生工作能力和学习能力双向发展。教师要建立激励制度，协助学生从榜样身上吸取经验，学习其精神品质。比如，在“班级文化活动”评选中，教师可经过“雷锋学习”小组的建立，指导学生学习优质精神品德，在实际行动中鼓励做好人好事。不仅能够学习到好人好事和英雄事迹的精神品质，规范自身素养，培养自身的无私奉献的精神；还能经过榜样的激励作用，不断提升自身帮助他人的意识。榜样的学习效益十分明显，在对班级进行管理过程中，教师要勇于抓住机会，激励学生思考，从中吸取经验，不断提高自己、完善自己。在班级管理工作当中，树立的榜样对象也可以是教师，其为人师表，更能充分发挥模范带头作用，为学生的身心发展提供良好的学习榜样。

综上所述，在小学阶段，因为学生的年纪较小，正是对外界新鲜事物吸引和学习的重要阶段，将这一特点充分利用，将激励制度建立起来，在物质和精神上予以学生能力和价值的认可，激发学生自我潜能的发挥，相互学习，取长补短，逐渐完善自己，让学生共同进步和成长。