背诵——小学语文教与学的基本功

山东省寿光市文家街道西城小学 刘俊华

小学生背课文可以提高语文素养、培养语感、丰富写作素材、提高语言思维能力。

一、背诵与语文成绩的关系

背诵与学生的语文学习成绩是高度相关的。笔者针对所属班级的40名同学，进行了简单调查分析，根据成绩统计，60分以下的同学占到了30%，通过对卷面分析发现：基础知识部分，要求背诵的课文这部分同学基本不会背诵；阅读分析题，这部分同学错题较多，他们的阅读分析能力较差，朗读的语感不强，因此概括能力也就不强，失分较多；从作文的得分来看，分数较低的同学看到作文就害怕，这与学生平时不注重背诵是有重要关系的。也就是说，基础部分丢分因为学生不会背诵；阅读分析中没有足量的背诵，平时的语文素养就不够，阅读理解能力就较弱；因为背诵的文章较少，学生的写作素材贫乏，以至于看到作文就头疼。而反过来，针对得分较高的同学，发现对于平时要求背诵的文章他们大都能够熟练背诵，以至于有较好的成绩。

二、背诵与语言学习的促进

背诵是古人总结概括的文学学习法宝。孙子在《劝学篇》中主张“诵数以贯之，思索以通之”，朱熹解释为，“反复诵读，可以通晓文章。”从现当代来看，背诵成就了很多文学伟人，许多国学大师善于博闻强记，例如茅盾、钱钟书能将四大名著熟读成诵。从心理学研究看，背诵符合认知特点，不同的学生在背诵不同的文章时会采用不同的记忆方法，而且记忆方法随着年龄知识的增长会不断变化，在背诵过程中形成对语言的分析能力以及综合概括能力，思维与记忆能力也会不断地提高。对小学生来说，背诵会加速语言素材的积累增加，增加语文知识的储备，能够锻炼脑力与思维能力，跟上成长的步伐。

三、语文教学中背诵习惯的养成

（一）制订详细的阅读计划

教师每学期规定要背诵的篇目，授课过程中制订背诵表格细化每天要求背诵的内容，并完成对每个学生的考核任务。

（二）教师以身作则，亲力亲为，做好背诵基本功

教师教授的经典课程要熟读成诵，因为只有背课文，在授课过程中，教师才能够投入到文章中去，与作者产生感情共鸣，从而灵活自如地控制课堂。此外教师的熟读成诵可以增加自信，增强课堂感染力，展现汉语言的音美、意美，同时也能激起学生背诵的积极性，对学生是一种潜移默化地熏陶。

（三）向学生传授背诵方法

当然，背诵方法不是唯一的，也并不是适合所有学生的，但是可以把自己背诵的心得体会，与学生一起分享，针对学生的背诵障碍，可以推荐常用的背诵方法。例如，分解背诵法：对于小学生而言，太长的文章，背诵起来难度较高，可以把大篇幅划分成若干部分，让学生分部分背诵，最后将各部分连起来进行整体背诵。提高法：对于习惯使用理解背诵的学生，可以尝试把一段文字中的关键词择出，写在黑板上或者是本子上，按照关键词的提示进行思索，反复演练就可以做到由生到熟，把整篇课文背诵下来。背诵与默写结合法：这是一种检查背诵效果非常有效的方法，背诵完一次开始默写，然后检查默写中的错误，重新背诵进行二次默写，有重点的修正上次默写的错误，逐渐把错误全部消除，直到最后连标点符号也正确无误，这种方法比较适合于古诗词的背诵。循环记忆法：有些同学背得快，忘得也快，对这样的同学可以设置第一天背诵的内容，第二天再继续背诵，每隔三五天再背诵一次，然后再隔较长的时间再背诵一次，长期循环若干次，就能形成长期记忆，而不至于遗忘。

四、阅读行动的保障措施

背诵流程的坚持，要从课内坚持到课外，课前要做好布置，教师要提前告诉学生背诵的具体内容。课堂中，教师要与学生养成一起背诵的习惯，不要让背诵成为学生课外背诵的沉重负担。课外设置相应的背诵竞赛活动，提高学生参与背诵的热情。

背诵的检查与考核要从个体到整个班级，一个不漏。教师课堂检查的可能是某一个同学，不可能面面俱到，但是可以配合家长，在家通过家长检查，在学校通过小组成员相互检查，完成全部同学的背诵检查，保障背诵效果。