成功教育在小学体育教学中的运用研究

廖 航

(南平实验小学，福建 南平 354200)

成功教育理念是一种新型的教育模式，将成功教育运用于小学体育教学中，能够帮助学生在体育锻炼学习的过程中树立起一种优越感和自信心，从而完成自我认知的过程。成功教育的教学理念更加符合小学生的年龄特点和心理特点，它能够在学生学习探究的过程中提高学生的参与兴趣，建立学生的学习信心，激发学生的潜能，从而提升体育教学质量，达到一种事半功倍的教学效果。在实施成功教学中，教师也要积极地探究教学方式，完善教学流程设计，最大限度地满足学生的体育锻炼和学习需求。

一、提升学生的体育兴趣，提高学习质量

针对小学阶段的学生来讲，他们对于新鲜的事物更加感兴趣，但是事物积极性的持续时间也会很短，在教学中，教师首先就要培养学生的体育学习兴趣，从而促进体育锻炼的积极性。学生能够做自己感兴趣、乐于做的事情，就不会害怕困难。因此在教学中，教师要找到学生的学习兴趣点，满足学生的学习需求。

例如针对小学低年级的学生来讲，他们对于体育学习当中的一些专业动作很难理解，因此教师可以将一些动作进行转换，变成生动形象地比喻来迎合小学生的思想和认知，从而提升学生的学习效果。如在教学《大梦想家》这首歌曲的韵律操时 ，教师可以将其中的上肢运动比作是交警叔叔在马路上指挥交通的动作，把其中双手摆动跳跃的动作比喻成为一只飞翔的小燕子等等，学生在练习的过程中，教师可以用“看看哪一只小燕子飞得最轻盈、最好看”“大家比一比哪个小交警做出的动作最标准”等等的语言来刺激学生的感官，学生在运动锻炼的过程中，教师也要及时地给予肯定、鼓励、夸奖等等相关的语言，这样既能够调动学生的学习兴趣，也能够提高学生在学习过程中的质量，引导学生通过练习提高学习积极性。

除了用语言鼓励进行成功教育之外，教师还可以引导学生在联系的过程中开展竞赛的模式，例如针对韵律操中的其中一个动作来进行比赛，学生通过竞赛这种求胜心的驱使，能够提升参与的积极性，从而对体育学习形成一种积极的兴趣，引导学生在学习过程中找到运动的成就感和满足感[1]。

二、尊重学生的个体差异，发挥学生的主观能动性

成功教育运用于体育教学中，其根本就是要以学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异，通过成功教育的引导，使学生走出自己的运动困区，突破体育学习的瓶颈，发现自己的运动潜能，发挥自身主观能动性。在激励教育措施和有效的教学模式下，充分尊重学生的主体价值和个性特点，能够最大限度地满足学生的心理需求，使外动力转化成前进的内动力，从而使学生能够积极主动地投入到体育学习锻炼当中。

例如在练习“跳远”项目的体育教学中，由于班上的一位女同学比较胖，在完成跳远项目的练习中由于成绩不理想而产生了灰心、气馁的想法，造成体育学习的积极性也不高，这时教师就要充分地尊重学生的个体差异，利用激励教学的方式帮助学生走出锻炼的误区，在内心中树立“我一定能行”的观念意识。

教师：你想不想跳得更远？

学生：想啊，可是我总是跳不远，小W说，我是因为太胖了……

教师：其实跳远是有技巧的，你在跳的时候，将重心放在前脚上，然后腿部用力，就能跳得更远。

学生：真的吗？

教师：除了动作技巧之外，还有一个更重要的原因，你知道为什么青蛙能跳得那么远吗？是因为它总在不断地练习跳跃，只有勤加练习，就一定能超越现在的自己！

学生听完了教师的话语，受到了深深地触动，在教师的动作指导和心理疏导之下，跳远的距离真的增加了将近20厘米，这样的成绩对于一名小学生来说，真是一个了不起的进步。

在上述的案例当中，教师就是巧妙地运用了激励的手段来引导学生进步，将不可能变成了可能和超越，学生在不断地进步当中也会发现自己的运动潜力和体育成就感，从而提升学生的主观能动性。

三、实施分层教学，让学生找到体育成就感

学生由于家庭背景、身体发育差异、性格差异、性别差异、体育锻炼承受能力等等原因，在进行体育锻炼和学习的过程中也会出现不同的学习状态和质量，因此在教学实践过程中，教师可以针对学生的特点来重新整合优化教学计划，让学生能够在学习当中体验到成功以后再进行学习，从而不断的增强体育学习的自信心，逐渐培养学生的运动习惯，增强学生的体育素养[2]。

经过多年的体育教学实践经验，我们发现，对于一些体质较好、身体素质较高、运动能力较强的学生来说，他们在面对教师布置的学习任务时，获得成功的概率更高，因此对体育学习的兴趣也就更浓厚；但是对于一些身体素质较差、运动能力较弱的学生来说，他们会形成一种思维意识的惯性，在体育学习任务的完成上也会显得吃力和不理想，因此获得体育学习的成就感也会很低，进而对体育锻炼的兴趣也不大。基于这种现象，教师可以采用分层教学的方式开展体育锻炼，具体方式为：(1)按照运动能力进行划分，将学生按照高、中、低三种阶段进行划分，在进行锻炼的时候可以按照不同的运动能力开展练习；(2)按照性别划分，由于男生和女生的身体差异、生理构造不同，体育锻炼的耐受力也不同，因此可以按照性别进行体育锻炼的分层；(3)按体育锻炼成绩划分，针对学生的体育成绩进行划分，能够使学生在同一基础上获得更好的进步，从而提升学习质量。

例如在“跳高”这个体育项目的教学中，学生在练习当中的层次已经很明显，因此为了提升学生的运动信心，减少锻炼过程中的挫败感，教师可以按照学生不同的运动能力、性别进行分层次教学，由学生自主选择自己有把握的高度，这样学生就能把自己作为练习的基础，既能够掌握跳高时候的动作技巧，又能够让不同层次的学生在不同的条件下获得自信心和成就感。学生在练习过程中获得了多次的成功和信心，就能够驱使他们向着更好的目标努力，从而提升跳高的成绩，让所有的学生都能够找到体育成就感。

四、降低体育锻炼难度，让学生体验成功

针对小学生而言，由于学生的理解能力、动作技巧掌握能力还不成熟，因此，在体育教学中，学生在面对较高难度的动作要求时，很容易产生畏难的心理，从而无法在内心中树立体育学习的信心，基于这种情况，教师就要深入地了解学生的内心需求，让学生发现自己的光芒和优势，同时降低教学当中的难度，使学生能够从积极的方面来提升自己的体育学习信心，体验到成功，提升学习的兴趣[3]。

在体育教学实践当中，教师可以采用不改变动作结构，只降低教学难度的方式开展教学，从而达到循序渐进的教学目的。例如在“双杠”的教学中，教师如果在向学生做示范动作的时候，身体摆动的幅度过大、器械难度太大，学生都会因为害怕而排斥学习和锻炼，甚至有的学生会对体育锻炼产生恐惧感。因此，教师在教学中，可以帮助学生适当的降低学习的难度，首先可以将示范动作的难度尽量减小，当教师将示范动作完成以后，保证学生能够完全掌握后再提出新的动作要求和规范的难度要求，从而保证体育教学的顺利实施开展。然后教师可以适当地降低体育器械的难度，如果学生练习的是高杠，可以换成低杠，如果学生练习的是高杠，那么可以在双杠的下面适当的增加一个高的垫子，让学生减少心理压力。接着教师针对不同的学生采取不同的保护方式，针对班级当中身体素质较差、体育能力较弱的学生，教师可以亲自保护学生体育锻炼过程当中的安全，让学生减少心理恐惧感；之后教师还可以运用诱导过渡的方式，将体育锻炼当中的动作进行分解，设置成为一种辅助练习，然后增加辅助练习的内容，在练习过程中遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的锻炼原则，使学生能够不断的体验到成功。最后，教师要对学生充分的关心和鼓励，发现学生在练习过程中有情绪反应的时候，要先疏导学生的不良情绪，为学生寻找成功的机会，对一些身体素质较差、运动能力较弱的学生，教师要适当的降低教材中的难度和要求，让学生通过自己的努力享受到成功的喜悦，从而影响学生的心理感受，提升学生的运动积极性。

五、收获体育成功经验，提升学习积极性

由于学生的思维模式、思想意识还不成熟，因此在体育学习过程中也仅仅是为了学而学，为了完成学习任务而进行锻炼，有的学生由于对体育锻炼不感兴趣，甚至产生排斥、逃课等等现象，针对这种情况，教师可以先让学生收获到体育学习的成功感，然后再为学生设计课堂练习，从而使学生改变长久以来对体育锻炼的误解和认知，提升体育学习的积极性[4]。

例如冬天的一节体育课上，学生们因为天气寒冷，不愿意参加体育活动，脸上的表情也是充满了排斥和拒绝，这时教师可以先让学生发现体育运动的意义，然后开展教学。

教师：我知道同学们感觉很冷，不想上体育课，但是体育活动能够让大家变得更暖和，而且还会觉得很舒服！大家跟我一起来！

这时教师带领学生们开始了热身运动，并且在热身运动的过程中，为学生播放了一些热情动感的音乐，调动学生的热情，经过十几分钟的运动之后，学生们改变了想法。

学生A：我现在觉得不冷了，全身暖洋洋的！

学生B：对啊，现在有凉风吹到我的身上，我觉得很舒服呢！

学生C：我觉得我的关节经过运动以后更加灵活了！

教师：这就是体育锻炼的好处，我们并不是为了上课而上课，体育运动能够帮助我们血液流通，起到舒筋活络的作用，当我们养成了运动的好习惯，就能提升我们的身体免疫力，增强体质！

学生们听到这里，纷纷点头，当学生认识到了体育运动的好处和优势，收获到了体育锻炼的成功经验，就能够更积极地投入到体育学习当中。

六、结语

成功教育是小学体育教学当中的重要组成部分，也是学生提升自我认知、获得运动成就感的良好途径。教师在教学中也要不断地总结教学经验，创新教学方法和策略，将学生作为实施成功教育的主体，为提升学生的身体素质、核心素养、综合能力奠定良好的基础。