幼儿园户外体育游戏的问题、原因及对策——基于贵州省毕节市幼儿园调查样本分析

时间：2024-07-06

吕发敏

(毕节市幼儿园,贵州毕节,551700)

一、引言

健康是指人在身体、心理和社会适应等方面的良好状态。《“健康中国2030”规划纲要》提到,经常参加体育锻炼的人数从2015年的3.6亿人上升到2030年的5.3亿人。［1］幼儿是祖国的未来,促进其身心健康发展既是幼儿的发展需求,也是幼儿园教育的重要内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确规定“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持”［2］。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。”［3］户外体育游戏是指幼儿在户外进行的,是幼儿园一日活动中必需的,以发展幼儿运动能力为目标的游戏活动。户外体育游戏能够充分锻炼幼儿的粗大动作和肢体协调能力,培养其同伴交往能力和游戏规则意识,增强他们参与户外体育游戏的积极性和自信心。同时,户外体育游戏是幼儿健康领域教学的重要实施途径。基于此,本研究为探明毕节市幼儿园户外体育游戏的实施现状开展调查研究。

二、研究设计

(一)研究思路

首先,本研究采用分层随机抽样法,抽取毕节市7县1区的省市县级示范幼儿园、公办基本达标幼儿园、乡镇幼儿园、民办幼儿园各8所。其次,利用问卷星向教师发放电子问卷,共收回有效问卷386份,回收率达97.5%。最后,在对抽样园进行了实地调查的基础上,与相关教师开展访谈。

(二)研究工具

一是本研究采用自编问卷“幼儿园户外体育游戏现状调查问卷”为研究工具,问卷分为基本信息和幼儿园户外体育游戏调查两部分,其中又将第二部分划分为游戏场地、游戏材料、游戏过程、游戏指导等维度。经测量,问卷的Cronbachs’α为0.751,表示问卷信度佳,符合测量学要求。二是本研究设计访谈提纲“幼儿园户外体育游戏现状访谈提纲”,提纲包含游戏场地、游戏材料、游戏过程、游戏指导等维度共计10道题。

(三)分析工具

本研究运用SPSS 23.0软件进行数据统计分析。

三、存在问题

(一)游戏场地问题

1.场地面积不足

问卷调查结果显示,44.4%的教师认为其所在幼儿园户外体育游戏场地不够,设施尚不完善;43.0%的教师对其所在幼儿园户外体育游戏场地面积一般或不够;48.7%的教师对其所在幼儿园的户外体育游戏场地态度为一般或不满意。实地调查发现,部分私立幼儿园受限于办学规模,户外体育游戏场地为天台或过道,未达到规定标准。《托儿所、幼儿园建筑设计规范》明确规定“托儿所、幼儿园应设专用室外活动场地,幼儿园室外活动场地人均面积不应小于2平方米,托儿所室外活动场地人均面积不应小于3平方米,城市人口密集地区改、扩建的托儿所设置室外活动场地确有困难时,应保证人均面积不小于2平方米”［4］。户外体育游戏场地面积不足会影响区角的合理设置,幼儿游戏时会因为拥挤而产生碰撞、受伤等情况,导致幼儿可能无法尽兴地完成游戏。

2.场地设置不合理

问卷调查结果显示,34.8%的教师认为其所在幼儿园户外体育游戏各场地配置一般或不合理,64.0%的教师认为其所在幼儿园户外体育游戏各场地之间关联性一般或没有。幼儿园每周使用率排前三的场地分别为大型器械玩具区、攀爬区和大型操场。实地调查发现,多数幼儿园的户外体育游戏场地设置了大型器械玩具区、攀爬区、大型操场,但较少设置投掷区、戏水池、平衡区等区域,说明户外体育游戏场地区角设置种类尚不齐全。此外,幼儿园还存在动线不合理,各功能区角重叠的情况,例如在跑道区安置攀爬架。《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)明确指出“幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地,配备必要的游戏和体育活动设施,创造条件开辟沙地、水池、种植园地等,并根据幼儿活动的需要绿化、美化园地”［5］。幼儿园户外体育游戏场地设置不合理不仅会影响户外体育活动的有效开展,还会影响幼儿的审美情趣和户外体育游戏的体验乐趣。通过对“影响户外体育游戏活动场地创设的主要因素”的调查,结果发现26.0%的教师认为幼儿园整体规划不科学,41.0%的教师认为幼儿园资金投入不足,13.0%的教师认为管理者未重视幼儿户外体育游戏活动,20.0%的教师认为其所在园未及时扩建户外场地。

(二)游戏材料问题

1.成品材料较多,玩法变通性较低

问卷调查结果显示,56.5%的教师对其所在幼儿园的户外体育游戏材料态度一般或不满意,幼儿园户外体育游戏材料来源最多的是幼儿园统一采购的成品材料,幼儿园每周使用率排前五的户外体育游戏材料分别为呼啦圈、沙包、儿童篮球、皮球和跷跷板。实地调查发现,绝大多数幼儿园未统一采购成品材料。成品材料的优点在于品质有保障,牢固耐用,节约教师自制材料的时间,但不足在于玩法变通性较低,幼儿会因日复一日玩同样的游戏而丧失游戏兴趣,导致对户外体育游戏的主动性和积极性降低。

2.材料更新较慢

问卷调查结果显示,有近三成的幼儿园户外体育游戏材料是一学期更换一次,有的幼儿园从未更换过。实地调查发现,多数幼儿园的户外体育游戏材料存在褪色、磨损、松散、零部件缺失等情况,有些户外体育游戏材料因幼儿失去兴趣而布满灰尘。通过对“更换户外体育游戏材料的依据”进行调查,结果发现因幼儿兴趣程度和季节变化需要而更换的占52.2%,因主题更换或区域类别需要而更换的占47.8%。总体而言,户外体育游戏材料的更新速度缓慢。

(三)游戏过程问题

1.准备随意

通过对“因天气原因不能继续之前计划好的户外体育游戏”的调查发现,教师通常的处理方案一是将室内课程与户外活动互换,二是根据幼儿情况而随机改变,三是让幼儿在班中自由活动。教师并未做好应急预案,说明调查园的户外体育游戏准备过于随意。实地调查发现,部分幼儿园的户外体育游戏与张贴上墙的活动计划并不吻合。幼儿园开展户外体育游戏是实现健康领域教学目标的重要途径,更应符合幼儿的身心发展特点,更应符合《规程》《指南》等规定的要求,针对户外体育游戏的准备应预先规划。

2.过程随意

问卷调查结果显示,幼儿园户外体育游戏内容来源于教学计划的仅占27.6%,无计划、让幼儿随意玩的占4.2%,说明调查园的户外体育游戏内容安排过于随意;幼儿园开展户外体育游戏的频次每天1—2次的占72.8%,每天3—4次的占24.3%,每天0次或每天5次以上的占2.9%,说明调查园的户外体育游戏频次安排过于随意;由教师制定户外体育游戏规则的占39.6%,由幼儿商量制定游戏规则的占53.1%,没有规则、让幼儿随意玩耍的占7.3%,说明部分调查园的户外体育游戏的规则制定过于随意。

(四)游戏指导问题

1.过于关注安全阻碍了幼儿的天性释放

问卷调查结果显示,教师在开展户外体育游戏时,一方面关注的是幼儿生命安全的保障,另一方面是对幼儿游戏兴趣的关注。当教师过于关注幼儿的生命安全,会潜移默化地阻止幼儿参与具有挑战性和有一定难度的游戏活动,出现教师严控幼儿行为边界的情况。这使得幼儿的天性得不到尽情释放,也侧面反映出教师户外体育游戏指导水平有待提升。

2.多因素导致教师指导水平欠缺

教师户外体育游戏指导水平欠缺的原因是多方面的,问卷调查结果显示,有62.2%的教师偶尔或从来没有参加过户外体育游戏方面的学习研讨,有98.2%的教师觉得自己需要参加户外体育游戏培训,可见目前教师对于户外体育游戏的理论与实践知识不足,加强教师的户外体育游戏培训十分必要。进一步调查“影响幼儿园户外体育游戏有效开展的因素”,发现除了上述提及的场地和材料等影响因素,还有近30.0%的教师认为影响户外体育游戏的有效开展与活动内容和形式不够丰富、教师户外体育游戏指导水平欠缺有关,这再次说明了教师户外体育游戏指导水平的重要性。根据访谈资料发现,当涉及“什么是户外体育游戏”这一问题时,许多教师并不能准确把握户外体育游戏的概念及其内涵和要求,部分教师认为户外体育游戏就是户外活动。

四、原因分析

(一)幼儿园受自身办学条件限制

探究发现毕节市幼儿园户外体育游戏存在场地面积不足,设置不合理;户外体育游戏成品材料较多,玩法变通性较低;材料更新较慢等问题的根本原因是其受幼儿园自身办学条件的限制。据2021年贵州省教育事业发展统计数据显示,全省共有幼儿园11305所,其中民办幼儿园5109所,占比45.2%。［6］民办幼儿园作为学前教育体系的有益补充,尽管其具有弥补学前教育资源短缺、方便幼儿就近入园等优势,但由于民办幼儿园要考量支付房租、教师工资、维持日常运营等问题,会缩减有关户外体育游戏材料的支出。同时,民办幼儿园为了让有限的场地产出更多的经济效益,自然也会缩小户外体育游戏场地。

(二)管理者重视程度较低

幼儿园管理者对户外体育游戏的重视程度高是户外体育游戏有效开展的保障。目前,幼儿园管理者对户外体育游戏不够重视主要表现在两个方面。一是重教学设施投入、轻游戏设施投入。学前教育的可使用经费不足是幼儿园建设和发展的主要掣肘,不仅农村幼儿园、街道幼儿园的经费申请困难,而且民办幼儿园更是依靠学费维持自身发展,因此幼儿园往往会选择控制运营成本,将有限的经费用于改善教学设施,而很难将其用于定期更新户外体育游戏材料。二是重室内集体教学、轻户外体育游戏。受不要输在起跑线上等教育观影响,外加一些家长希望幼儿园开展语数外等小学化课程,民办幼儿园为了保证生源,会刻意迎合家长的需求,重视室内集体教学,而轻视户外体育游戏、艺术类的素质课程活动。

(三)教师的专业素养薄弱

虽然户外体育游戏是实现健康领域目标的重要途径,但由于目前户外体育游戏存在随意化倾向,使得教师户外体育游戏指导水平欠缺的问题凸显。这一问题是由教师户外体育游戏的指导素养薄弱导致的,主要存在以下两个原因。一是教师缺少户外体育游戏的专业培训。虽然国家会针对幼儿教师开展一系列的线上线下培训,但更多是针对幼儿园五大领域的理论培训,较少涉及户外体育游戏的理论及实操内容培训。二是教师工作任务繁重,无暇关注户外体育游戏。目前入园幼儿多、幼儿园总量不够的情况,使得公办幼儿园普遍实行大班额制、民办幼儿园中午无轮岗制,教师除了要做好常规的保教活动,还需完成园方交代的其他事项,超额的工作量使其无多余精力学习和研究户外体育游戏。

五、提升策略

(一)政府加大对幼儿园专项经费的支持与监管

政府要加大对幼儿园专项经费的支持力度,一方面用于户外体育游戏的场地扩建和更新户外体育游戏材料,另一方面用于提升教师户外体育游戏专业素养,为户外体育游戏的开展创造良好的条件。此外,政府要加大对幼儿园专项经费使用的监督管理,杜绝幼儿园小学化,真正落实《规程》和《指南》的要求,确保幼儿园能够保质保量开展户外体育游戏。

(二)幼儿园管理者更新户外体育游戏观念

幼儿园管理者要更新户外体育游戏观念,增强对户外体育游戏价值的认识,深刻理解户外体育游戏对幼儿身心发展的重要作用。第一,将户外体育游戏列入幼儿园总体经费预算,保证户外体育游戏的场地,定期更新户外体育游戏的材料,满足户外体育游戏需要。第二,管理者严格执行《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》,加强幼儿园一日活动管理,杜绝小学化课程出现,让户外体育游戏落到实处。第三,增加教师参加户外体育游戏培训的机会。幼儿园管理者通过选派幼儿教师参加户外体育游戏训练,或通过“园本培训”和“园内研讨”等方式,让教师学习和掌握户外体育游戏的指导原则、活动内容、开展时机及活动方式等,避免开展户外体育游戏的随意性。第四,适当减轻教师的工作压力,严格按照《规程》的要求招生和配备教师,切实为教师减负。

(三)教师提升户外体育游戏专业素养

幼儿教师需要切实提高自己的户外体育游戏专业素养,可以从以下两个方面努力。一是主动寻求户外体育游戏的培训资源,争取得到园方的支持,积极参与到培训和研讨工作中去,通过培训—实践—反思不断提高自身的户外体育游戏指导能力。二是主动开展户外体育游戏的行动研究,增强科研意识,以教学促科研,以科研反哺教学。教师通过开展户外体育游戏行动研究,在实践和研学中发现问题,查阅文献资料,寻求同行帮助和专家指导,结合政策要求和园里实际情况设计切实可行的户外体育游戏方案并付诸实践,进而不断提升自身的户外体育游戏专业素养。