在听说游戏中提高小班幼儿语言表达能力的策略

刘爱玲

(如皋市经济技术开发区戴庄幼儿园，江苏如皋，226500)

幼儿语言表达能力需要幼儿能以语言为基础建构知识，使用这种语言去了解这个世界。他们需要倾听、理解、发现、学习表达自己的想法。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。在长期的教育教学实践中，笔者发现小班幼儿语言表达能力方面存在的一些问题，主要表现在：有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象；还有个别幼儿虽然很愿意与人交流，但是由于想象的和表达的内容无法统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的困难……由此可见，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，教师对幼儿加强语言表达能力的培养是十分重要的。

听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的语言发展提供了某些特别的机会。在实践中我们发现，通过有效的手段将听说游戏置身于成人为其创设的积极言语环境中，让小班幼儿听得清、喜欢听、乐意说、自主说、高效说、有针对性地说，能有效提高小班幼儿语言表达能力，为幼儿终身的语言学习打下坚实的基础。

一、示范得当，让孩子听得清

根据小班幼儿的年龄特点和接受水平，教师的语言表达要慢和准，先让幼儿听得清、听得准，才能想去说、学得好。心理学研究表明，4-7岁的幼儿纯音听觉敏锐度之间的差别程度，要比成人差别程度大，而且年龄越小，这种差别越大。因此教师把握语速对幼儿理解语意尤为重要。为了让幼儿能听清楚教师的正确发音，笔者采用三种方法：1.简笔画绘图。对孩子难以理解的一些用语，用简笔画的形式在黑板上画出来，一些容易混淆的字、词，用一些卡通的符号来标注。2.录音朋友来帮忙。对孩子不容易听得清、说得好的词句，笔者模仿各种声音录下来放给孩子听，也让孩子来进行模仿游戏。孩子们在与老师、录音朋友互动的过程中倾听能力不断增强。3.听说游戏来增趣。例如，在小班听说游戏《找朋友》中，教师和幼儿拉成圆圈，请个别幼儿边念儿歌边拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼儿起立拍手说：“对对对，我和你是好朋友。”在示范时，教师边说儿歌边找好朋友，说到“我和你是好朋友”时应该说得比较慢而且要有慢动作，并加上自己亲热的肢体动作，孩子们就乐意倾听并参与到游戏中。幼儿期是语言发展的关键期，发音器官的发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力还比较弱，极其容易受到外界的影响而形成一定的语言定势。这时候，教师的启蒙作用尤其重要，教师的语言力求发音准确、用词得当，更能让孩子听清老师的指令和要求。

二、图文并茂，让孩子喜欢听

多媒体时代的到来让孩子们接触到更多的信息和更优质的教育。对于小班幼儿来说，尤其需要形象的语言、有趣的情节和夸张的动作。在众多的视频音频中，教师应把幼儿的需要放在第一位，选择适合孩子年龄特点的一些名牌节目进行剪辑，在固定时间给孩子看。幼儿通过多模仿、多观察、多议论、多练习，掌握正确的发音、丰富的词语，学会按照一定的语法规则造句，养成善于说话的良好习惯。如幼儿喜欢小小智慧树等短小的动画故事，教师可将其中的一些编成可以玩的听说游戏，在集体游戏中和幼儿一起玩。如在《刷牙歌》中，教师可以让幼儿两两一起玩游戏，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的过程中有节奏地刷，让幼儿无拘无束地学习各种发音，模仿发声动作，使他们的发音器官灵活、协调地活动，促进语言能力的提高。教师在调动幼儿多种感官参与的媒介下，为幼儿提供丰富的视听刺激，激发幼儿听和说的愿望。

三、融入生活，让孩子乐意说

一日生活皆教育，小班幼儿情感外露，以直觉形象思维和无意注意为主。教师在活动中创设充满趣味的活动，能够让幼儿积极主动地投入到学习活动中。听说游戏场并不一定是在语言活动中，生活活动、教育活动、散步、洗手、户外活动都可以进行。如在点名活动中，笔者会以孩子的特征来点名：“红衣服的扬扬在哪里？”幼儿会说：“红衣服的扬扬在这里。”在说的过程中我会配以适当的表情和体态语，通过与幼儿随时随地地交流促进幼儿语言能力的发展。对于每个幼儿，笔者都会找一个他们喜欢的特点来说。经常如此，幼儿的语言互相影响、积累，对语言的敏感程度和喜欢程度会逐日增加。如户外活动的拍球环节，幼儿们先徒手练拍球的动作，“拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滚掉了，嗤，漏气了”。幼儿们可以全班变成一个大皮球一起玩，也可以分成几个小组玩。最后练习拍球时就变得很有趣，幼儿们也会根据球的变化快乐地说话了。

四、动手尝试，让孩子自主说

幼儿的语言能力是在幼儿与环境的交互作用中发展的。要提高语言教育的效果，教师在活动区中应该投放丰富的成品材料和半成品材料，让幼儿在与环境的互动中、与同伴的互动中大胆表达。如根据听说游戏《刷牙歌》，教师可在活动区角投放相应的表演材料，让幼儿跟着说、学着做。有的提供用玉米粒制作的牙齿模型和用旧的牙刷，按照提供的简单节奏图进行刷牙；有的则提供牙齿的平面图，让幼儿自己尝试粘贴，粘贴完了再进行游戏。如在主题活动《天才小厨师》中“食物变变变”，教师将食物的原材料贴在展板上，将变形后的食物贴在语言区的低柜上，让幼儿去找并送到展板上。

五、家园共育，让孩子针对说

家长是很好的教育资源，幼儿园的教育内容和要求延伸到家庭，幼儿的学习经验便能得到巩固和强化。指导家长做好“说”的准备工作是教师的主要工作。家长根据实际的日常生活选择适合小班孩子谈论的话题很重要。如变天了，春天来了，路上的交通工具等。选择好后，家长要学会怎样和孩子一起观察，最后积累语言经验。如进行“桂花开了”这个观察活动，教师指导家长从桂花的颜色、大小，花瓣的数量，开之前的样子等方面引导孩子去观察，为幼儿储备感知经验。在幼儿有了感知经验以后，教师要求家长以提问的方式帮助幼儿再现感知经验。比如：幼儿园的桂花也开了吗？桂花的花瓣是不是一样多？你喜欢它们吗？为什么？这样以后，再在全班说，让全班进行分享。教师对幼儿所讲的内容要给予鼓励。

无论采取什么样的策略，教师应该牢记游戏在幼儿生活中的重要意义，教育形式要生动活泼，能够启发幼儿的联想和想象。听说游戏作为提高小班幼儿语言表达的重要形式，要结合生活活动和其他各领域活动使语言教育充满乐趣，激发幼儿学习的内部动机，使幼儿说话成为乐趣。

[1] 朱云.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].吉林教育，2010(14).

[2] 朱静.有效运用各种渠道促进幼儿语言发展[J].教育科研论坛，2005(2).