播下一个行为 收获一种习惯

钱皖英

(九江市武宁县第二幼儿园，江西 九江，332300)

2013年9月，武宁县政府投资3000多万元在沙田新区创建了武宁县第二幼儿园，首批迎来了400多个小朋友，分享着优质的学前教育资源。刚入园的小班幼儿出现了以下几种现象:到处奔跑;垃圾随手扔;不会倾听;有的坐地上，不坐小椅子;有的不能用普通话流畅地交流;有的哭闹，不吃不睡;有的分不清自身性别;缺乏秩序等。美国著名教育心理学家威廉·詹姆斯有经典名言:“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”良好的行为和习惯是一个人立于社会的基础，也是取得成功与幸福的关键。历览古今，凡取得一番成就者莫不有良好的习惯。教师有责任重视幼儿的养成教育。

一、传递爱，让幼儿学会情绪安定愉快

我国著名的教育家陶行知曾说过:“捧出一颗心来，不带半根草去。”这是对教师生涯的最好写照。尽职尽责是教师基本的道德规范。如新入园的男孩明明，哭闹一个月，一个人站着或者蹲在角落里，不参加集体活动，不合群，即使用餐，也是拿取饭后，迅速地回到他的领地，独自、象征性地吃一点，周围洒了一地饭菜，也不午睡，玩具都很少玩。明明出现入园焦虑，缺乏安全感。教师首先给予关爱，允许他独处，给明明一个适应期;其次，给明明提供帮助，在他独处地方，放置一张小椅子和一个凳子，给他一个选择的机会，避免他站着或者蹲着;再次，逐渐拉近他的椅子和同班幼儿的距离，循序渐进地引导，建立安全感;最后让明明自然地回归集体。爱是可以传递的，尤其是小班的幼儿入园焦虑时，让幼儿对教师建立依恋关系，用爱去温暖每一颗幼小的心。3－4岁幼儿有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。每一个孩子都是地球上的星星，应该学会情绪安定愉快，生活态度健康。

二、创设情景，让幼儿学会遵守基本的行为规范

《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往的生活适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。小班孩子极容易进入角色，教师在活动中创设一定的情景，如，针对幼儿乱扔玩具的现象创设情景:“早上老师进教室时听见哭声，许多玩具宝宝都在哭呀。玩具宝宝为什么会哭呢?”有一个幼儿说:“它们饿了想吃饭。”另一个孩子说:“玩具宝宝哭是想出去玩。”还有幼儿说:“不对，是小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具宝宝才会哭。”一些扔玩具的幼儿不好意思地低下了头。这时教师拿起几块放在积木筐中的插塑片问小朋友，:“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢?”有的幼儿说:“玩具找不到自己的家。”有的幼儿说:“是小朋友弄错了，把插塑片送到积木的家里去了。”教师紧接着问:“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”幼儿在情景中明白了，“送玩具宝宝回自己的家”。教师创设情景，践行了《3－6岁儿童学习与发展指南》社会适应目标，3－4岁幼儿在成人提醒下，爱护玩具和其他物品，让幼儿遵守基本的行为规范。

三、创设自由宽松的语言交往环境，让幼儿学会倾听与表达

班级里活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在行为习惯养成上较欠缺。如:针对总是有许多幼儿习惯性推拉着椅子，造成椅子和地板互相摩擦，发出很大的响声的情况，教师要求小班幼儿掌握两只手拿起椅子，再轻轻放下的正确移动小椅子的方法。教师组织幼儿学习儿歌“小椅子，我会搬，两手抓住放胸前，一个一个叠着放，整整齐齐真好看”。在寓教于乐中，3－4岁的幼儿在别人对自己说话时能注意听并做出回应，也能听懂日常会话。在自由宽松的语言交往环境中，幼儿学会倾听与表达。

四、动之以情，让幼儿养成做事习惯

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出。这时教师可以要求“喝水时请轻轻做事，不要影响别人”，一边播放小红帽的故事录音。一个叫达达的小朋友，放回水杯后跺着脚回到座位上。教师连忙用夸张的语气告诉他:“哎呀，达达，你刚才的脚步声太大，小红帽是怎样被大灰狼吃掉的，我都没听清楚。”于是，又重新放了一遍录音，孩子们看到教师专注地听着故事，都不由自主地轻手轻脚做事。抓住幼儿情绪易受感染的特点，教师动之以情，3－4岁幼儿自己能做的事情愿意自己做，养成做事习惯。

五、艺术熏陶，规范幼儿的行动

音乐可以陶冶人的情操，音乐可以美化人的心灵，音乐可以让吵闹变得安静。教师可用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，建立秩序感。如在区域活动结束时，教师可用一段优美的音乐让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料;在进餐时，教师播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐;午睡时，教师播放一些柔和的摇篮曲，让3－4岁幼儿在新环境里情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。

六、家园合作，重视幼儿的学习品质

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，家园合作尤其重要。如家长接待区放一些先进的育儿资料，帮助家长掌握一些科学的家教方法，提高家长的育儿水平。班级设置“好行为好习惯”的评比栏，小朋友在家里能自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈记录下来，老师在全班小朋友的面前朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上进步标记，比一比谁的进步大。幼儿教师主动与家长沟通，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象等良好学习品质。

播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。每一个孩子都是地球上的星星，播下一个希望，孩子就会收获一生幸福。

［1］徐文彬.为学生的发展奠基——行为习惯养成教育方法略谈［J］.甘肃教育，2011(1).

［2］肖娅兰.播下一个行动，收获一种习惯［J］.新课程:中，2011(5).