一个小小光荣榜的启示

冯小群

(茂名市第六小学，广东茂名，525000)

上个学期，笔者又被“委以重任”——任一年级的班主任工作和语文教学工作。开学不久的一天早上，笔者早早来到教室，发现有几个同学正拿着书本大声读刚学过的新课。笔者心里一热，不动声色，立即拿起一支红色的粉笔在黑板上画了一个红五星，在下面写上那几个同学的名字。一个小小光荣榜诞生了。一幕意想不到的情景出现了：旁边的同学也赶紧打开书本读起来，原来的那几个同学读得更起劲了。这时，一些同学背着书包陆陆续续走进教室，一看教室里的同学都在大声读书，一脸诧异，再回头看看黑板恍然大悟，立即加入晨读大军……小小光荣榜上的名字也不断增加。就这样，那天早上，早读课铃声还没响，教室里早已书声琅琅。这就是表扬的力量。一个小小光荣榜的启示使笔者重新思考低年级学生最有效最简单的教育方法，结合过去的一些经验做法得出结论——以表扬鼓励为主。一个学期过去了，实践证明了其有效性。

一、少埋怨多表扬

为了让一年级新生尽快养成良好的行为习惯，教师总会在开学时教一些相应的儿歌，让学生一边唱一边做。这一招用在开学初让新生熟悉一些行为规范很管用，但时间长了，学生没了兴趣，就不管用了。这时，教室里就会响起一些老师吆喝声：“上课铃声已经响了，怎么还不安静？”“谁还没坐好？”……这一招有些见效，稍微控制了局面。但不一会儿，“百灵鸟”们又按耐不住窃窃私语起来。其实，在这样的情况下，树立榜样，以点带面的办法更管用。笔者会一言不发，巡视教室，寻找表扬的对象。“第一个坐好的是某某，看他坐得多端正，真棒！”话音刚落，一个个“某某”涌现了，嘈杂声销声匿迹，个个坐得端端正正，昂首挺胸。一句温柔的表扬话语胜过大声埋怨大声训斥，这就是表扬的作用，这就是表扬的魅力——孩子们都希望得到表扬。

二、少指责多鼓励

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励。尤其是小学生，恰到好处的鼓励能激发学生的内在动力，帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，让学生看到自身不断增长的智慧和力量。

一年级上册语文科中内容较难的就是拼音知识部分，特别是对于生活在粤语方言地区的孩子来说就更难了。小江同学是班里个子最小、胆子最小的学生。拼音学习跟英语一样都要开口读，多读。语文课上，她总是低着小脑袋，小嘴巴微微一动，或不动。一个星期下来，笔者做了个小测试，她得了班里最低的58分。从接送的保姆婆婆口中得知，她在家也不开口读，妈妈在外地进修，爸爸常常出差，没人辅导。于是，笔者找出解决问题的切入点——以鼓励的方式扬起其自信的风帆。笔者先帮她把第一周的学习内容补上来。在个别辅导时，不忘一次一次鼓励：“真聪明！老师才教一遍，你就记住了！”“你的声音一定很好听，老师想再听一听！”……在课堂上，笔者创造机会，让她体会成功的喜悦：一些简单的问题让她回答，声音太小时或答错时，笔者会鼓励她，让她再答一遍，甚至几遍，组织同学表扬她的点滴进步：“比第一次响亮多了！”“加油！再来一次！”……自信的笑容在她脸上绽开，小小的脑袋也抬了起来。她的变化一点一点呈现在眼前：高高举起的小手，稚嫩的读书声，画着红五星的作业本……一天，她的爸爸见到笔者欣喜万分，说她还能借助拼音读课外书了。笔者笑了，眼前似乎看到，小草在春风春雨的沐浴下茁壮成长。

三、少看缺点多看优点

低年级的班主任刚上完课，想回到办公室休息一下，但学生特别喜欢打“小报告”，一会儿你来说“某某不好”、“某某犯错误了”，一会儿他来说“某某欺负我”……可细细调查，学生检举揭发的只不过是一些鸡毛蒜皮的小事。有些同学更是互相找茬，当一方受到批评时，另一方就会露出胜利者的笑容。面对这股“不正”之风，笔者一直思索、找寻教育的良方……

在组织学生开展“火眼金睛找优点”活动时，笔者让学生找自己的优点，同时更多地去找别人的优点。同学们你夸我、我夸你，连班上的“冤家”也为对方找到了许多优点。同学们为发现的每一个优点兴奋着。接着，笔者定下每周的班会课挤出十分钟让同学“‘打小报告’——我又发现了同学的优点”。

作为班主任，笔者处处关注同学的进步，特别是对表现不是很出色的学生，擦亮眼睛发现其优点，及时表扬。班里有一位小李同学，刚开学时总爱上课不报告就上厕所，坐在位置上歪歪扭扭，爱欺负同学……笔者私下指出其不足的地方后，不再重复念叨，而是挖掘其“闪光点”，及时在班上表扬。“老师今天发现了小李一个优点——爱劳动。看，教室那么干净，就是他打扫的！”“老师今天又发现小李一个优点——上课坐得很端正！”……同学们受到老师的影响，也关注起他的进步：“老师，我也发现他不欺负同学了，还借笔给我用哪！”“我也……”在老师和同学的一次次“发现”中，一次次夸奖中，小李同学的缺点渐渐减少了，优点越来越多了，成了一个受同学欢迎的好学生。“好孩子是夸出来的”一点儿不假。

赏识的语言和行动，如明媚的阳光温暖孩子的心田；一句赞美，如不灭的火炬点燃孩子自信之光；一次鼓励，如春风扬起孩子远航的风帆……让孩子生活在微笑和关爱中，犹如让花草生长在春风雨露里！

[1] 凡欣.基于学生对赏识教育的需求研究[J].现代教育科学·普教研究，2012(2).

[2] 谈儒强.探寻师道走向 确立师德坐标[J].合肥师范学院学报，2011(5).