中学违纪受处分学生的后续教育策略研究

朱学尧

(江阴市高级中学，江苏江阴，214443)

学校对违纪学生进行必要的纪律处分是学校从严治校、切实加强对学生的教育管理、积极营造良好校风学风的重要途径。然而，从目前的实际情况看，学校只重视对犯错误学生的处分，而没有做好受处分学生的后续教育管理工作，从而使受处分学生成为学校教育中被遗忘的弱势群体，对这些学生的心理、发展和生存等方面带来了严重的负面影响。

一、违纪受处分学生所面临的困境

(一)心理困境

违纪学生受到纪律处分后，多数人能够认识自己的错误，反躬自问，默默努力，争取上进，但也容易出现种种不健康的心理。有的学生认为自己受到了处分，在大家面前没面子，难向自己的父母交代，担心自己的前途受到影响，出现了悲观心理；有的学生受处分后，内心产生激烈冲突，瞻前顾后，出现了矛盾心理；有的学生受处分后远离教师和同学，谁也不信任，出现了戒备心理；有的学生认为自己所犯错误只是小错误，以致类似的错误一犯再犯，从而出现了无所谓心理。违纪受处分学生的心理问题如果得不到班主任或心理辅导教师的及时干预，任其发展，必然对这些学生今后的成长产生严重的负面影响。

(二)发展困境

违纪学生在受到学校处分后，如果长时间得不到同学、教师或家长的正面评价或肯定，往往会产生许多心理问题，如心情压抑、情绪低落等。绝大多数学校有关纪律处分制度中都明确规定受处分学生在某一时段里不能享受某些权利，如在一学期或处分撤销前不能参加学校各项评优活动，也不能获得学校颁发的各种奖学金或助学金。如果这部分学生想要获得学校的奖励，他们付出的努力是常人无法想象的，因而这样的管理制度会使受处分学生处于极不利的发展地位，使他们失去很多发展的机会。

(三)生存困境

违纪受处分学生中有部分在被处分前是遵守学校各项规章制度的普通学生，其中有的还是管理班级的学生干部。之前，他们处在以正面激励为主的外部环境之中，老师、同学和家长更多关注的是他们的学习成绩和奖励，老师和家长会采取各种手段和方法鼓励他们争先创优。然而，当他们被处分以后，他们的处境迅速向负面防范转化，此时，老师和家长关注的视角会放在防止他们再出现类似的错误上，对他们的正面要求也会相应降低。学生被处分后所带来的外部环境的变化对受处分学生的身心会产生巨大的影响，会使他们降低对自身的期望值，对学校和家庭也开始产生逆反心理，最终破罐子破摔，成为家长、同学和老师心目中的问题学生。

二、违纪受处分学生的后续教育策略

如何开展对违纪受处分学生的后续教育，以达到育人之目的呢？笔者认为应当采取以下后续教育策略：

(一)加强对违纪受处分学生的人文关怀

加里宁说：“教育是对受教育者心理上施行一种确定的、有目的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上，养成教育者所希望的品质。”因此学校和班级在对违纪受处分学生进行教育和管理时，一方面，学校的德育处和班主任要对违纪受处分学生进行严肃的批评教育，更要采取各种措施、利用各种形式做好违纪受处分学生的思想教育工作，从而使他们真正认识到自己所犯错误的危害性。另一方面，学校的德育处和班主任要尊重和爱护每一位违纪受处分学生，善于挖掘和欣赏每一位违纪受处分学生的闪光点，多鼓励他们，相信他们的发展潜力，创设尊重、关心、激励、合作的教育教学氛围，让他们有时间、有心情去展示自己，使师生之间的情感交流慢慢进入学生有设防的内心，让教师的关注感动这些学生，触动他们的心灵，从而使他们抬起头来做人，自己不要放弃自己，进而使他们的天性和能力得到健康发展。

(二)加强对违纪受处分学生的心理辅导

绝大多数学生在受到学校处分后能正视自己所犯的错误并能自行调节，这部分学生不会产生心理危机。然而，极个别受处分学生因为不能认识到自己所犯错误的严重程度或过分夸大自己所犯错误的严重程度，进而严重影响他们的心理健康发展，产生不同程度的心理危机。因而，学校的德育处和班主任工作的重点是要观察和研究受处分学生在受到学校处分后的各种行为表现，能正确辨别出他们的正常行为表现和异常行为表现，并对出现异常行为表现的学生进行适当的心理辅导。通常情况下，学生受到学校处分后思想上会有波动，他们需要把自己犯错误的原因和过程向同学或班主任倾诉，他们希望能得到同学和班主任的理解和原谅。因而对违纪受处分学生的心理辅导的重点是为他们提供倾诉的机会和场所，并为他们提供足够的帮助的支持，使他们能正确面对自己所犯的错误并能克服各种不良情绪。

(三)建立违纪受处分学生的教育跟踪档案

学生所处的班级会由于所选高考科目的不同而进行调整，这时学生的任课教师和班主任也会进行调整，因而这种情况会使得学校和教师对违纪受处分学生的教育产生中断，使受处分学生的前期教育工作付之东流。因此，学校德育处需要建立违纪受处分学生的教育跟踪档案，以便后接手的班主任能延续地开展对违纪受处分学生的后续教育工作。违纪受处分学生的跟踪档案的内容主要包括：学生基本情况、学校的处分决定、教育情况、教育措施、取得成效、学生小结等。学校德育处和班主任要定期对受处分学生进行教育并把教育的情况如实、详细地记录在跟踪档案里，以便后续的教育工作更有针对性，真正取得教育的实效性，并以此作为受处分学生今后撤销处分的重要参考依据。

(四)完善对违纪受处分学生的处分撤销制度

违纪受处分学生的处分撤销制度是给予那些违纪情节较轻且具有明显悔改表现的学生一个解除处分的机会。“违纪情节较轻”和“具有明显悔改表现”是考虑处分撤销时的两个基本条件。为此，为了维护处分制度的严肃性和惩戒性，因此，学校应制订以下处分撤销条件：1.受处分后须经过一学期及以上的考察期，有特殊表现的学生除外；2.受处分后对自己所犯错误的性质、后果和危害性有深刻认识并积极悔改，综合表现良好，无任何违纪现象发生；3.受处分后能积极参加学校和班级组织的各种集体活动并在活动中表现积极。受处分学生应在规定的时间内向学校德育处提交解除处分的书面申请。学校德育处根据受处分学生在跟踪教育期间的行为表现、班委会评议、年级部测评、学校审核等程序，最后决定是否撤销该学生的处分。

违纪受处分学生只是学生群体中的极少数人，但这部分学生对学校的校风和学风的影响是不容忽视的。学校德育处和班主任要高度重视违纪受处分学生的后续教育转化工作，真正落实“以人为本”的育人理念，在工作中积极探索违纪受处分学生的后续教育工作方法，使违纪受处分学生重新振作起来，能在今后的学习生活中健康成长。

[1] 程芳.注重人文关怀加强心理疏导——谈高校应如何正确对待受处分学生[J].教书育人，2009(2).

[2] 张小芳.高校受处分学生的后续教育制度厘定[J].现代教育管理，2010(6).

[3] 王鹏，王秋芳.高校受处分学生“再教育制度”的构建思考[J].现代教育科学，2011(11).