“00后”大学生人格特质与创业自我效能感及创业意向实证研究

时间：2024-07-06

陈秋英，杨洪鑫

(1.厦门理工学院文化产业与旅游学院，福建厦门，361024；2.福州大学法学院，福建福州，350108)

近年来，高校毕业生人数逐年增加，2022年预计达1076万人[1]，再创历史新高。为了鼓励大学生创业，各地出台允许学生边工边读、休学创业、发放创业补贴、税收优惠等举措。高校作为培养创新创业人才的重要平台，通过创新创业教育引导大学生进行创业，有助于推动“大众创业，万众创新”的不断发展。当前，大学生群体多是“00后”(2000年1月1日0点之后出生)，了解他们的人格特质、创业自我效能感和创业意愿的特点，有助于高校培养“00后”大学生的创业意识和创业能力，提高“00后”大学生的创业意愿。

一、理论分析与研究设计

(一)人格特质

人格特质是个体在长期社会生活中形成的稳定的不易改变的心理特征，它能够影响个人的行为和思考方式。[2]人格特质与创业自我效能、创业意向的关系研究成果较多，如大五人格中的情绪稳定性、开放性、外向性与创业意向或创业自我效能存在显著相关，但宜人性和尽责性与创业意向或创业自我效能的相关性，不同的研究结果存在差异。[3]又如，“90后”大学生的创新性、冒险性和主动性与创业自我效能及创业意向呈正相关，冒险性、内控性、成就动机等具体人格特质与创业意向呈正相关。[2，4]

大部分“00后”大学生家庭经济富裕，较少受物质条件限制，家庭教育民主，更注重个人的价值体现和情感表达。整个社会给予“00后”大学生更大的发展空间，使他们具有较强的创新意识和冒险精神等。[5-6]大部分“00后”大学生将努力奋斗作为实现自己人生目标的主要途径，但也有相当一部分“00后”大学生持“躺平佛系”的行为特征态度。[7]“00后”大学生的这些人格特质和行为特征，决定了学校教师不能简单用研究其他人群的结果探讨他们的创业自我效能感和创业意向。因此，本研究选择了创新性、成就动机、自主性三个维度研究“00后”大学生的人格特质对创业自我效能感和创业意向的影响。

(二)创业自我效能感

1998年，Chen等人设计了创业自我效能感量表，从创新、市场、管理、财务控制和风险承受五个维度了解个体的创业自我效能感。[8]Noble等人在前人的基础上开发了新的评价量表，提出创业自我效能感由决策、风险管理、机会识别、人际关系管理、营造以及维持创新性的工作环境，获取并分配关键资源六个维度构成。[9]随后，杨艳等国内学者也对创业自我效能感和创业意愿等进行了大量的研究，并试图开发适合中国文化背景的创业自我效能感量表。[10-12]在综合上述研究量表的基础上，本研究采纳的创业自我效能感由创新、风险认知、机会认知、人际关系协调、组织归属五个维度组成。

(三)创业意愿

创业意愿是个体对自身主动参与创业活动的期望程度，体现为个体对待创业行为的主观态度，受到创业自我效能感的激发。[11]研究表明，创业自我效能感对创业意愿有正向影响。[11-12]本研究采用孙扬等人关于创业意愿量表的题项[13]，对“00后”大学生的创业意愿进行测量。

综上所述，本研究提出以下假设。H1a：创新性与创业自我效能感呈正相关。H1b：成就动机与创业自我效能感呈正相关。H1c：自主性与创业自我效能感成呈相关。H2a：创新性与创业意愿呈正相关。H2b：成就动机与创业意愿呈正相关。H2c：自主性与创业意愿呈正相关。H3：“00后”大学生的创业自我效能感与创业意愿呈正相关。

二、研究设计和数据收集

(一)研究设计

本研究收集个人的基本信息包括性别、年龄、就读专业、受教育程度和家庭是否支持创业等。被访问者需要根据自身实际情况，对人格特质(创新性、成就动机、自主性三个维度，14个题项)、创业自我效能感(34个题项)和创业意愿(5个题项)等进行评分，得分范围为1—5分。评分越高，表示个体越赞同题项的陈述。

(二)数据收集

问卷通过两个途径发放：一是网络问卷发放，共回收问卷450份，有效问卷436份；二是现场发放问卷，共发放200份，有效问卷108份。本研究共发放问卷650份，有效问卷544份，有效率为83.69%。其中，男生与女生占比为50.6%和49.4%；大一学生占24.4%，大二学生占35.1%，大三学生占35.1%，大四学生占2.9%；“双一流”本科院校占24.6%，一般本科院校占66.2%，高职院校占9.2%；理工类占31.6%，经管类占27.2%，人文社科类占26.7%，艺术类占6.8%，其他类占7.7%。本研究数据具有一定的代表性。

三、研究结果及分析

(一)信度和效度分析

1.人格特质

创新性有5个题项：“我常常能想出别人想不到的点子”“对同一件事，我经常能够提出独到的见解”“我更喜欢创造性的并非按部就班的教育方式”“我能较快地吸收和运用新观念和新方法”“新思路和新项目会干扰我完成原来要做的事情”。成就动机有5个题项：“我无论做什么事情总是倾向于做得比一般人好”“我总是试图不断地提高和突破自己”“我希望获得社会地位”“我希望获得金钱和财富”“只要我认为有价值的事，我就会尽力去做”。自主性有4个题项：“身处一个团队中，我总是倾向于让别人当头”“与别人比起来，我比较难接受父母、老师或者领导的权威”“我会经常按照既有的规定行事，很少越轨”“我一般很相信自己的判断力因素”。信效度分析结果显示，创新性、成就动机和自主性的Cronbach’α分别为0.865、0.850、0.763，所有题项的Cronbach’α为0.918，具有良好的内部一致性。

2.创业自我效能感

创业自我效能感原始问卷共有34个题项，运用SPSS 26对其进行因子分析后，保留26个题项，共提取6个因子，分别命名为创新效能、机会识别效能、意志力效能、人力资源管理效能、关系协调效能和资金资源开发效能。因子分析的KMO值为0.979，达显著性水平。旋转因子载荷矩阵如表1所示，6个因子的Cronbach’α均大于0.8，且所有题项的Cronbach’α为0.978，具有很好的内部一致性。因子分析也证明了创业自我效能感具有较好的效度。

表1 创业自我效能感旋转因子载荷矩阵

3.创业意愿

创业意愿题项分别为“我经常思考自主创业”“我认为我将来会创业”“如果我有机会且能自由作决定，我会选择自主创业”“即使遇到实际困难，我仍会选择自主创业”“我认为我在未来5年创业的可能性很大”，所有题项的Cronbach’α为0.918，具有很好的内部一致性。

(二)各变量的描述性统计和相关分析

本研究中，“00后”大学生人格特质、创业自我效能感和创业意愿的描述统计和相关分析结果如表2所示。“00后”大学生具有强烈的成就动机，有较高的创业自我效能感和创业意愿(均值为3.33)。“00后”大学生的创新性、成就动机、自主性均与创业意愿和创业自我效能呈正向相关，说明人格特质的这三个维度与创业自我效能感对“00后”大学生创业意愿共同起作用。

表2 人格特质、创业自我效能感和创业意愿的相关分析矩阵

(三)“00后”大学生人格特质和创业自我效能感对创业意愿的回归分析

为了进一步验证“00后”大学生人格特质和创业自我效能感对创业意愿的预测作用，本研究分别以创业意愿和创业自我效能感为被预测变量，以人格特质和创业自我效能感为预测变量，同时考虑到控制变量对被预测变量可能的影响，将控制变量作为预测变量，运用多元回归的方法建立回归模型，结果如表3、表4所示。因控制变量均为类型变量，故将所有变量转换为虚拟变量。其中，性别以男生为参照组，就读年级以大学四年级为参照组，就读大学性质以高职院校为参照组，就读专业以其他类为参照组，父母有创业经历为参照组，家庭对创业支持的为参照组，家庭可以提供创业资源支持为参照组。模型1仅放入控制变量，模型2—4分别放入控制变量和人格特质三个维度，模型5放入控制变量和人格特质三个维度，模型6增加了创业自我效能感作为自变量。所有模型的VIF值均小于6，德宾—沃森检验值接近2，且从回归标准化残差直方图和正态P-P图看出，模型均不存在严重的多重共线性和自相关问题。

表3 人格特质对创业自我效能感的回归分析

表4 人格特质、创业自我效能感对创业意愿的回归分析

1.人格特质对创业自我效能感的回归结果

由表3可知，创新性、成就动机和自主性均与“00后”大学生创业自我效能感呈正向相关，模型2、模型3、模型4和模型5均通过了显著性检验(p<0.001)，且人格特质的三个维度分别加入模型后，模型2、模型3、模型4和模型5的R2值都显著高于模型1。因此，假设H1a、H1b、H1c得到验证。

2.人格特质、创业自我效能感对创业意愿的回归结果

由表4可知，创新性、成就动机和自主性均与“00后”大学生创业意愿呈正向相关，模型2、模型3和模型4均通过了显著性检验(p<0.001)，且人格特质的三个维度分别加入模型后，模型2、模型3和模型4的R2值都显著高于模型1。因此，假设H2a、H2b、H2c得到验证。当把人格特质的三个维度同时放入模型5时，由于其他两个维度的系数较大，自主性维度没有通过显著性验证；当把创业自我效能感同时加入模型6时，由于创业自我效能感的系数较大，人格特质的创新性和自主性没有通过显著性检验，说明人格特质的创新性和自主性对“00后”大学生创业意愿的预测力度没有创业自我效能感大。

3.控制变量对创业自我效能感和创业意愿的回归结果

从模型1的分析结果可知，“00后”男生的创业自我效能感(p<0.001)和创业意愿(p<0.001)均显著高于女生。“00后”大一学生的创业意愿(p<0.05)显著高于大四学生，但两者的创业自我效能感没有显著差异。相对其他专业，经管类和艺术类学生创业自我效能感明显更强(p<0.01)，艺术类专业学生愿意创业(p<0.05)。从就读学校性质看，“双一流”本科和一般本科院校的“00后”大学生的创业自我效能感与高职院校的“00后”大学生没有显著差异，但一般本科院校的“00后”大学生更愿意创业(p<0.05)。父母有过创业经历(p<0.01)、家里支持创业(p<0.05)、家里可以提供创业资源(p<0.001)的“00后”大学生更愿意创业，父母有过创业经历(p<0.01)、家里可以提供创业资源(p<0.05)的“00后”大学生的创业自我效能感更高，但家里是否支持创业并不影响“00后”大学生的创业自我效能感。

四、结论与展望

(一)研究主要结论

“00后”大学生人格特质与创业自我效能感和创业意愿的相关分析和多元回归分析结果表明：第一，“00后”大学生有强烈的成就动机，有较高的创新性和自主性。第二，“00后”大学生人格特质中的创新性和自主性与创业自我效能感和创业意愿呈显著正相关。“00后”大学生人格特质中的成就动机与创业自我效能感和创业意愿呈显著正相关的研究结果，丰富了人格特质研究成果。第三，“00后”男大学生有较高的创业自我效能感和较强的创业意愿，经管类和艺术类学生创业自我效能感明显更高，艺术类大学生有更强的创业意愿，一般本科院校的“00后”大学生更愿意创业。此外，父母有过创业经历、家里支持创业、家里可以提供创业资源的“00后”大学生更愿意创业；父母有过创业经历、家里可以提供创业资源的“00后”大学生创业自我效能感更强，但家里是否支持创业并不影响“00后”大学生的创业自我效能感。

(二)对创业教育的实践意义

一是提升“00后”大学生的创业认知。从控制变量的研究结果看，经管类大学生相对于其他专业大学生有更高的创业自我效能感，说明他们对自己能成功创业更自信，这与他们接受了更多的创业和商业教育有关。因此，高校应重视对大学生的创新创业教育，尤其是增加和丰富理工科、人文社科类学生的创业教育课时数和创业教育形式，如开设创业者讲堂、举办创业竞赛等，以提升这些专业学生的创业自我效能感。二是多路径、多形式提升“00后”大学生的创业实践能力。例如，高校可以通过举办学科竞赛与创业相结合的创业实践活动，培养“00后”大学生的团队协作能力和创业资源整合能力。三是优化“00后”大学生的创业环境。高校、政府、社会三方配合协作，通过建立创业信息共享平台、成立创业服务园区、提供创业中介服务组织等方式构建优良的创业服务体系，通过宣传、动员等方式营造浓厚的创业文化氛围，通过税收优惠、放宽准入条件、提供绿色通道等方式改善创业政策环境，为“00后”大学生提供良好的创业环境。