以“至美”文化促进学生“至美”成长

李 真

(桂林市育才小学，广西桂林，541004)

“五爱至美”是桂林市育才小学(以下简称我校)的育人目标(表1)，其中：“五爱”是指爱满天下、爱学多思、身心强健、高雅情趣和学会创造；“至美”是指让学生向美生长，拥有“十品”，即道德品质、热爱品质、学习品质、思维品质、心理品质、身体品质、生活品质、审美品质、科学品质、创新品质。

表1 “五爱至美”育人目标体系

学校文化建设是一种不断重构与完善的过程，只有通过学校文化建设，才能更好地实现学校的育人目标，进而有效提升学校的办学质量。[1]为实现“五爱至美”的育人目标，我校开展了“至美”文化建设，即营造尊重个体、民主和谐、激发自信、善思会疑、探索进取、合作赏识的育人生态，让教育教学改革焕发新活力、学校创新教育萌生新动力、教师教育教学增强感召力、学生“至美”成长获得新助力。

一、促进教师专业发展

无论是从体现独特学校文化逻辑的视角，还是从促进学生发展的视角，学校文化建设都离不开教师专业发展的支持。[2]我校“至美”文化的建设同样需要教师专业发展的支持，为此，我校通过多种举措增强教师的专业情意、丰富教师的专业知识、提高教师的专业技能。

第一，制订教师专业发展微课程计划(表2)，促进教师的专业化向纵深发展，以教师专业素养的提升服务“至美”文化的建设。在“发展教育抓党建，抓好党建促教育”的工作思路指导下，我校党员教师带着骨干教师将学校工作中的好思想、好经验录制成微课，形成了系统的促进教师专业发展的微课程，有效服务了教师的专业发展。

表2 教师专业发展微课程计划

第二，搭建“1+N”点对点领航教师成长平台，实现教研共进，促进教师内涵发展。一是成立教师工作坊，由骨干教师担任坊主。坊主需结合自己的工作经验，在特定时间发挥自身特点，为其他教师答疑解惑、传授经验，解决他们在教学实践、班主任管理中遇到的问题，以此引领更多青年教师更快更好地成长。二是利用“三通两平台”定期组织网络教研、培训和论坛，为教师搭建良好的交流学习平台，保证天天有研讨、月月有主题，使教师借助互联网提升理论素养、开阔科研视野。三是发挥示范校和示范教学的引领作用，让教师在观摩、学习和反思的循环中实现专业水平提升。“1+N”点对点领航教师成长平台创新了促进教师内涵发展的路径，是教师更新教育理念、提高教学改革内驱力、提升专业素养、适应时代发展的有效途径之一，教师在其中获得创新教育的蓬勃力量、促进教学改革的扎实本领、培育担当民族复兴大任人才的充足信心。

第三，提升教师的信息素养。《教育信息化2.0行动计划》提出，大力提升教师信息素养，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。[3]为有效提升教师的信息素养，我校提炼了如表3所示的教师的30个“微能力”，涵盖学情分析、教学设计和学业评价三个维度。

表3 教师的30个“微能力”

二、创新课堂教学模式

课堂是教育教学的主阵地，是学生获取知识、培养能力、增长智慧的场所，是学生生命成长的地方，也是“至美”文化建设的主要载体。课堂教学创新一般涉及教学理念、教学模式、教学方法、教学手段等方面，我校以教学模式创新为切入点，依托丰富的互联网平台资源和校本学习资源，以学生自主学习为核心，以教师、学生和学习载体三者间的对话为主要方式，构建了“阅·悦·跃”课堂教学样态(图1)，以课堂教学方式的转变促进学生“至美”成长。

图1 “阅·悦·跃”课堂教学样态

“阅·悦·跃”课堂教学样态以“学习、活力、生长”为基本理念，是以学生发展为本的“学堂”，让学生自主学习、善于学习；是提供丰富学习资源的“活堂”，让学生自主探究、合作交流；是促进学生生命成长的“生堂”，让学生在交流对话中产生新思想、发展新思维、生发新创意。在具体操作上，“阅”是让学生在课前通过线上或线下的方式自学，以备课中交流互学；“悦”是让学生在课中通过对话交流、探索展示获得思想和方法；“跃”是让学生在课后借助线上或线下资源实现课中所获思想的拓展创新。

“阅·悦·跃”课堂教学样态涉及学生、教师、教学资源和教学环境等要素，以信息技术为支撑，以教师的教学机智和信息素养为基础，使学生的精神得以涵养、思维得以激活、情感得以释放、生命得以飞扬。

三、健全课程体系

课程与文化有着天然的血肉联系：一方面，课程是文化的产物，文化造就了课程；另一方面，课程又精炼、形成着文化，课程是文化的生命得以延续的媒介。[4]校本课程的建设要和整个学校建设联系起来，也就是要和学校办学思路、长远的规划联系起来，和学校的文化建设结合起来，办出特色。[5]为建设“至美”文化，我校围绕“五爱至美”育人目标，在开足国家课程、保障地方课程的基础上，进一步健全课程体系，开发了一系列有助于培养“至美”学生的校本课程。

第一，开设“最美行动——‘五爱’素养”课程。该课程以社会主义核心价值观为指导理念，以“让我们每天与最美的自己相遇”为宣言，以“我的美丽行动”为载体，通过学生自主申报、班级鉴定、年级评选等流程，评出各类“最美之星”，如“静美之星”“净美之星”“敬美之星”“进美之星”“精美之星”，促使学生行为规范教育更具体化、持久化、整体化，促进学生文明素养有效提升，使学生成为公民意识强、学习能力强、综合素质强的“三强人才”。

第二，开设“五个100——‘五爱九能’”课程，要求学生在校六年读100本好书、听100首世界名曲、欣赏100幅名画、画100个动漫人物、做100个科学小实验，以此提升学生的综合素养。

第三，开设“梦想俱乐部”课程，于每周的固定时间开展活动。美术学科开设了手工俱乐部、泥塑俱乐部、绘画俱乐部等；音乐学科开设了合唱团、民乐团、街舞俱乐部等；体育学科开设了足球俱乐部、篮球俱乐部、独轮车俱乐部等；信息技术学科开设了电脑俱乐部，开展电脑绘画、电脑小报、电脑动画制作、机器人搭建培训。

第四，开设“树的名片”课程。该课程让学生给校园中的树木制作名片，将校园环境建设与德育结合起来，培养学生的生态文明意识，引导学生积极参与生态文明建设。

上述校本课程的实施有效提升了我校整体课程的感召力、生命力，提高了学生的学习能力，滋养了学生的人格品质，并引导师生爱阅读、爱探索、爱生命、爱创造、爱运动。此外，所有校本课程的实施均进行全程摄像，并放于我校视频点播系统中，家长和学生进入系统就可以点播观看，有效促进了信息技术与教学的深度融合。

“至美”文化是信息技术支撑下的教学理念、教学方式、教学关系、教学条件和教学环境等诸多因素的总和，是教师智慧应用信息技术的思维方式、价值观念和行为习惯。从学校发展看，“至美”文化建设是我校实现可持续发展、走向高品质发展的有效途径。从学生成长看，“至美”文化建设有助于发展学生的思维品质、涵养学生的道德情操、培养学生的综合素养、成就学生的“至美”成长。