基于生态文明教育的高中研学课程设计与实践——以广州白云湖“亲水·研水·善水”课程为例

时间：2024-07-06

何善波，丁坚，郝明霞

(1.广州市第六十五中学，广东广州，510450；2.广州市白云湖水利工程管理中心，广东广州，510080)

一、提出问题

2021年，《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021—2025年)》要求推进生态文明学校教育，提出将生态文明教育纳入国民教育体系，将***生态文明思想和生态文明建设纳入学校教育教学活动安排，培养青少年生态文明行为习惯。[1]开展生态文明教育，教师是关键，课程是基础，学生是主体。[2]《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》明确了高中课程的教学内容是落实***新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。[3]这一课程方案和各学科的课程设计为实施生态文明教育创造了有利条件。高中地理学科的核心素养之一是人地协调观，培养学生辩证地认识人地关系；高中化学学科的核心素养之一是科学精神和社会责任，培养学生具有可持续发展意识和绿色化学观念。各学科课程目标隐含的生态文明教育思想有利于将生态文明教育融入课堂教学。

在高中阶段实施生态文明教育的核心在于以***生态文明思想为统领，将***生态文明思想主要内容与高中学科教学紧密结合，将学习、实践***生态文明思想化为学生自觉行为。《***新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》指出，高中阶段重在实践体认和理论学习相结合，促进理性认同，提升政治素质;主要运用观察、辨析、反思和实践等形式，引导学生从“怎么做”的角度理解坚持和发展中国特色社会主义的行动纲领，把握***新时代中国特色社会主义思想精神实质，帮助学生知其言更知其义，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”。[4]

研学课程属于高中综合实践活动课程，其最大的优势是让学生在真实的自然和社会情境中通过动手实践、亲身体验来完成学习与探究、感悟与内化过程，从而实现育人功能。依托地方性、区域性的生态文明教育资源，结合高中学科教学内容，开发研学校本课程，是实施生态文明教育、践行***生态文明思想的有效途径之一。本文以广州白云湖“亲水·研水·善水”课程(以下简称白云湖研学课程)为例，探讨学校如何依托地方性、区域性的生态文明教育资源，开发研学校本课程，实施生态文明教育。

二、课程资源条件分析

广州白云湖地处广州市中心城区北部，西临珠江主河道(西江)，是2000年后广州市为改善城市水环境而修建的首个人工湖。白云湖湖区面积约200公顷，水、陆域各半，是广州市中心城区面积最大的人工湖。白云湖是水利工程综合体系，由广和泵站、引水渠、湖区(包括东、西两片湖区与人工湿地)、石井河泵站(船闸)四大主体水利工程构成，其主要作用是对周边河涌进行生态补水，兼具雨洪调蓄和休闲景观的功能，已规划为一座集水安全、水生态、水景观、水文化于一体的水利风景区。学生在白云湖可近距离观察城市地表水循环系统，研究水生态环境、湿地生态环境，可以体悟“人与自然和谐共生”“山水林田湖草是生命共同体”；通过对湿地生态环境的考察、观测、研究，可以感知水既是生命之源，也是重要的经济资源，体悟“绿水青山就是金山银山”；通过学习中华民族几千年的水文化，可以体悟“生态兴则文明兴”。

三、课程设计与实施

(一)课程理念

《***新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》明确了高中生需理解内化于心、外化于行的***生态文明思想的主要内容，结合高中生的认知特征和高中课程体系的设置，可将***生态文明思想的主要内容融入高中各学科课程教学来设计生态文明教育研学课程的学习内容，如表1所示。

表1 ***生态文明思想主要内容在高中学科教学的融合点举例[5]

白云湖研学课程以***生态文明思想为理念统领，以广州市白云湖的水安全、水生态、水景观、水文化研学为主线，基于问题式学习，融合高中化学、地理、生物、语文等课程的知识，需学生综合运用课堂所学学科知识分析、解决广州白云湖水生态环境建设问题。白云湖研学课程围绕“亲水”“研水”“善水”三个主题设计具有科学性、实践性、思想性的研学主题活动，供学生体验、探究、内化。白云湖研学课程的理念(图1)具体阐释如下：以“亲水”主题引导学生通过观察、体验白云湖的水生态、湿地生态景观等生态建设成果，形成对社会主义生态文明建设成果的感知；以“研水”主题引导学生通过探究白云湖的水安全生态建设方法与路径，澄清对自然环境及人地关系的错误认识，正确理解生态文明建设的重要意义；以“善水”主题引导学生反思自身行为，领悟中国优秀传统文化中的治水哲学，以及***生态文明思想中关于“人与自然和谐共生”“山水林田湖草是生命共同体”“绿水青山就是金山银山”“生态兴则文明兴”的价值理念，并内化成践行***生态文明思想的自觉行动。

图1 白云湖研学课程的理念

(二)课程目标

1.价值认同

通过研学，欣赏祖国的绿水青山，学生感受中华优秀传统文化，培养家国情怀和人文底蕴，认知社会主义生态文明建设的伟大成就，自觉理解、接受***生态文明思想，学生形成对社会主义核心价值观的价值认同。

2.责任担当

通过研学，理解水生态环境、湿地生态环境的重要意义，学生形成自觉参与生态文明建设的社会责任感，养成社会主义建设者和接班人的远大志向。

3.解决问题

在教师的引导下，学生积极思考、大胆质疑，发现并提出有关白云湖水生态建设的问题并转化成研究小课题；勇于探究，不断尝试，能与学习伙伴合作，掌握文献检索、调查、实验等技能，积极寻求有效的解决问题的办法。

4.实践内化

通过研学的亲身体验，学生将校园内课堂学习的各学科知识运用到自然、社会情境的问题解决中，感悟学科知识能够运用到祖国的生态文明建设中；理解***生态文明思想的内涵，养成生态文明的意识，能够积极评价和自觉参与生态文明建设工作。

(三)课程实施

1.课程对象

白云湖研学课程的授课对象为高中生。

2.课时安排

白云湖研学课程共安排8个课时。

3.课程流程

白云湖研学课程由6个环节构成，具体实施流程如图2所示。

图2 白云湖研学课程的实施流程

4.课程内容

白云湖研学课程分为行前课程、研学课程和行后课程三个模块，各模块的主题、课时、任务、学习形式以及设计意图如表2所示。

表2 白云湖研学课程的内容

5.课程评价

白云湖研学课程的评价由过程性评价和终结性评价构成，评价主体是学生和教师，由自我评价、同伴互评、教师评价三种评价方式组成。过程性评价包括研学过程中的考查记录、影像资料等，以及学生完成的实验报告、调查问卷、研学报告等。终结性评价包括活动展示、交流、汇报、答辩的评分及教师完成的评述性评价。

四、课程实施成效

(一)实践内化

白云湖研学课程按照“理论—实践—内化”的线索将“亲水”“研水”“善水”三个课程主题模块的学习有机串联起来，学生在教师指导下先在学校学习***生态文明思想的基本观点、原理，并与课程内容相关的学科进行知识融合，然后再进入自然环境中应用知识解决实际问题，实现从抽象到具体、从知识到应用的落地，最后再按照评价指引进行实践反思、认识内化，将***生态文明思想转化为价值观念和自觉行动。

(二)成果物化

白云湖研学课程的实践性特色决定了学习成果的丰富性，而以物化成果呈现学习过程能够让学生直观地感受到白云湖的生态文明建设成果，符合“抽象—具体”的课程设计与实施逻辑。环境地图是以地图形式表达自然环境面貌的一种方式，在表现形式上图文并茂、色彩鲜艳，富有视觉冲击力，在主题表达上可以设计文字、数据表格、统计图等，能够直观地展现白云湖全貌，又不失科学性、趣味性。模型制作是将真实事物缩小，并表达其核心原理。高中课程非常重视模型制作，如地理模型、生物模型、化学模型、物理模型等，通过模型制作，可以提高学生对知识、原理的利用。学生可制作白云湖与石井河、珠江的水交换模型、水生生物模型等，还可以开展摄影展、明信片设计展等学生喜闻乐见的物化形式。

五、课程反思

(一)以思政理念统领课程凸显立德树人价值

研学课程已纳入高中课程的综合实践必修课，其实践性课程的特点在实施思政教育上具有先天优势，理应深化课程的思政特点。以思政理念统领研学旅行课程，有利于增强思政教育的感染力，避免空洞说教，让学生在游学、参与、体验、研究中不仅能学习到学科知识与技能，更能树立正确的世界观、人生观、价值观，强化对社会主义道路的认同和自信，形成建设社会主义的历史使命感和责任感，从而凸显和提升研学课程的立德树人价值。

(二)跨学科课程设计促进核心素养的培育

学生进入高中后学习并掌握了一定的化学、地理、生物学、语文等课程知识，也具备了一定的综合实践技能。白云湖研学课程设计以***生态文明思想为理念统领，找准与化学、地理、生物学、语文等学科的结合点展开设计，不同学科主题知识有机组合在一起有利于引导学生综合运用多学科知识进行真实情境问题的探究、解决，从而有利于学生将课堂知识迁移到课外学习，将教材知识应用到真实问题情境，从而促进学生学科核心素养的培育。

(三)项目式、问题式、体验式等新学习形式促进课程有效实施

项目式、问题式、体验式等新学习形式不断在一线教学中得到应用，原因在于其有利于激发学生的学习兴趣，促进学生参与学习，且具有体验强、感悟深刻的特点。白云湖研学课程以项目式设计为导向，划分为三大主题模块，各主题由若干问题任务组成，通过任务驱动方式引导学生完成全部学习内容。体验式学习基于“情境体验—观察反思—抽象概括—主动检验”的学习过程，指向学生从感性认识到理性认知的认知思维发展规律，更加符合学生的认知特点，更由于其在学习过程中还涉及情感体验、合作交流等认知影响因素，有利于促进知识内化为技能与素养，培养创新思维。