艺术教育与人的全面发展的内在关联

章立新

（新疆艺术学院 新疆 乌鲁木齐 830049）

“兴于诗，立于礼，成于乐”是中国古代哲学艺术的展现形式。艺术以其特殊的方式表现在人的生活当中，其表现方式也是多元的。它填充了上层建筑的构建，也充实了人的思想意识。艺术表现有无形性和有形性两种规定形式，它既属于音乐、绘画、文学，又属于人民群众；它既能出现在音乐厅、展览厅以及高雅的艺术殿堂，也会通过学校、机构等人们日常的生活环境表现出来。它总是以切、搓、琢、磨的展现方式，填充着主体的视界，通过意识被创设出来，为人的全面发展提供思想食粮，为人的审美领域建设视觉美感。正是因为艺术本身的特殊性和多元性，使艺术作为审美教育进行传承和发展成为可能。

一、艺术、艺术教育与人的全面发展

在我国，“艺术”一词最早出自于《后汉书》，其中提到“校定东观五经、诸子传记、百家艺术”，当时的“艺术”是六艺和术数方技等技能的总称，与现代“艺术”的意思大相径庭。在西方，英文art一词源自于古希腊拉丁语ars，大义为“技巧”，虽保有原意，却也衍生出更广泛的涵义，如艺术也可指代创造性表现的作品，或一门技巧，后天习得的技术等。我国学术界普遍认为，艺术包括造型艺术、表演艺术、综合艺术、语言艺术等形式内容。艺术的特点表现为形象把握与理性把握的统一、情感体验与逻辑认知的统一、审美活动与意识形态的统一等几个方面。从社会功能的角度讲，艺术能够陶冶情操、润泽心灵，通过艺术欣赏和艺术实践，在潜移默化中形成高尚的品德和高雅的志趣，对人的健康成长具有不可替代的作用。

辩证唯物主义在关于人类的“真、善、美和自由”这一问题上，主要认为：真、善、美历来是人们崇尚的理想境界，是人们对基本价值内容的概括；“美”是真和善在新的基础上达到了统一的境界。美是最充分地体现了以主体为尺度的主客体高度统一，这一点突出地表现在美的超功利性和主体自主创造性上。美感是人的一种无私的愉悦感、和谐感和自由感。美感的产生在于主体从客体那里充分体验到了自己生活中积极、健康、和谐的内容和形式。美最大化地彰显了人的主体自由。因此，美本身既是一种真，也是一种善，同时美又是真和善的综合和升华，美作为一种境界更接近于自由。a肖前 李秀林 汪永祥《辩证唯物主义原理（修订本）》，人民出版社，1981年5月版，第555-557页。

马克思主义关于人的全面发展理论，要求充分发挥人的自然潜能，发挥人的创造性，实现人的自由发展，努力实现体力劳动与脑力劳动的结合，克服各种形式的片面性和狭隘性。马克思主义关于人的全面发展的理论，在当时是批判资本主义文明和旧教育制度的有力武器，对于今天而言，则有着培养新人、建设新教育制度、建设新型文明和新型社会、推动经济和社会发展的重要意义。

马克思主义理论学说将科学社会主义作为落脚点，将实现人类全面而自由的发展、实现共产主义作为终极追求和最高目标。因此，马克思主义关于人的全面发展理论从一开始，就包含着对“美”的无限追求。

艺术教育的本质就是美育，而美育是人的全面发展的重要内容，是教育实践的重要组成部分，美育以其独特的功能影响着人的全面发展。

二、人的全面发展蕴含着对艺术之美的追求

关于人的全面发展理论，马克思在《德意志意识形态》中进行了系统的阐释，马克思认为“人的全面发展理论既包含精神生活发展，也包括物质生活发展”b《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社，第95页。。艺术教育是精神生活的一部分，能够陶冶情操，丰富生活，激发人的真、善、美的人文情怀。同时，艺术教育在实际生活中也早已成为人们完善自身以及促进社会进步的隐性因素。马克思认为，“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”c《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社，第95页。。马克思在人的全面发展的先验预设中，已经把艺术放在了较高的位置。

广义的艺术，是指人的精神中的艺术教育，其规定主要表现为语言、文学、音乐、审美等形而上的思想意识的审美教育，它不仅是精神性的、意识形态性的，而且也是一种实际的生活方式。这种艺术概念是存在于人的思想中的一种软性的内心审美维度，它指引人的思想情趣，激发人的审美素养，充实人的内在意识，发挥人的审美情怀。艺术教育能够指导学生掌握一定的艺术技能，开发学生的艺术理念，提高审美能力，从而达到促使大学生全面发展的目标。

马克思主义认为，经济基础决定上层建筑，艺术作为上层建筑的一部分在精神领域给予人们精神的愉悦和思想的共鸣d《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社，第95页。。马克思主义哲学的精髓是具体问题具体分析，也就是说，以马克思主义艺术观为导向与中国的实际相结合，才能指导中国当今的艺术教育、艺术发展，为人的全面发展提供合理的精神食粮。实践证明，正是由于毛泽东同志创造性地把马克思主义艺术理论与中国的建设和革命结合起来，才正确地解决了艺术的若干基本问题。

***总书记指出，中华民族的伟大复兴是建立在中华文化的繁荣兴盛基础之上的。随着我国社会主要矛盾的变化，新时代对人民群众精神文化需求及发展提出了更高的标准和要求，对艺术教育的需求自然会成为人民群众精神文化需求的一部分。艺术起源于人民群众的生产、生活和娱乐等实践中，因此艺术教育是人民群众的教育，人的全面发展离不开艺术教育。

三、高校艺术教育旨在促进人的全面发展

高校艺术教育对大学生的全面发展起着非常重要的作用。首先，艺术教育可以提高学生的身心素养。艺术教育是高校教育的重要部分，大学生在接受教育的过程中，可以通过艺术教育培育健康的内心，感化思想，丰富学生的情感，使学生具有诗性的内心感召，进而使学生能够健康全面的发展。其次，艺术教育能够使学生具有新型的创造力和创新能力。一个人创新能力的产生，需要创新思维的推动，而创新思维是一种高级思维，是一种在扬弃、反思、批判传统思维的基础上形成的具有特殊思想张力的思维模式。这种特殊思维模式——创新思维的形成，是在欣赏、回味艺术创作的过程中，获得新的启示、开拓新的角度的基础上建构起来的。因此，这种思维不是空穴来风的编制，而是在不断地对思维进行内在的交织和思想的相互纠缠中形成的一种具有超现实、超经验的艺术理解和感召。

高校艺术教育事业肩负着重大历史使命，高校艺术教育体现着高校教育不同的文化形态和多元的教育模式，它关乎大学生身心的沉降、步入社会后的文化积淀与审美旨趣的升腾。正如学者叶秀山所言，“艺术世界帮助并迫使我们回到、守护那基本的生活的世界”a叶秀山《美的哲学》，世界图书出版公司，2010年版，第52页。，高校艺术教育的社会功能之一，就在于塑造完美人格、高尚情操、人与社会的和谐之美。

总之，高校艺术教育是高校立德树人不可缺少的环节，加强高校艺术教育是促使大学生全面发展的催化剂，它能够提高大学生的审美旨趣和艺术风貌，散发出高校大学生思想文化建设的独特魅力。

综上所述，人的全面发展是人类自我实现和解放的终极追求，这一终极目标的实现，离不开包括高校艺术教育在内的人类艺术教育活动。因为，人的全面发展本质上就包含着追求美、创造美、实践美和实现美，这些方面都必须通过美育的过程才能真正实现。艺术教育是系统美育活动的主渠道，因此艺术教育与人的全面发展之间存在密切的关联性，不可分割。