浅议高校思想政治理论课虚拟实践教学

韩　艳

(河南师范大学 马克思主义学院，河南 新乡 453007)



浅议高校思想政治理论课虚拟实践教学

韩艳

(河南师范大学 马克思主义学院，河南 新乡 453007)

摘要：当前网络虚拟社会已成为人类交往和生活的一个新空间，高校开设思想政治理论课虚拟实践教学正是顺应新媒体时代社会发展要求的选择。与现实实践教学相比，虚拟实践教学具有一定的虚拟性、开放性、互动性等特征。高校应积极开展虚拟实践教学活动，搭建良好的虚拟实践教学平台，形成网上和网下、虚拟和现实相结合的实践教学形式，从而提高思想政治理论课的实效性。

关键词：思想政治理论课；新媒体；虚拟实践教学

自2005年中共中央宣传部、中华人民共和国教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出要加强实践教学环节后，各个高校结合自身实际，开展了形式多样的思想政治理论课实践教学活动，如河南师范大学搭建了具有移植和整合校内外各种实践教学资源的实践教学平台，并探索出“研究型”“宣教型”“活动型”等实践教学模式，在提高思想政治理论课实效性方面起到了重要的作用。以电脑、手机、数字电视等为代表的新媒体在日常生活中的普及，拓展了人类的活动领域，并形成了一种新的生存和生活空间——虚拟社会。对于高校思想政治理论课而言，虚拟社会为实践教学的进一步开展提供了广阔的空间，并且成为思想政治理论课不可回避的重要社会环境[1]。因此，高校应主动利用新媒体积极开展虚拟实践教学活动，不断探索实践教学的新形式。

一、思想政治理论课虚拟实践教学的内涵与特征

相对于理论教学而言，思想政治理论课实践教学是通过学生的主动参与和亲身体验与实践，达到巩固学生理论知识、提高学生思想觉悟和认知能力的一种实践教学。虚拟实践教学作为思想政治理论课的一种实践教学，是指教师根据思想政治理论课实践教学方案，组织学生利用互联网技术在网络虚拟空间开展的各种实践教学活动。与现实实践教学相比，虚拟实践教学具有虚拟性、开放性、互动性等特征。

首先，虚拟实践教学具有虚拟性的特征。以网络技术为基础的新媒体通过信息载体的数字化和虚拟化，以实现信息的传播与交流，网络媒体的最大特点就是虚拟性。因此，借助网络虚拟空间开展的实践教学活动，必定具有一定的虚拟性。一般而言，在现实社会中进行的实践教学，师生面对的是鲜活的生活世界，接触的是现实中的人和物。而在虚拟社会中进行的实践教学，师生面对的则是以虚拟符号为表征的生活世界，师生之间、师生与实践教学对象之间是虚拟的情景再现。在虚拟实践教学过程中，师生利用网络媒体进行沟通、交流，学生则可以通过各种虚拟情景，深切地感受理论的魅力，从而对学习产生兴趣。

其次，虚拟实践教学具有开放性的特征。以数字化和信息化为基础的新媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，因此，与传统媒体相比，新媒体在传播和交流中具有明显的开放性。在虚拟实践教学中，这种开放性主要表现在教学内容和教学空间方面。一方面，在新媒体环境下知识传播的速度越来越快，内容越来越丰富，实践教学内容的素材来源更加广泛；另一方面，新媒体的出现使得实践教学的活动场所延伸至广阔的网络空间，为实践教学的展开提供了一个更开放、更自由、更便捷的空间，从而弥补了现实实践教学在活动场地、活动经费等方面的不足。

最后，虚拟实践教学具有互动性的特征。网络信息传递的虚拟性和开放性使虚拟社会中主体之间的平等成为可能，因此，新媒体具有一定的平等性和匿名性[2]46。具有平等性的新媒体打破了传统的精英式的传播方式，实现了传播者和受众者地位的平等，传播者和受众者可以实现即时的交流和互动。利用新媒体的虚拟实践教学与传统实践教学相比，在教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间的互动变得更便捷、更频繁，交流互动成为实践教学的主要特点，从而吸引学生更加积极主动地参与到整个教学过程中。

二、开展思想政治理论课虚拟实践教学活动的必要性

(一) 新媒体发展的客观需要

人类之间的交流以及人类社会的延续和发展是借助一定的物质载体来完成的，这种物质载体就是传播媒介。随着人类社会的发展，传播媒介经历了从报刊、广播、电视等传统媒体到依靠互联网技术并且通过数字电视、微信、智能手机等新媒体向用户传递信息的发展过程。随着新媒体技术的发展，QQ、博客、微博、飞信、微信等传播信息和提供交流平台的应用程序成为当前人们传播和接受信息、进行交流的重要载体。在当代借助互联网技术而发展起来的新媒体，实际上就是网络媒体。网络在社会生产和生活中已经得到广泛的应用，形成了独立的“虚拟实践”和“虚拟空间”[2]38，成为人类生产和生活中不可或缺的一部分。当代大学生是使用新媒体最积极、最广泛的一个群体，网络虚拟世界成为当代大学生重要的活动领域。同时，在新媒体环境下，思想政治理论课实践教学的外部环境、实践内容、教育主体之间的关系等都发生了深刻的变化，这些均为实践教学提出了一系列新的要求。因此，作为提高大学生思想觉悟、政治素养和认知能力的思想政治理论课，需要正视和利用思想政治理论课环境的新变化，把实践教学延伸至网络虚拟空间。

(二) 思想政治理论课实践教学方式自身完善的客观要求

目前，思想政治理论课实践教学主要借助各种实体教学空间开展实践教学，如课堂讨论、调查研究、参观体验、汇报展演等，学生的参与度也比较高，并取得了一定的教学效果。然而，在思想政治理论课实践教学深入展开的过程中，也逐渐暴露出一些弊端，例如参观体验，这种实践教学活动需要一定的实践教学活动基地，并且需要教师做好前期的组织和协调工作，也需要耗费大量的时间、人力、物力和财力。当下由于各种客观原因，学校和社会并不能较好地提供完善的实践教学活动基地，思想政治理论课实践教学活动只能局限于使用空间小、成本低的教学形式，有些实践教学甚至流于形式，无法开展，违背了实践教学通过学生主动参与、亲身体验的初衷，从而削弱了思想政治理论课应有的教育作用。相对比而言，虚拟实践教学能够拓展实践教学的空间，弥补了现实实践教学在人力、物力等各方面的不足，使得学生不出校门就可以获得实地体验的经验[3]。因此，开展虚拟实践教学活动是完善思想政治理论课实践教学方式的客观要求。

(三) 适应当代大学生发展的需求

在当今社会，以电脑、智能手机为代表的新媒体已成为大学生获取信息的主要渠道以及重要的交流方式，并逐渐改变着大学生的学习和生活方式以及思维方式。新媒体的快速发展形成了现实社会的延伸——与现实社会既有区别又相互联系的网络虚拟社会。当代大学生作为新媒体使用的主要群体，利用互联网技术以及各种新媒体终端，实现了购物、学习、娱乐、交往、获取信息等，网络虚拟社会逐渐成为当代大学生的“第二生活空间”。当代大学生思维活跃，追求新鲜事物，喜欢张扬个性，关注国家和社会的发展，渴望平等并积极地参与各种社会活动。新媒体的平等性、开放性、个性化等特征正好契合了当代大学生的年龄、生活习惯和思维方式，满足了大学生成长的诉求。但是，由于大学期间是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对网络虚拟社会各种良莠不齐的信息，当代大学生很难作出正确的判断和选择。因此，利用新媒体开展虚拟实践教学活动，既可以贴近大学生的思想和行为实际，又可以正确地引导大学生健康成长。

三、开展思想政治理论课虚拟实践教学活动的途径

当新媒体日益成为当代大学生日常生活方式的重要载体时，开展思想政治理论课虚拟实践教学活动不仅可以弥补传统实践教学的不足，还可以更好地贴近学生的实际。因此，高校应积极探索开展虚拟实践教学的具体措施，形成网上和网下、虚拟和现实相结合的实践教学方式。

(一)培养教师良好的媒介素养

良好的媒介素养是开展虚拟实践教学活动的前提条件。思想政治理论课教师作为实践教学活动的组织者，在实践教学过程中发挥着主导作用，因此，教师的媒介素养决定了虚拟实践教学活动开展的实际效果。随着互联网技术在社会生活中广泛使用，思想政治理论课教师应充分认识到网络在实践教学中的积极作用以及在网络环境下大学生呈现的新特点，掌握虚拟实践教学的主动权。同时，新媒体技术更新频繁，教师应具有强烈的时代意识，及时掌握新媒体技术并善于应用新媒体技术开展虚拟实践教学活动。如教师可以利用QQ、微信等交往平台，及时与学生沟通，了解学生关注的社会热点、思想动态，为实践教学的内容提供更多的素材。

(二)创设虚拟实践教学平台

实践教学平台是思想政治理论课进行实践教学的重要载体。现实实践教学平台主要包括各种大学校园文化活动、校外教育实习基地以及专门的思想政治理论课实践教学空间等。虚拟实践教学平台不同于现实实践教学平台，它是利用网络媒体而创设的实践教学空间。虚拟实践教学平台主要包括模拟实践平台、交流互动平台以及学生作品展示平台。模拟实践平台是教师利用网络技术搭建的思想政治理论课实践平台。首先，通过设立一定的虚拟社区，创设一定的模拟场景，组织学生在网络上进行调查、参观、体验等实践活动。事实上，这也是把现实实践教学移植到虚拟空间中，克服了现实实践教学方式在空间、财力等方面的缺陷。其次，搭建师生交流互动平台。如开设专题论坛，建立QQ群、微信朋友圈、学习交流博客圈等交流平台。教师通过设计某一热点问题，组织学生在网络上展开讨论，通过跟帖、回复等形式来了解学生的思想动态和各种成才需要。最后，提供展示学生实践教学成果的平台，方便学生之间互相了解实践教学的过程、结果和体会。通过搭建以上三大实践教学平台，使得虚拟实践教学成为集思想性、趣味性、有效性为一体的实践教学形式。

(三) 制定科学的虚拟实践教学考核评价机制

科学的考核评价机制是开展虚拟实践教学活动的重要保障，有助于提高师生对虚拟实践教学的参与度。科学的考核评价机制应遵循可操作性原则、客观量化考核与主观评价相结合的原则，考核既包括对教师的考核，也包括对学生的考核[4]。对教师的考核与评价可根据同行以及学生对虚拟实践教学环节设计的认可程度加以评定，并把对教师的考核结果与工作量、职称评定联系起来。对学生的考核则由教师根据学生跟帖和回复的质量、模拟实践体验的过程和活动结果以及影响力进行评定。同时，设立一定的奖励制度，给虚拟实践教学完成比较好的同学颁发获奖证书，并且与学生的评先评优、奖学金的评定结合起来。

虚拟实践教学作为思想政治理论课实践教学的一种教学形式，打破了现实实践教学在空间、人力、物力等各方面的限制，对于提高学生的参与度和学习积极性等都具有一定的积极意义。但是，虚拟实践教学活动的开展并不能完全取代现实实践教学，虚拟实践教学作为顺应新时期新变化的一种实践教学形式，最终是要引导学生通过虚拟实践教学回归现实社会，从而提高处理现实社会问题的能力。

参考文献：

[1]钱结海.“虚拟社会”：高校思政课实践教学应有的场域[J].湖北社会科学，2012(1):189-191.

[2]刘怀光，赵坤鹏.当代媒体文化与青少年[M].上海：中西书局，2011.

[3]范高社.新媒体时代大学生思想政治理论课实践教学改革刍议[J].理论导刊，2014(5):85-87.

[4]柴艳萍，郭建.高校思想政治理论课实践教学保障机制探析[J].思想教育研究，2012(8):48-50.

【责任编辑李敬】

Discussion on Virtual Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course in University

HAN Yan

(College of Marxism, Henan Normal University, Xinxiang 453007, China)

Abstract:At present, network virtual society becomes a new space for humans communication and life. The establishment of virtual practical teaching of ideological and political theory course in university is a choice to adapt to the demands of the development in the new media era. Compared with the reality practical teaching, virtual practical teaching has the characteristics of virtuality, openness and interaction. University should actively develop the virtual practical teaching activities, put up the platform of virtual practical teaching and form a practice teaching mode which can combine online and offline, virtual and reality teaching mode, so it can improve the effectiveness of ideological and political theory course.

Keywords:ideological and political theory course; new media; virtual practical teaching

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：2095-7726(2016)01-0068-03

作者简介：韩艳(1979—)，女，河南安阳人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究(高校思想政治理论课)专项任务项目(2015-szk-051)；河南省教育厅人文社会科学研究重点项目(2015-ZD-113)

收稿日期：2015-09-04