西北落后地区小学英语教学方法探析

时间：2024-07-06

宁夏回族自治区中卫市第四完全小学刘红

西北落后地区小学英语教学方法探析

宁夏回族自治区中卫市第四完全小学刘红

小学英语教师是英语学习的启蒙者和引导者，在英语教学中起着重要的作用。学生是课堂教学活动的主体，只有学生积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。西部落后地区英语教学中如何优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，是小学英语教师思考和面对的问题。本文探讨了西部落后地区小学英语教师的教学方法，以期对小学英语教学提供有益参考。

教师；小学英语现状；方法

英语是世界上使用最为广泛的语言之一，我国的各类考试均把英语作为除母语之外的语种进行考试测试，学校也高度重视英语课程的教与学。由此可见，英语在学生阶段的学习中起着非常重要的作用，也在今后的升学考试中占有很大权重。小学生已经开始学习基础英语，并开始进行简单的读说练习。小学英语教师是学生英语学习的启蒙者和引导者。教师的教学水平固然重要，但是教学方法的合理使用对学生来讲才是重中之重。西北地区由于经济较为落后，学生的整体教育水平与东南地区有很大差距，因此，在西北较为落后地区进行英语教学方法的探讨显得尤为重要。笔者结合工作实践，探讨了西北落后地区的小学英语教学教学方法，以期对小学英语教学提供有益参考。

1.落后地区小学英语学习和教学现状

1.1 小学英语学习现状

小学生普遍具有的特点是：入学年龄普遍提前，年龄较小，刚经过幼儿园或学前班的学习，容易对新鲜事物感兴趣，喜欢玩耍，喜欢和年龄差距不大的孩子们一起做游戏，但自控力差，注意力不集中，加之多为独生子女，父母疼爱有加，心理承受能力差，只愿听表扬的话，因此，他们的心理属于发生变化的关键期。小学生初次学习英语时如果教学方法不当容易使学生产生厌学感和乏味感。教育水平较为落后的西北地区，小学生英语学习还具有以下特点：

（1）农村家庭的孩子普遍显得较为胆小和拘束谨慎，他们较缺少自信，害怕说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语，学生更多的是机械式地死记硬背英语单词或句子。这跟孩子生活的家庭环境有关系，农村家庭一般比较贫苦，经济条件比起城市家庭要差，不能满足孩子各方面的需要，父母受教育水平也不高，不知道如何培养孩子的自信心和学习习惯，更多的是告诉孩子要好好学习，否则就会怎样怎样。

（2）缺乏学习英语的环境氛围。学校安排的英语课每周只有3-4次，每次40分钟左右，有些学校由于缺少英语教师，安排的英语课程更少，所以学生听、说、练的机会比起城市里的学生就少了很多，很多学生把英语课程当成了娱乐课程。西部落后地区的大部分学校由于财力有限，无法聘请外教或者邀请有名的英语教师来校上课或讲座，学生见得少，不能掌握更适合他们的英语学习方法和技巧。

（3）随着家长对教育的重视，西部落后地区学生家长也逐渐意识到小学英语的重要性，但是由于学生家长文化水平有限，不知道该如何教孩子学习英语，更多的是依赖校外的培训机构，经济条件差的家庭极少有家长在小学阶段送孩子去辅导机构学习英语，这就造成了学生对英语学习产生了距离感，被动接受大于主动学习，学生产生了厌倦学习英语的心理，甚至产生抵触情绪。

1.2 小学英语教学现状

(1)硬件条件不足：国家实行义务教育以来，小学办学经费主要来自政府拨款，西部落后地区由于财政收入较少，拨给学校的办学经费就更有限，拨款经费主要用于日常办公开支。教育经费不足产生了一系列问题，如英语教学教具、图书、音像资料等不能及时购置，很多学校的教学设备都是城市的学校或单位捐赠的，较为老旧，不能满足教学的需要，严重阻碍了该地区小学英语的教学。学生的英语学习主要依靠教师在课堂上教学生朗读、解释和课后使用复读机、MP3等设备，小学生学习英语的热情不高。

（2）师资力量薄弱：农村师资力量薄弱与该地区的工作环境和经济发展有很大关系。由于西部落后地区经济发展比较差，政府财政收入有限，教师的收入很低，加之西北落后地区自然环境较东南沿海或者省会城市差，因此只能吸引较少的优秀毕业生前来工作。政府教育部门为此也做了大量工作，很多农村中心小学勉勉强强能配备专职英语教师，但这些教师真正从师范院校毕业的却寥寥无几。而有些学校由于师资力量缺乏严重，部分英语教师还要承担地理、历史等课程的教学工作，并没有足够的时间和精力潜心研究小学英语，教学方法落后，无法满足小学生的学习兴趣，学生不愿继续学习英语。

（3）思想滞后：西部落后地区生源主要是学校周围的行政村，学生家长受教育水平总体上不高，大部分家长认为小学阶段学习英语并不重要，只需学好语文和数学课就够了，加之很多家长对英语一窍不通，所以对孩子的英语学习缺乏支持和引导。另外，该地区不少农村小学的英语教育刚刚起步，各个学校的教学水平参差不齐，学校的教师配备也是刚满足国家的最基本指标，教学主要以语文和数学教学为主，在英语教学上的投入很少。

2.小学英语教学策略和方法

针对以上现状，笔者认为改变思想上的认识、加强自身短板建设和重视教学方法对西北落后地区小学生的英语学习显得迫在眉睫。客观上，在科技日新月异的今天，不能因为客观条件的缺失而影响学生的英语启蒙教育，国家和地方政府部门应加大学校各门课程的基础硬件条件的建设。主观上，学校和任课教师也应该在现有的条件下使用好的教学方法来激发小学生的学习兴趣，培养小学生的英语学习习惯，为学生创造良好的英语学习氛围。具体策略和方法如下：

3.农村小学英语教学的策略

3.1 师资建设和学校管理方面

政府教育部门应增加农村中小学教师编制名额，政府教育部门也应加大该地区小学英语教师的培训力度，为小学英语课程的师资建设提供优质人力资源。西部落后地区很多农村教师都身兼多职，老师们并没有专门潜心研究小学英语的教学，通过加大农村小学英语教师的培训力度，形成符合时代发展的、满足现代小学英语教学需要的教学方法和水平。农村学校多加强与城区学校英语教学的交流与互动，合理利用和学习城区优质的英语教学资源和方法，帮助农村英语教学快速提升。学校还可定期召开家长会，让农村孩子的家长意识到孩子从小学习英语的重要性，使家长与教师的教育观念都得到转变。

3.2 教学方法方面

（1）尽力创造学习氛围。良好的学习氛围对学生的兴趣激发和学习热情起着重要的作用。学校可以利用有限的教学条件尽量为学生创造英语学习的氛围，如教师多鼓励学生在校园内用简单英语互致问候和交流，在课间休息时播放英语儿歌，在课堂上用英语为孩子们讲耳熟能详的小故事，在班级的黑板报上留出部分篇幅写一些简单的英语知识等。学校在办学经费允许的条件下可以购置英语刊物、英文影像资料和英语教学用具等，以此来激发学生的英语学习兴趣。

（2）激发学习兴趣。学校和教师在教学过程中可以使用多种方法激发学生的学习兴趣。如可采取实物教学法，用实物来吸引学生的观察力和注意力，加深其对单词语句的认识，还可以联系日常生活来创造教学场景，让学生主动参与到英语学习与英语生活中。这些方法的使用提高了学习兴趣，学生从被动学习转变为主动学习。因此，教师应多看多学一些能够激发学生学习兴趣的书籍和方法，并应用到实际教学中。

（3）采用激励措施。英语学习和其他学习一样，学生都希望被鼓励被肯定，因此，教师应多注意鼓励和表扬学生。小学生心理较脆弱，批评可能会导致学生丧失对英语学习的积极性，而鼓励和表扬则会逐渐转化为英语的学习积极性，比如提问时说“请”，学生回答完毕后让全班学生为其鼓掌，回答正确的给予小红花之类的奖励，回答不对时也应对学生积极回答问题的行为予以表扬。

（4）重视游戏教学方法。小学生都好动，喜欢玩，如何在玩的过程中学习英语是教师们着力研究的内容。如可以在教学过程中提出并设置问题，并将学生分成组，引导学生回答问题，最后看哪个小组回答的问题最多最正确。任务完成后，评出冠军和优秀选手称号，并颁发小奖品。笔者在实际教学过程中发现学生非常喜欢游戏教学方法，平时很内向的学生也会积极地参与到游戏中，教学游戏方法真正地激发了学生的兴趣和热情，提高了学生学习的主动性。