生本教育理念下的小学英语教学研究

时间：2024-07-06

江苏省海门市海南小学姜珏

生本教育理念下的小学英语教学研究

江苏省海门市海南小学姜珏

小学生还处于儿童阶段，他们的想象力十分丰富，思维也比较活跃，枯燥无味的知识传授，不仅不利于他们的思维发展，也导致小学生不能将所学习到的知识和实际生活结合起来，大大降低了英语教学质量与英语知识的应用。因此，本文以建构主义学习理论为指导，提出了生本教育理念下的小学英语教学研究，指出了“生本教育”教学体系的重要性，以充分发挥学生的独立思考能力和学习潜能为基础，有效地去激发学生学习英语的主动性和积极性，创新小学英语教学实践活动，提升英语课堂的活跃性，从而有效地提高英语课堂教学的整体效率。

情景教学；生本教育；自由对话；英语教学

受母语教学方式的影响，中国的英语教学课堂缺乏实践活动，学生们几乎没有机会用英语进行交流，即使在英语课堂上也都是用母语在思考，而且小学是学生学习字母、单词、元音、辅音等基础的关键阶段，基础性的东西创新起来十分困难，不管是在课堂上，还是课外，学生都无法用所学习到的英语进行交流。再者，小学的英语课堂教学时间非常有限，短时期内不管是老师还是学生都无法脱离中文语言环境去学习英语，导致中国学生在英语学习过程中出现了一系列问题。因此，利用生本教育理念，在激发学生英语学习兴趣的基础上，可以有效地激发学生增强使用英语的机会和潜能，并充分把握和挖掘英语学科的特点，从英语语言交际的本质出发，从小学阶段开始培养学生语言使用的这种交际能力。生本教育理念下关于小学英语课堂教学的研究，笔者认为应该紧紧抓住英语语言学习的本质，从以下几方面入手。

1.创设有效的英语语境

小学生思想比较活跃，在英语学习中应该充分发挥和挖掘他们丰富的想象力和思维，创设有效的语境，为他们营造一个真实活泼的英语课堂教学环境。其一，尽可能地为他们创设一个活动型的英语课堂教学环境与教学空间。有效的英语课堂教学环境，可以吸引学生对英语学习的注意力和兴趣。在生本教育理念下需要为小学生创设良好的物理环境条件，充分遵从他们的心理活动营造符合他们需要的心理环境，并结合他们生长的环境与现在的思想水平营造良好的人文环境，以小学生为核心引导其生活并“置身”于其间，在学好英语的基础上让他们健康快乐地成长。其二，营造良好的课堂语言交际环境。虽然小学阶段是基础性学习阶段，学习的英语知识有限，但是教师在与学生接触与教学的过程中，应该以小学生英语基础知识水平为导向尽可能地多使用英语，积极与学生交流，哪怕只是一个单词、一个简单的句子，也要多鼓励学生在日常生活中多用英语交流，比如可以多练习生活常见的东西，并引导学生提出问题、小组讨论，并促使他们在必要情况下学会用手势语来表达自身的思想，动员全体学生发挥想象，强化班级的英语文化建设，促使其形成英语语言交际的平台，比如可以以小组为单位创办英语手抄报，并举办一些有效的英语手抄报比赛，在教室墙壁内张贴一些常见的英语小知识，在教室内营造好学习英语的环境。

2.明确学习任务，同步推进学与教

生本教育理念下任务型教学十分重要，应引导学生明确英语学习任务，将所落实的一切任务贯彻到平时的英语学习过程中。其一，在增强英语课堂开放性和活跃性的基础上，准确把握英语教与学的任务。应确定好小学阶段英语学习的一切英语活动，树立正确的新课标认识，不断倡导和探索新的英语学习任务活动途径，倡导学生的体验参与，力争采用最简洁的手段，结合学生所成长的环境创设真实的并贴近于学生生活的一些英语学习任务或活动，并将这些活动积极贯穿于小学英语课堂教学的各个教学环节中，引导学生亲身体验、实践英语教学情景，形成有效的合作与探究过程。在学生积极主动学习的基础上，有针对性地发展学生自身的英语语言能力，并逐渐形成和提高他们的英语思维能力，引导学生真正成为英语教与学一切活动的主人。比如，在学习某个关于生活的知识片段时，可以采用演示讲解法，真实展现现实生活中人们的交流对话，营造一种充分尊重、信任并放手交给学生任务的一种教学环境，让学生在教与学中成为英语课堂真正的主人。其二，把握好生本教育的核心思想，做好英语教学中的先做后学、先学后教，积极开展精彩的英语课堂教学环境。应强化小学生英语的前置性学习，发挥好前置作业重要的作用，结合英语学习过程中不同的课型与前置作业，从语法课与单词记忆等出发，将学生从“老师讲，学生做笔记”的枯燥无味的课堂中解放出来，引导学生从被动的学习状态转为主动，促使学生充分借助于教材的重要性，通过有效的前置作业强化对语法的理解，大声朗读并理解英语课文中的各个对话句型，并尝试模仿书本对话写几个英语句子或编写一段生活对话。再者，有效地利用上课前的时间，强化小组之间的英语交流探究，由小组分组讨论后去讲解英语语法，并上台展示他们自编的英语例句，不同学生的例句编写便构成了语法的特色讲解，其他学生就可以从自己的角度去提问质疑，一旦学生有疑问的地方老师还可以适时进行点拨提醒，引导学生全面理解语法内容，再创设学生综合运用语法进行英语情景交流的环境，增强英语课堂教学的开放性。

3.有效发挥教师的主导作用整合英语教学课程

小学阶段还需要充分发挥和挖掘英语教师的指导者、组织者和教育者的作用，以教师为主导创新英语学习方式有效地整合英语教学课程。其一，以教师为主导充分挖掘学生的主体作用。生本课堂质量的保证，就是教师的无为和指导，如何强化学生英语学习，强化英语学习过程中学生在课堂中的主体作用，强化学生在英语学习过程中与英语课堂上的主人意识，应该做好生本教育的解读，进一步有效地发挥教师的主导作用，用爱的、真理的、向上的力量引导学生创设真实有效的英语学习氛围，增强教师一举一动对学生的影响和感染，在学生学习方向把握不准的时候制约并引导学生向正确的方向发展，用一种关切的态度去帮助学生，了解、分析并解决学生在主动学习与发展过程中所需要解决的一切问题和矛盾。其二，应充分挖掘和整合有效的教学资源与英语课程内容，做好英语课堂中教师的主导作用。小学生思维还处于进一步发展和成长的阶段，教师不应该将自己从课堂学习中脱离出来，而是充分发挥自身的主导作用，充分挖掘和整合有效的英语教学资源，并做好英语学习活动的指导，切实把握好英语课堂的教学过程，让每堂课都活起来，赋予它生机活力，以教学资源的整合形成一个系统性强的教学系统与教学方案，力争以最简单的语言为载体积极组织和开展英语课堂活动，促使学生在开展活动的过程中完成英语学习任务，从一切资源中及时捕捉有效的信息，形成有序高效的合作模式，并发挥好教师的调控引导作用，确保教师成为各小组其中的一员，观察并分析小组成员的思考能力、表现能力与合作学习情况，帮助他们整合出最有效的学习方法和教学资源。