初中英语课堂教学的有效设计与安排

江苏省灌云县陡沟中学 汪良权

初中英语课堂教学的有效设计与安排

江苏省灌云县陡沟中学 汪良权

初中英语教学效果不好的原因很多,其中，教师对教学过程的设计不科学是主要原因。初中英语课堂教学要提高教学效果，就要从教学内容和学生的学习实际出发，以学生为课堂教学中心，精心安排好教学环节。

英语课堂；教学设计；有效性

初中英语课堂教学的有效设计与安排直接决定了课堂教学效果。科学合理的课堂教学设计和安排，可以收到很好的教学效果，反之，不合理的课堂设计和安排就会降低教学效果，甚至没有教学效果。关于课堂教学效果的研究也受到越来越多的教学专家和学者的重视。所谓有效教学，就是指经过教学过程能达到既定教学目标的教学活动。经调查，我们发现，由于我国有效性教学研究较之西方开始得较晚，至今也没有形成比较完善的理论体系。由于缺乏理论指导，广大教师在具体的教学实践中就不能有效地设计好教学环节，致使初中英语课堂教学的有效设计与安排仍是问题重重，并没有真正使广大初中学生受益。作为教师，我知道实现初中英语课堂教学的有效设计与安排这一课题一直困扰着广大同仁，本人在此提出几点建议和意见。

1.设计有效的初中英语教学目标

有效教学目标设计就是在尊重学生学习差异的基础上，因材设计，让不同层次和类型的学生都能够学得全，学得好（王明芳 2012）。设计有效的教学目标，就要进行有效的教学准备，认真研究教材，认真研究学生。教师所备的课，从两方面都要具有针对性：一方面是针对教材，要根据教材内容结合教学用书，在尽量理解教材编写者意图的前提下，理解好教学内容，设置好教学目标；另一方面是针对学情，设计出符合本班学生程度的教案。所以教师在备课时，要把握住学生阅读教材中的困惑之处，才能有针对性地备课，去激发学生的好奇心和求知欲，更有效地在课堂上帮助学生理解教学内容。

所谓有效的初中英语教学目标，就是指符合初中英语教学大纲要求的、同初中英语教材相适应的、符合学生实际情况和需要的教学目标。通过有效的初中英语教学目标的概念，我们不难发现，在教学过程中我们对教学目标的设计要考虑三个方面的因素：初中英语教学大纲、初中英语教材和学生实际需要。比如，在学习苏教版八年级上册英语第一单元“Friends”时，教学大纲规定该单元的教学目标是要求学生掌握该单元中涉及的描述人物特征的相关固定句型以及词汇，比如，“He has big eyes.”和“She has straight shoulder-length hair.”等，并能熟练运用形容词的比较级和最高级。根据教材内容，教师可以给学生制订根据书中图片介绍人物特征的学习目标，使学生在课程结束后有能力介绍自己的朋友。当然，因为书中涉及的词汇也有限，当前的初中生举一反三的能力比较强，比如，当学生在介绍自己的朋友时，或许会有学生想说，我的朋友性格比较冷漠，而“冷漠的”（indifferent）一词书中并没有提及，这时教师就可以将这种可能用到但是书中未提及的词汇作为学生的学习目标，这符合学生的实际需要。

2.设计有效的课堂教学环节

作为英语教师，必须要对教学环节精心设计（邢敏 2013）。农村中学的英语教学是个薄弱环节。由于农村学生缺少英语学习的环境，师资和学生来源都很差，学生学习非母语语言本身就有一定的困难，如学生对西方文化知之甚少，对英语学习缺乏兴趣和动力，家长无力指导学生的英语学习等，客观条件的限制加上学科本身的特点导致农村初中英语教学难上加难。因此从事农村英语教学的教师，不仅需要在英语课堂中精心安排好教学环节，还需挖掘各方面对学生英语情感教育积极有利的因素，充分利用好学校的教学资源，充分调动学生学习英语的主动性。

为了保证初中英语课堂教学的有效设计与安排，教师必须改变传统的教学方式，放弃“满堂灌”的教学模式，营造融洽的师生关系，将课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性和创新能力。教师应该充分认识到，通过课堂教学，学生真正学到了哪些新知识，这才是衡量课堂是否成功的唯一标准，学生的收获是最重要的。比如在八年级第一单元中有一个“need”的知识点，其中包括“need”的常用结构：“There is no need to do sth.”（没有做某事的必要），“in need of”（急需），“meet the needs of”（满足某人的需要）。教师讲完这几个词组并不代表教学任务已经完成了，而是要保证学生能够自主应用这几个固定句型或词组。基于此，教师可以适当减少讲授时间，多给学生留点实践时间，以确保学生能够灵活运用这几个句型和词组。此外，坚持以人为本的课堂教学模式还应该注重培养学生的自主学习能力。初中生正处在青春期，其心理和生理变化都比较大，自主学习能力并不是很强，需要教师监督，因此教师应该在课堂上安排检查学生课前预习情况、课外阅读情况的环节。比如，在学习八年级第二单元之前，学生应该提前预习生词，如advertisement、rubber、soccer等。教师应该在上课时增加听写这一环节，以及在每次上课之初安排学生做课外阅读情况汇报，以检查学生的预习和课外阅读的效果。

3.设计激发学生学习兴趣的教学情境

在课堂教学中，创设和谐的课堂氛围和教学情境，有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量，能够为课堂的有效性增添一份保证。和谐的课堂氛围需要师生的合作，这自然要提高学生的学习积极性。基于此，教师可以将多媒体设备应用于英语课堂教学中，为课堂教学增添活力。有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，在教学中可以设计一定的教学情境，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识，提高他们语言综合运用的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

比如，在学习八年级下册第五单元的单词时，教师可以挑选出“interviewer（记者）、volunteer（志愿者）、treatment（处理）”等这些比较难掌握的生词，充分利用多媒体设备，将单词、图片以及音频结合在一起，吸引学生的注意力，加强记忆。当然，为了保证课堂教学的有效性，教师必须注意不能过分依赖多媒体设备，它只是我们达成目标的一种有效工具，并不能代替教师和学生的共同努力。否则，可能造成多媒体一关闭，学生就将展示内容抛到九霄云外去了，完全达不到加强记忆的效果，这样就不能实现初中英语课堂的有效设计与安排，所有的努力只能是“竹篮打水一场空”。

4.设计公平合理的学习成果评价体系

评价学生学习成果是教学过程的最后一步。按照传统，教师一般是根据考试来判断学生在一个时间段内的学习成果。虽然考试成绩在一定程度上可以反映学生对知识的掌握程度，但是教师不能仅依赖考试这一项评价手段。在课堂教学过程中，教师应该认真观察每一位学生，并通过提问的方式来考查学生对知识的掌握程度和运用能力。并且，每一个学生都是一个独立的个体，学习程度也不同，教师应该随时掌握每个学生的动态，一个学生哪怕考试成绩刚及格，只要是进步了，并且上课态度积极，教师就应该给予肯定的评价。

综上所述，为了实现初中英语课堂教学的有效设计与安排，教师需要保证教学目的、教学过程、教学方式以及教学评价四个方面的有效性，缺一不可。当然，要做到面面俱到并非易事，师生、生生之间应该加强交流，积极学习成功经验并充分考虑学生的实际需求，不断完善初中英语课堂教学的有效性。

邢敏. 2013. 精心设计教学环节，让英语课堂更精彩[J]. 新课程（中学）(12).

王明芳. 2012. 初中英语教学目标有效设计之我见[J]. 中学生英语（初中版）(8).