把握影响因素 提升英语课堂专注度——《提升小学生英语课堂专注度的实践研究》调查报告

江苏省昆山市淀山湖中心小学 孙惠萍

把握影响因素 提升英语课堂专注度
——《提升小学生英语课堂专注度的实践研究》调查报告

江苏省昆山市淀山湖中心小学 孙惠萍

随着中国社会的快速发展，中国与其他国家的交流越来越密切，对于英语的使用也越来越频繁。作为中国教育体系的重要基础组成部分，小学教育是学生必不可少的基础教育过程，是形成学生学习能力与学习思维的重要阶段，而学生因为年龄以及学习习惯的影响，在课堂上的注意力容易分散，课堂学习专注度不高。因此本文结合任教班级学生的问卷调查结果，分析影响学生专注度的因素，提出相关的改进方法。

小学英语；课堂教学；学习专注度

1.前言

小学英语教学是小学教育的重要组成部分，也是英语教学的基础阶段，是学生掌握基本英语词汇、熟悉英语表达习惯、形成英语逻辑思维的关键时刻。但是由于受思维能力以及学习方法等方面的限制，学生在英语学习的过程中存在很多问题，同时由于学生的年龄问题以及英语语境的缺失，使得学生在课堂上极易出现注意力不集中、专注度下降的情况，这样不仅妨碍了学生英语课堂的学习，也不利于教师课堂教学的开展。本文针对任教班级的学生进行了一次关于英语课堂专注度的问卷调查，并根据实际调查结果，分析学生在英语课堂中容易出现的学习问题，从而得出影响学生课堂专注度的客观因素。

2.小学生英语课堂专注度调查结果统计及分析

本次调查采用问卷的方式，针对的是小学四年级（1）班的47名学生，共发放调查问卷47份，回收47份，有效问卷47份。

2.1 调查结果统计

2.1.1 对于英语课程方面的调查

（1）对于英语课堂：非常喜爱的学生占53.2%，一般的占44.7%。但是不喜欢英语课的仍有2.1%。（2）对于英语教师：非常喜欢的学生占51.1%，一般的占48.9%。（3）对于英语课程的认识：认为英语课程重要的占95.8%，一般的占4.2%。（4）对于英语课堂的效果评价：认为英语课堂气氛融洽、活跃而有序的占63.9%，认为不怎么有趣的占36.1%。

2.1.2 对于学生学习方面的调查

（1）学生在英语课堂上参与学习的情况：积极、主动学习的学生占59.6%，较少主动问答、提问或参与讨论的学生占40.4%。（2）学生上课注意力不集中以及做别的事情的习惯情况：经常有的学生占25.6%，偶尔有的学生占74.4%。

2.1.3 对于课堂教学方面的调查

（1）教师上课常使用的媒介：其中多媒体课件、投影仪、黑板占100%。（2）教学方法的有效性：多媒体教学占17%，游戏化教学占78.8%，情境化教学占4.2%，100%的学生都不愿意接受灌输式教学法。（3）针对的提问对象情况：普通同学占97.9%，优等生占2.1%。（4）对学生表扬鼓励方面：经常表扬的学生占8.5%，有时表扬的学生占80.6%，偶尔表扬的学生占10.9%。

2.2 调查结果分析

学生对于英语课程普遍重视，且对英语课程以及英语教师的喜爱度很高，但是对英语课程仍然有2.1%的学生因为客观原因不喜欢。学生在英语课程中都能够积极参与到课程教学中来，但学生上课的关注度以及注意力仍然需要大幅度提高。课程课堂教学中，教师能够积极使用现代计算机技术进行教学，采用游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法等代替传统的灌输式教学法。课堂上，教师能够针对大部分学生进行提问，但对部分落后学生的关注度仍需加强，对于学生的鼓励式教学仍然需要大范围、多次数的加强，尤其是需要重点关注那些在课堂教学过程中基础较为薄弱、积极性不高的学生。

3.影响小学生英语课堂专注度的因素

由于受学生的年龄情况以及学生的学习思维方式的影响，学生在英语课堂上的专注度容易受到诸多因素的影响，主要表现为以下几个方面：

3.1 学生自身的原因

由于小学生的年龄特点，使得学生在学习的过程中极容易受到外界因素的影响。小学生对自己的控制能力本来就弱，当有新鲜事物或外界的刺激出现时，他们在课堂上的专注度将会大受影响。此外，当学生面对学习难度较大的课程时，就会自然而然地出现不愿意学习、害怕学习的心理。

3.2 英语教学内容

英语学习本身就是一门语言的学习，不仅需要掌握大量的词汇基础，同时还要掌握相关的语法知识以及固定搭配。学生对于枯燥的英语基础知识很难集中精力进行掌握，课程内容往往无法激起学生的求知欲。

3.3 教师教学调控

由于教师在课程教学过程中容易偏向于成绩突出的学生，忽视对落后学生的教学、提问、鼓励以及帮助，从而使得学生之间的差距越来越大，且相互之间没有形成一个共同进步的帮扶机制，导致基础薄弱的学生丧失英语学习的信心。同时教师对于学生的基本情况掌握不全面，使得教师在课程教学内容安排上容易只按照教学进度进行，而忽略了学生的实际情况，造成部分后进生跟不上教学进度。

4.提升小学生英语课堂专注度的对策及建议

针对小学生在英语课堂上专注度低的原因，教师可以根据班级的实际情况，做出以下几方面的改进，以此提升学生的学习专注度。

4.1 掌握学生的基本学习情况，了解学生学习的兴趣点

作为英语教师，应该掌握每一个学生的基本情况，掌握他们在英语学习过程中容易遇到的问题以及薄弱环节，了解每一个学生的兴趣点，然后结合他们的基本学习情况以及兴趣点来组织安排具体的教学过程，从而提高他们对英语课堂的参与度和喜爱度。同时，针对基础较为薄弱的学生，教师应该积极地鼓励他们，在学习过程中，积极为他们提供帮助，让他们积极参与到英语课程学习中来。

4.2 结合学生个性化的需求，进行多层次、全面化的备课

教师在具体的备课过程中应该考虑到不同学生的基础以及他们学习的实际情况，进行多样化、多层次的备课，确保不同层次的学生都能积极地参与学习。

4.3 积极使用多媒体技术，采用多样化的教学方法

教师应该积极在互联网上搜集与教学相关的视频、音频资料，为学生营造良好的英语学习情境。此外，教师可以尝试使用情景剧编排的形式开展英语教学，让学生在舞台剧表演的过程中运用所学知识。同时，教师要积极向学生展示英语文化，包括英语国家的历史、节日、生活习俗等。

5.结束语

小学是学生英语学习的关键时期，提高小学生在英语学习过程中的专注度将会更好地提高英语教学效果，因此教师应该积极掌握每一个学生的基本情况，结合学生的学习兴趣来开展教学；针对不同层次的学生设计面向全体学生的教案，并多关注基础薄弱的学生。只有这样，我们才能更好地实现英语教学目标，促进学生英语综合素质的提高。

中华人民共和国教育部. 2003. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：人民教育出版社.