高中英语合作学习的策略探究

江苏省扬州中学教育集团树人学校 王 平

高中英语合作学习的策略探究

江苏省扬州中学教育集团树人学校 王 平

在高中英语教学中，合作学习是一种十分高效的教学方式，能够在很大程度上提升学生的英语学习热情，同时培养他们的英语思维和英语创新能力。因此，教师应当深入探究高中英语合作学习的策略。

高中英语；合作学习；策略探究

教育能启发学生的创造力，也应把培养学生的创造精神和创造能力放在教育的首位。随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。教师应倡导学生主动参与合作、交流与探析，改进学习方式，进一步将学生的创造力解放出来。

1.合作学习的重要意义

在合作学习的过程中，英语教师会把班级上的学生划分为许多个小组，并在组员之中选出一个小组长，然后让各个小组内部展开一系列的课堂讨论，通过组员之间的合作来实现英语课堂教学的目标。在以往的传统英语高中教学中，师生之间缺乏科学有效的互动和交流，而合作学习则能充分发挥学生学习的主观能动性，提高他们的英语课堂参与度，使他们充分融入英语知识的学习过程中来，提升他们的合作互助意识和大局意识。

2.合作学习中容易出现的问题

虽然合作学习教学模式具有多方面的优势，但是，从我国目前大多数高中英语教学实际情况来看，有很多课堂还存在一定的问题，主要有以下几个方面：（1）在课堂合作学习的过程中，学生缺乏主动性，缺乏与其他同学的交流。（2）教师对英语课堂的监控能力有待提升。虽然在合作学习的教学模式中，教师应遵循以人为本的原则，充分发挥学生的主观能动性，但是这并不意味着教师是毫无作为的。相反，教师应当起到至关重要的课堂引导作用，指导教学活动的发展方向，引领学生朝着正确的方向前进，只有教师充分发挥对课堂的监控作用，才能够让英语课堂变得更加高效、更加具有活力。

3.提升合作学习效果的措施

3.1 采用分组学习的方式，增加学生学习的主动性

在高中英语合作学习教学中，分组的合理性对于教学效果具有至关重要的影响，只有进行科学合理的划分，并充分考虑各方面的影响因素，才能够让分组变得更加可靠。为此，教师应当充分考虑学生的意见和想法，并深入分析学生的性格特点和学习兴趣，把志同道合的学生分配到同一个小组，这样就能明显提高英语课堂合作学习的教学效果。例如，当进行“What do you like？”的英语课堂活动时，教师可以根据学生的爱好进行分组，有的学生喜欢电影，有的喜欢运动，有的喜欢动物，还有的喜欢食物。当这些有相同兴趣的学生聚集到同一个小组中时，他们之间的英语对话就会更加深入，从而达到提升课堂活力的效果。

3.2 鼓励学生积极参与课堂活动

在英语课堂合作学习的过程中，为了锻炼学生的英语词汇运用能力，教师可以开展课堂讨论。但有很多学生置身事外，并没有积极参与课堂活动，他们发言的次数很少，对课堂没有融入感和归属感。这种情况在学习落后的学生中体现得更为明显，他们由于自卑，不好意思在课堂上发言，这就导致发言权一直掌握在优等生的手中，长此以往，课堂就会被分化，最终造成英语课堂教学效率低下。为了避免这样的情况发生，教师必须要关注班级上的每一个学生，积极与每一个学生进行交流和沟通，并对那些学习成绩落后的学生予以积极的鼓励，让他们多参与到课堂活动中来。教师可以特意多提问那些不爱说话的学生，从而让他们能够有更多的发言机会，最终打造一个融洽的英语课堂。通过课堂上的学习与交流，学生的待人接物能力得到很大提升，自信心也能够得到有效的培养。

3.3 教师应当掌握控制课堂的技巧

在高中英语教学中，有很大一部分高中教师的教学理念并没有跟上时代的发展，因而英语课堂的教学效率并不是很高。然而，教学观念对于英语教学质量的提升是具有决定性作用的，所以教师应当努力进修和学习，从而不断提升自己的合作学习教学观念。虽然有很大一部分教师已经认识到了合作学习的重要性，但是对于课堂的控制并不是很好，因而合作学习课堂缺乏秩序和活力。为了解决这个问题，教师需要不断探究合作学习的内涵，让合作学习教学变得充满生机与活力。例如，在英语写作教学中，我们可以充分发挥合作学习的优势。首先，教师寻找一个合适的写作主题，让学生列出写作的提纲，并进行小组讨论和交流，寻找提纲的不足之处，并加以改进。然后教师应当掌控好课堂，帮助学生确定文章的主题句（topic sentence），并让学生围绕这个主题句，努力发掘以往所学的英语知识，利用适当的单词句式、写作手法进行写作。

总而言之，在高中英语教学中，合作学习是一种十分重要的教学方式。广大英语教师有必要对其进行全面深入的探究，并进行相关的教学实践，为提升学生的英语学习水平而不断努力。

李哲. 2012. 高中英语教学策略探析［J］. 疯狂英语·教师版（8）：15-16.

魏秋红. 2011. 小组学习法在高中英语课堂中的应用［J］. 英语画刊（5）：33-35.