“授人以渔”在现代教育中的意义和功用

陈海侠，姚英林

（1.耀州区阿姑社小学，陕西 耀州区727100；2.延安职业技术学院，陕西 延安716000）

“授人以渔”典出《老子》“授人以鱼不如授人以渔”。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这句话蕴涵的哲学思想是：鱼是目的，“渔”是手段；“鱼”是结果，“渔”是方法。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法，这也正是这句话的根本所在。

中国的教育改革已经进行30多年了，但现阶段的教育仍然没有摆脱传统应试教育的束缚,依然把“传道，授业，解惑”作为教育教学的根本，中小学教育以升学考试为轴心，职业院校沿袭传统普通高校的办学模式，教育者只注重传授受教育者以既有“知识、技能”，而忽略受教育者如何学习掌握“知识，技能”的方法和能力的培养，导致我国青少年成了知识和技能的奴隶，成了人们常说的“书呆子”，在这种教育体制下培养出来的学生理论基础知识扎实，思想呆板，在处理忽发事件、棘手工作中束手束脚，没有应有的创意和独到的方法。独立生存、适应社会，推陈创新，敢拼敢闯的能力极其匮乏。中国学生在国际基础知识、奥林匹克竞赛中往往独占鳌头，成绩优异，但在其他生存性、创新性竞赛中却与美国、德国等发达国家差距甚远。近几年我国的所谓高考状元，往往不被世界名牌大学看重，甚至香港大学等也不愿意录取这些学生。有的虽被录取，但是却因不能适应这些名牌大学的教学和管理而退学。这些都是现阶段我国教育的悲哀。

探究中国教育特别是职业教育改革慢，步履艰难，收效甚微的原因，除了国家在教育投资额度小，教育导向存在一定的偏离等原因外，最主要是人们的思想观念转变慢，教育工作者的教育理念跟不上教育改革的需要的问题。国家教育投资小导致教学设备更新慢，实验实训设备添置不到位，实践教学开课率低等问题。人们的思想观念受中国传统思想观念和计划经济的影响，加之职业教育在我国是新兴教育和职业教育本身存在的问题，导致国人看重普通高校教育，轻视职业教育的思想观念难以转变。我国现阶段的教育工作者是以上世纪80年代—90年代的毕业生为主体力量，他们是在应试教育，传统教育下培养出来的教育工作者，其教育理念、教学方法受传统教育、应试教育影响较深。这些都是造成我国教育改革进展迟缓的原因。

更为甚者，作为为生产一线培养一技之长生产工人的职业教育，目前也是按照普通院校的建制和教学模式进行教育和教学。教师在教室内也是一块黑板，几支粉笔，加上利用目前所谓的现代“先进”教学手段多媒体，也就夸夸之谈50分钟了事。大家知道，由于上述原因，考入职业院校的学生学习基础普遍较差，学习能力较弱，学习目的不明确，学习态度不端正，没有良好的学习习惯，缺乏学习的积极性和主动性,大多数学生初中和高中基础“极差”，可我们的老师还给这样的学生教授大学课程，他们怎么能听懂，他们听不懂又怎能有学习的兴趣和激情。这种教育教学能教育出怎样的学生就可想而知。

国家要发展富强，国民的素质和能力是根本，教育是根基，美国、德国、日本等国的快速发展和崛起，无不反映在教育理念和教育方法的发展和进步。日本明治维新后教育突飞猛进的发展，成就了日本科技文化、社会经济的强大和繁荣。

重提和倡导“授人以渔”的教育教学理念，是中国教育，尤其是职业教育现阶段的根本出路，是改变中国传统教育教学的根本所在，是职业教育归根索源的光明正道。中国现代教育者，尤其是职业教育者必须树立“授人以渔”的教育教学理念，把以提升学生的综合素质、从业技能、生活本领，尤其是把教会学生学习掌握知识技能的能力作为教育教学的根本所在。

“授之以渔”的教育教学理念，应该体现在教育教学的各个方面。具体从以下几方面来说明

一、班主任是“授人以渔”的实践者

学生在校学习期间，班主任和学生长期相处，和学生最为亲近，对学生影响最大，学生一般在毕业若干年后，还能够记起的只有班主任和他认为最为可信的几个老师，可以说班主任是学生脑海中记忆最深刻的老师之一。因此，作为一名班主任要时刻牢记“授人以渔”的教学理念。在班级管理、学生思想教育、班级活动过程中做一名“授人以渔”的忠实践行者。班级管理中，班主任应该尽可能的为学生创造自我管理和自我展示的机会，根据学生个性特征和性格特点为每一个学生搭建发挥自己特长，舒展自己才华的平台。班主任要引导、帮助和教会学生自我管理、自我约束，遵纪守法的思想和方法。比如班主任要引导帮助班委管理班级，并逐渐培养班委独立管理班级的能力和方法，培养本班学生自我管理、组织协调的能力，利用轮流作班委和班干部的方法给于每一个学生管理班级的机会，使学生体会管理者和被管理者的角色，从而培养学生自我管理、自我约束，遵纪守法的思想、意识和习惯。让班级学生在管理别人、被人管理的实践中学习、体会、掌握管理和被管理的方法。利用革命传统教育、主题班会、各种比赛、师生联谊会、时事时政等对学生进行思想教育和道德风范教育。

二、教师是“授之以渔”的实施者

教师是学生在学校学习知识、技能、方法的最主要的实施者，学生的知识技能基本上都来自于教师的“传道，授业、解惑”，甚至学生的思想意识、性格风格、行为习惯、人生观、价值观等个性特征都深受老师的熏陶和感染。因此，作为一名教师，在“传道，授业、解惑”的同时，应十分重视学生学习掌握知识、技能的方法和能力培养，利用启发式、谈论式等学生参与的教学方法，让学生积极参与教学过程，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。培养学生自主学习的意识和能力，培养学生善于思考、积极思考的能力，培养学生终身学习、推陈创新的能力，培养学生发散思维、整体思维的能力。为学生步入社会建业创业、发展进步奠定坚实的基础。学无止境，培养学生学习兴趣，教会学生学习的方法，可以让学生毕业以后在工作中继续学习进步，思考探究，推陈出新，这是一个人得到社会认可的重要方面，教师在教学过程中应十分重视。这也是目前美国、德国等发达国家的先进教学理念。职业院校的教师还应尽可能多的使学生走出教室，利用实践教学方式，尽可能多使学生动手动脑，让学生在实践中学习，在学习中实践，真正体现职业教育的真谛。

三、学校是“授之以渔”的主体

一个人从进入学校到走出学校，历时近20年之余，这个阶段正是一个人从懵懂无知走向知书达礼的关键时刻。其思想意识、知识技能、性格风格、行为习惯、人生观、价值观等素质能力和个性特征都是在这个时期形成的。因此，学校教育对一个人的成长起着十分关键的作用。一个学校尤其是职业院校，必须要有“授人以渔”的办学理念。把“授人以渔”的办学理念融入学校的方方面面和教育教学的各个环节。倡导和宣传“授人以渔”的办学理念的意义和功用。倡议和要求教师和全体教育工作者时刻牢记“授人以渔”的办学理念，在教育和教学中把“授人以渔”作为自己教育教学的重要方面。使自己的学生成为知识技能丰富，道德水准高尚，立业创业独到的社会有用之人。

教育是一项关乎民族兴亡的大事，需要不断的探索“授人以鱼，不如授人以渔”。这应该成为我们教育下一代的一种思想观念，更应成为现阶段职业教育的思想理念。职业教育教育工作者在从事教育工作的时候应充分挖掘植根于学生内心的兴趣、愿望和为之而努力的激情，不应把学生的头脑当成一个被填充的容器，应该把学生的大脑当成一把需要被点燃的火把，把学生看做是学习的建构者，抛弃学生是知识容器的错误理念，善于培养学生的学习兴趣和激情，不断提升学生主动探求的愿望和能力，教会学生掌握终身学习、长足发展的思想和方法。只有这样，我们的职业教育才会起到事半功倍的效果，我们的教育才会充满生机和活力。