中国阅读疗法高被引论文的特征*

任玉梅

（中北大学图书馆，山西 太原 030051）

1 研究方法和信息来源

众所周知，长期良好的阅读习惯可以修心养性，提高道德情操。但真正把阅读作为一种辅助治疗的方法，并引起我国内科医生、心理学家、教育工作者们的广泛关注却是近年来的事。他们从各个角度分析了阅读疗法在治疗心理失调、抑郁症、阅读障碍等心理疾病中的作用，发表了大量有关阅读疗法的学术文章和研究报告，推动了阅读疗法在我国的发展。

笔者本着求实求真的态度，以《中国引文数据库》为研究基础，用“阅读疗法”作为关键词，得到被引论文172篇，总被引频次1072次。然后按照被引频次的高低降序排列论文，得出中国阅读疗法高被引论文的基本情况，笔者计划对高被引论文的作者及作者所在单位进行归纳分析，对其学术观点加以提炼，对其来源出处是否为核心期刊等进行整合分析，希望得出这些高被引论文的基本特征。

2 高被引论文的分类分析

表1是关于阅读疗法在《中国引文数据库》按被引频次排列前10位的论文及其各方面的情况。以表1为研究基础，我们从3个方面分类分析。

2.1 高被引论文的作者及作者所在单位归纳分析

从表1我们不难看到，中国研究阅读疗法的中流砥柱，代表性学者主要集中在高校和医学院。可见，阅读疗法的高影响力作者比较集中，他们大多是高校图书馆、信息情报研究中心、医学院研究所的学者以及他们的博士或硕士学生。从表1我们还可以分析出，我国阅读疗法的研究起步较晚，研究团队和专业学者相对于信息构建、知识共享等研究领域来说仍很薄弱，人员较少，但从另一方面讲，我国的阅读疗法研究还有很大的发展空间。

2.2 高被引论文作者的学术观点提炼分析

2.2.1 国内阅读疗法研究的先河

沈固朝先生为南京大学信息管理系教授，他于1998年发表论文《图书治疗——拓展我国图书馆服务和图书馆学研究新领域》。[2]文中他首先介绍了Galt在1848年的美国精神病学年会上发表了《论精神病患者的阅读、娱乐和消遣》的论文，提出了图书治疗的功能，分析了患者类型及相应的阅读处方，是阅读治疗研究的第一篇论文。他认为国外阅读疗法的特点表现在：①研究机构林立。美国成立了全美诗歌治疗协会（纽约）、诗歌治疗研究所（加州）、ALA图书治疗委员会和图书治疗讨论会、哥伦布学院的图书治疗研究所等等。②适用范围广泛。医院、图书馆、监狱、戒毒所、养老院等都有图书治疗设施，精神病人、残疾人、老人、儿童、犯人、酗酒者、吸毒者等都能享受“阅读疗法”服务。

对于国内阅读疗法的情况，他不仅肯定了陈信春《文献治疗——读者服务工作的内容之一》一文的价值，而且进一步把“文献治疗”发展为“图书治疗”，更接近阅读疗法同意概念。沈先生还开始进行阅读疗法在中国的本土化研究，认为不同的被试群体对于阅读材料的情感体验是不一致的。所以，他重点结合我国实际论述了在图书馆界，特别是在高校图书馆界和医院图书馆界开展阅读治疗服务的必要性、可行性、优势和初步设想，并提出了许多有价值的观点。这标志着我国阅读疗法研究领域形成了以高校图书馆学者为主干，医院图书馆学者积极参与的研究队伍，开创了图书馆学、医学和心理学研究的新领域。

2.2.2 从理论的高度综合研究阅读疗法

王波老师自1998年以来一直关注阅读疗法的研究进展，在高被引论文里就有他写的4篇文章，可见他的努力是被学术界认可的，其论文也具有较高的学术价值。他认为，中国图书疗法的实践和思想源远流长，不比外国晚多少。所以他专文探讨了中国历史上有关图书疗法的思想和经验，在对古籍分析整理的同时，已经很成熟地勾勒出一部中国阅读疗法的发展史。文中他还提供了古代典型的案例供大家分析，如治弱智症、头痛、疟疾等疑难杂症。同时，王波给出了阅读疗法的中医学解释，即情志相胜理论。认为无论从理论、实践还是社会效益哪方面看，图书疗法都是一个面向未来的有前途、有价值的研究方向，值得更多的研究者来拓荒、耕耘和收获。[3]

王波跟傅新合作从理论的高度对阅读疗法进行了全面考察，他的这篇文章非常权威地阐释了阅读疗法的生成机制，成为经典之作。即从发生学原理、心理学原理、生理学原理、心理生理学原理等多个角度对阅读活动进行了考察，认为许多心理学、生理学的原理不仅是阅读疗法的科学基础，而且是阅读疗法原理的组成部分。阅读疗法的科学性不仅体现在阅读活动起源于人类治疗身心疾患的需要，自发生之时就具有治疗的功能，更重要的是阅读过程既能带来共鸣、净化、平衡、暗示、领悟等各种复杂的心理活动，又调动着五脏六腑做着看不见的体操，这些活动起到了调节情绪、锻炼器官机能的作用，从而收到保健祛病的效果。[4]

在《阅读疗法的类型》一文里王波老师列举了10多种相互对比的阅读疗法类型，并指出了各种方法背后的阅读思想。他认为，以上只是从方便开展阅读疗法研究和实务的角度分析了阅读疗法的类型。可以说，阅读疗法各有特色，互补性很强，在阅读疗法实践中，只有根据场合和对象的不同，灵活地变换治疗策略，或侧重采用某一种阅读疗法，或交替、组合使用多种阅读疗法，把各种阅读疗法的优势都充分地发挥出来，才能收到最佳的治疗效果。[5]

在《阅读疗法概念辨析》一文中，王波老师重点从名称和定义两方面对阅读疗法概念进行了辨析，指出了正确理解阅读疗法需要把握的要点和应该消除的误区。一是以阅读保健取代阅读疗法；二是把开列书目等同于阅读疗法。从而王波给阅读疗法下了一个符合汉语语法习惯的更加科学的定义：阅读疗法就是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，使自己或指导他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟，养护或恢复身心健康的一种方法。[6]

2.2.3 注重阅读疗法的实证研究

宫梅玲、丛中认为，阅读疗法是集预防、治疗和发展健康心理于一体的心理治疗方法，对解决大学生常有的心理困扰是有效的。阅读疗法实际上就是调动图书馆中不说话的“心理医生”来帮助学生获取心理知识、解除心理困惑、预防心理疾病、提高心理素质、塑造健全人格。但是，用阅读疗法来解决大学生的心理问题是一个全新的研究领域，无现成的经验可借鉴。他们只能在探索中前进，在实践中思考。所以，他们尝试着提出了开展阅读治疗服务的方式方法，首先，应成立一个以心理医生为指导，组织图书馆员与大学生共同参与的阅读疗法研究小组，使研究工作有计划、有目的、有分工、有合作地进行。其次，创建阅读治疗阅览室。其藏书必须有针对性，集中展示那些有助于解决大学生心理问题的文献。以人文社科类新报刊和心理指导类专门文献为特色，确保阅览室的文献能产生预期效益。第三，利用一切宣传设施，大力推荐介绍阅读疗法。开展阅读疗法讲座，鼓励有心理疾病的大学生走进阅览室，通过阅读解除心理疾病，也让没有心理疾病的大学生通过阅读增强抵御心理“病毒”的免疫力。同时指出，从世界范围看，心理咨询，尤其对大学生的心理咨询，正越来越强调其预防和发展功能。阅读疗法就是集预防、治疗和发展健康心理多功能于一体的心理治疗方法，有推广普及的价值。[7]

宫梅玲的研究团队又和北京大学精神卫生研究所的高文凤合作，通过对50名大学生阅读治疗的前后实证研究，阅读疗法对解决大学生心理问题及提高大学生心理健康水平是有效的。[8]高校心理教育的目的，不仅是要帮助有心理问题的学生，同时也要帮助心理正常的学生，即不仅要通过“治疗”来补救，还要通过预防以促进其发展和提高。

2.2.4 对阅读疗法的追踪探索

2000年，李健和杨秀真在医学类核心期刊《中国行为医学科学》上发表的《阅读疗法研究进展》中提到，国外在上世纪80年代的14篇论及自助类书籍能否改变患者行为的报告中，有11篇持肯定态度，其中4篇认为对改变儿童的不良行为有明显效果。这是国内作者首次在文章中提及阅读疗法适用于儿童，一方面肯定了国外的研究成果，一方面也表示国内开始关注以儿童为适用对象的阅读疗法。[9]

2.2.5 对大学生心理健康的关注

吴应华认为，当代大学生面临着严重的心理危机，存在诸多心理问题。而以书籍为治疗工具的阅读疗法通过漫长历史时期的实践证明和研究论证，在治疗心理疾患、进行心理健康教育方面是行之有效的良方。文章论述了高校图书馆开展阅读疗法的必要性和可行性，并对建立阅读疗法服务体系进行了探讨。他认为开展阅读疗法，对大学生进行心理健康教育是高校图书馆教育功能的拓展、服务层次的提升，图书馆应采取多种形式逐步建立较为完善的阅读疗法服务体系。所以，首先应对阅读疗法这种教育方式进行多角度、多途径的宣传，让广大学生特别是有心理疾患的学生，对阅读疗法有较清晰的认识和了解。其次是建立阅读疗法阅览室，是开展阅读疗法最重要最直接的实践措施。再次是要充分发挥网络载体强大的教育辐射力，开发网络教育系统，构建健康文明并富于时代特色的网络文化。[10]

2.2.6 阅读疗法可治大学生心理疾病

傅若宇通过对阅读疗法的认识和对大学生心理健康状况的分析，认为阅读疗法如何尽快有效地应用于大学生心理健康教育已成为相当迫切和重要的问题。她指出了4个关键步骤：一是加大宣传力度，提高大学生对阅读疗法的认识；二是成立开展阅读疗法的研究小组；三是设置专门的阅览室，提供全方位服务；四是通过网络资源开展网上阅读治疗。同时她也指出两点不足：一是阅读疗法指导人员缺乏相关知识和技能的训练；二是阅读疗法缺乏相应的标准、操作规范和评价体系。所以要想使阅读疗法成为调节和治疗心理疾病的有效手段，就必须对它继续深入研究，不断挖掘和拓展它丰富的内涵与外延。让阅读疗法这种集预防和治疗于一体的心理治疗方法在大学生心理健康保健中发挥更大的作用。[11]

2.3 高被引论文来源出处是否为核心期刊分析

“核心期刊是指发文质量高，情报含量大，被摘率、被引率和借阅率都较高，被公认为代表着学科（或专业）当代水平和发展方向的期刊。”核心期刊的特点是：专业信息含量多，研究成果能反映或代表本领域科学研究的前沿水平，文献寿命长，在读者中享有较高的知名度。核心期刊是期刊中的学术中坚，是各个学科中的“带头期刊”。从使用情况看，核心期刊的育人效果、学术效果、研究效果都是名副其实的。[12]目前，多数科研部门及高等院校根据发表论文的刊物是否是核心期刊以及该刊物在核心期刊表中的位次，来判断和评价论文的学术水平，或者用于科研部门对科研成果的鉴定和评价。那么，我们看表1文献来源可知，除《高校图书馆工作》外，其余9个刊物都是医学类或图情类核心期刊。这也证明了这10篇高被引论文的学术价值很高，被大量引用是一种学术的认同与赞誉。

3 高被引论文的基本特征

综上所述，笔者采用引文分析法对国内阅读疗法的高被引论文进行分析，旨在了解高校图书馆、医学界等相关学术机构在阅读疗法研究中基本情况，通过这一学术平台来分析和总结阅读疗法的研究成果及该领域学者的研究兴趣。这10篇高被引论文的基本特征如下：

第一，论文注重对国外阅读疗法的介绍与引入，如对阅读疗法概念的分析与引入、对各个国家阅读疗法的概述或综述等。这样做出于尝试的态度，其目的是希望可以在国内开辟新的研究领域，把阅读疗法从国外引入国内相关研究领域。沈固朝教授的论文属于此举，尽管他后来没有对其做纵深的研究，但是他却开启了国内阅读疗法研究的神圣殿堂。

第二，有的论文力图挖掘中国阅读疗法的悠久历史及其发展的丰富经验，并着重在阅读疗法的类型、阅读疗法的概念辨析、阅读疗法的原理上做科学而系统的研究。这方面王波老师成就斐然，其特点就是学理性显著，对中国阅读疗法的历史把握精准。这也促成了他的学术专著《阅读疗法》（北京：海洋出版社，2007版）的出版。

第三，国内对阅读疗法的研究比较注重实证性的治疗试验。尤其是他们冲出只对医院病人的局限，把阅读疗法运用在防治大学生等特殊人群的心理健康上来。这方面以宫梅玲的研究团队为代表。到2010年为止，宫老师的研究成果丰硕，从实证出发来具体治疗是她们的研究特点。

4 关于阅读疗法研究的建议

到目前为止，我国阅读疗法研究取得了可喜的进展，如2007年王波老师的学术专著《阅读疗法》一书的出版、2010年“阅读疗法的理论和实践：2010华夏阅读论坛江阴研讨会”的成功召开等都说明这一研究进展。但是阅读疗法在国内的具体实践研究仍不多，尤其缺乏在高校里开展阅读疗法的成功范例。基于此，图书馆界、医学界、心理学界应该彼此加强联系，全力推动我国阅读疗法研究的新发展。

第一，目前阅读疗法无论在学理分析还是临床实践上都没有达到相当成熟的程度，甚至仍是在试验阶段。如果急于把其应用到治疗领域，容易造成理论与实践的不符或脱节。所以，理论方面，我们要继续挖掘我国的历史文献，争取完整而系统的史料佐证；实践方面，我们要继续注重阅读疗法的实证研究，从中探索其疗效的规律性、实用性和科学性，最终达到阅读疗法理论与实际治疗的最佳效果。

第二，就阅读疗法的适用人群而言，我国现在仍很单一，尽管许多研究团队尝试着从病人走向高校大学生，但收效还是不太理想。为此，我们在关注儿童、青少年、大学生等特殊群体的心理健康，如儿童逃学、青少年网络成瘾、大学生就业焦虑等问题的同时，还要有针对性地组建训练有素的科研学术团队，形成各种治疗模式。这样方可因病施治，大大提高治疗的效果，也为阅读疗法的学理研究提供有力证据，从而推进我国阅读疗法全新发展。

第三，我们不仅要关注阅读疗法的科学性，还要看到其复杂性的一面，也就是说，阅读疗法的理论建设要随时间而变，随实践而发展，不可固步自封，从而失去指导治疗的科学高度。高校大学生的心理健康是社会关注的重点，而我们对大学生开展阅读疗法时切不可方法单一，要联系该校的校园文化来综合分析诊治，如慈善学校的关爱文化、军事院校的军工文化、影视院校的流行文化等，这些特殊院校的特殊群体或多或少会被其校园文化所感染，从而表现出不同的性格气质、生活方式。

[1] 中国知网《中国引文数据库》简介[OL].[2010-11-25].http://ref.cnki.net/knsref/index.aspx.

[2]沈固朝.图书疗法——拓展我国图书馆服务和图书馆学研究新领域[J].图书情报工作，1998（4）：12-15，54.

[3] 王波.图书疗法在中国[J].中国图书馆学报，1998（2）：79-86.

[4] 王波，傅新.阅读疗法原理[J].图书馆，2003（3）：1-12.

[5] 王波.阅读疗法的类型[J].大学图书馆学报，2004（6）：47-53.

[6] 王波.阅读疗法概念辨析[J].图书情报知识，2005（1）:98-102.

[7] 宫梅玲，丛中.大学生心理问题阅读疗法研究[J].中国图书馆学报，2004（2）：95-96.

[8] 高文凤等.50名大学生阅读治疗前后SCL一90评定初步分析[J].中国心理卫生杂志，2004（6）：418-420.

[9] 李健，杨秀真.阅读疗法研究进展［J］.中国行为医学科学，2000（3）:237-238.

[10]吴应华.“阅读疗法”大学生心理健康教育的良方[J].高校图书馆工作，2003（4）：71-73.

[11] 傅若宇.浅议阅读疗法与大学生心理健康[J].图书馆工作与研究，2006（2）：93-94.

[12] 贾岚茹.心期刊的测定与《中文核心期刊要目总览》[J].内蒙古师大学报：哲学社会科学版，1997（6）：117-122.