我国数字教育产业的发展研究

陈江华 乜勇

（陕西师范大学教育学院，陕西 西安 710062）

我国数字教育产业的发展研究

陈江华 乜勇

（陕西师范大学教育学院，陕西 西安 710062）

技术的革新是科学技术转变为现实生产力的重要途径。随着教育信息化经费的持续增加，良好教育信息化政策的逐步建立，以及信息技术的高速发展和网络基础设施的逐步完善，一方面促使教育信息化建设步入了发展的快车道，另一方面为数字教育产业提供了强有力的支持。在物联网、云计算、大数据、无线网络等新一代信息技术应用推广于教育领域的背景下，本文分析了我国数字媒体、数字内容和数字出版的一些现象，并预测了数字教育产业的发展趋势，对数字教育向智慧教育的前行将提供些许参考。

数字教育；数字媒体；数字内容；智慧教育

引言

数字媒体技术开发及应用服务行业是随着我国数字媒体产业和信息网络高速发展而快速成长起来的，是我国文化信息传播产业与文化创意产业快速发展的重要驱动力量，是国家信息化建设重要组成部分。信息社会的到来使信息产业成为全球经济中最有活力的产业，数字媒体在信息产业中已成为一支主要生力军。数字教育产业作为现代教育服务业中新的领域，其产业规模处于快速发展阶段，随之也会产生相对应的一些问题，而这些问题也正在被教育者们所关注。现在，数字教育产业的市场主要集中在学历教育高等院校的网络学院，基础教育、非学历教育的职业培训、企业培训等。数字教育服务促使教育行业调整服务运营模式，并为教育行业实现服务增值，降低成本，提高服务质量及效率起到了积极作用。数字教育为移动学习与终身学习提供了强有力的支撑，越来越受到政府及教育企业、机构的重视[1]，2012年我国教育经费达2.77万亿元，占GDP比重首次超过4%，成为教育发展史上重要里程碑。2015年、2016年教育信息化软硬件投入将分别达到487亿元和575亿元。数字教育市场还存在占比不低的内容资源价值，因此预计至2016年K-12阶段数字教育市场空间或达千亿元[2]。

一、数字教育的发展

（一）数字媒体

数字媒体是以数字方式存在和传播的媒体[3]。纵观20世纪50年代至当前数字媒体的发展，从以往的广播、电视、投影到现在的电子书包、触控一体机、交互式电子白板等一些新的数字化多媒体的转变，可以说发生了翻天覆地发变化。数字媒体的演变如图1所示，传统媒体的变革已经逐步经历了从建设新兴媒体到与新兴媒体互动发展的过程，正在向传统媒体和新兴媒体融合发展的阶段迈进，如借助以4G、云计算、大数据为代表的新技术，以微博、微信为代表的新媒介，以客户端为代表的新渠道，促进立体式、全媒体、智能化的发展。

图1 数字媒体发展历程

（二）数字内容

数字内容是将文字、图像、声音、动画、视频等内容通过数字媒体技术进行整合应用的产品或服务的总体，是媒体技术与文化产业的融合，反映了信息技术发展过程中新技术与内容融合的新趋势。作为新兴产业，数字内容的发展与计算机网络、通信技术及信息技术的进步有着密切联系。同时，数字内容的出现也体现了技术的革新终将带来内容呈现方式及形态的改变。

数字内容满足了企业依托信息技术平台进行产品的设计与制作，同时也为数字内容设计者与创造者提供了多样的运行平台和产品运作模式。此外，数字内容在储存上的便捷性，有助于实现资源共享机制，数字产品的设计与开发，可以依托计算机网络、智能手机等网络共享平台来实现无限期获利，使企业获得竞争优势，增加其收入。[4]在此情况下，选择将信息技术与数字内容深度融合已成为一种必然趋势。

（三）数字出版

信息技术和数字技术的快速发展，使得学习方式、教学模式产生了变化，翻转课堂、微课堂等全新教学模式的提出迫使教育出版行业不断进行升级和转型。互联网已彻底改变当今教育出版的整个态势——从内容生产、发布渠道到赢利模式。可以说，一场革命性的变化是与新技术的发展相生相伴的。过去的一年，在国家政策的推动下更加吹响了资本进入的号角，这给传统出版企业带来了更为严峻的挑战，毫无疑问也提出了更高的转型和升级要求。传统出版单位需要运用数字化的手段和方式来优化其对内容产品的设计、开发、管理、生产以及销售。在教育出版的数字化转型过程中，搭建数字平台、构建专业数据库、挖掘教育资源价值已成为传统教育出版单位的三个主要方向，最终使其从单纯的教育内容提供商向综合性教育服务商转变，从而进入更大、更具潜力的市场[5]。积极探索和开展教育出版的数字化转型，积极重构数字教材的产业链，利用资本等手段扩展产业领域，寻找新的产业机会，也许这才是摆脱传统教材出版“穷途末路”境地的有效路径。

二、我国数字教育产业面临的问题与解决对策

近年来，尽管我国数字教育产业发展的势头强劲，但总体来说与期望中的结果尚有差距，在内容建设、技术应用、观念意识、协同机制、信息化建设差距等方面的问题，影响着我国数字教育产业的进一步发展，总体表现为：技术研发与应用存在盲目性，缺乏与消费者需求的匹配；对内容建设重视程度不足，缺乏创新；设计与开发者观念和意识仍有待提高；产业缺乏协同机制，不善于借助外部力量。针对这些问题，要求一些企业、个人把传统媒体与新媒体、传统内容与数字内容融合发展，认清形势、统一思想、克服困难、积极探索，共同促进我国数字教育产业有序、健康发展。

（一）摆脱传统思维定式，加快产业融合力度

以融合发展的视角引导和推进数字教育产业发展，认真领会融合发展的内涵和实质，引导企业提高对融合发展的认识，对产业的融合发展提出要求。企业及个人要充分学习和运用互联网思维，探索创新发展模式，同时实现新型媒体格局下的角色重塑。首先，要找准在新业态中的自我定位，认清自身优势和不足，以计算机网络的发展趋势为立足点，以传统媒体与新兴媒介融合发展为着眼点，做好企业数字化转型的设计。其次，树立用户观念，确立以用户需求为核心主导的经营理念，以最大限度满足目标用户需求作为业务开展的出发点，不断完善产品设计。最后，要强化危机意识，站在新兴媒体发展前沿，通过积极的学习实践在新的产业环境中取得进步[6]。

（二）充分使用现代技术

伴随着科学技术的飞速发展，数字教育形态不断被推动并进行重构，技术已渗透到教学资源的设计、制作、传播与使用等各个环节，成为推动数字教育发展的重要引擎。其过程不再是单一地将传统内容数字化，而是应该充分、合理地与新技术进行融合，实现呈现方式和使用方式的多样性，充分满足消费者的个性化需求，更加体现出优质内容的竞争力。因此，应以多种形式整合、呈现的优质内容作为核心目标，与技术商、平台商展开合作，运用现代技术提高数字教育内容的质量。

（三）加强数字教育资源建设

企业不仅要端正对资源重要性的认识，更要对企业自身拥有的资源进行整理、分类、组织，分析并确定已有资源的特色与优势，将不同的资源与相应的载体、传播方式、阅读终端的特征相结合，发挥数字资源的最大功效，设计与制作具有鲜明特点的数字化教育资源。同时，还要进一步培养和提高从业人员对优质资源的设计与制作能力，用优秀的人才将有限的教育资源转化为优质的资源。

三、我国数字教育产业的发展趋势

2008年，依据教育部、科学技术部、财政部、国务院国资委、中华全国总工会、国家开发银行等六部委联合颁发的文件成立了中国数字教育产业创新联盟（China Digital Education Alliance，简称：CDEA），旨在担负起数字教育产业发展与教育信息化需求的协调者和跨行业服务者的重任，以此促进教育信息化、数字化环境下的教学方式的改革和创新，促进数字教育产业合作及与教育教学衔接和互助，推动完善数字教育产业标准和知识产权保护，搭建数字教育产业信息交流、技术合作、教育教学应用的服务平台，推动全国教育教学的改革和发展[7]。在数字教育产业创新联盟的带领与指导下，数字教育产业将会有一些更新的发展趋势。

（一）内容创新性

内容是数字教育产业发展的灵魂，也是企业得以长久发展的关键因素。在数字教育产业中，内容新颖与否是衡量数字教育产品质量高低的重要标准。对于开发数字教育产品的企业来说，内容陈旧，缺乏创新，必然难以满足用户的需求，终将失去其竞争的优势。随着计算机网络和信息技术的发展，数字内容将摆脱千篇一律的、单一的呈现方式，将不断创新产品的内容和服务质量，以此来迎合新技术的需要，从而吸引更多的用户，尽可能帮助企业提供竞争优势，提高企业的销售业绩。

（二）技术关联性

数字教育产业的产生和发展得益于计算机网络及信息技术的高速发展，无论是数字影视、教育游戏、在线学习、泛在学习、移动学习还是当前正如火如荼的微课程、翻转课堂、MOOC（慕课）、智慧校园等，其发展都离不开一些新媒体、新技术提供的良好支持。正是与这些新媒体、新技术的交叉渗透，促进信息技术与教学内容的深度融合，为众多从事数字教育产业的公司、企业带来了良好的发展机遇。可见，科学、合理地运用一些高新技术是数字教育企业的主要经济来源。

（三）产业延伸性

数字教育产业的延伸包括两个方面：一是横向延伸，数字教育产业的发展是个在不断地修改与完善中前进的动态过程，随着科学技术的发展，更多新的教育产品将被进一步开发出来，数字教育产业涉及的领域也将不断地扩大；二是纵向延伸，数字内容形成了一条新兴的产业链，以自主知识产权的内容创作为核心，围绕着内容创意，产业链的下游与这些内容的存储、传递、共享和服务等技术的开发以及相关软硬件的开发，延伸了大量的数字教育产品与服务[8]。

（四）智慧教育

围绕数字教育在内容上做到创新，在技术渗透性强，产业延伸面广的基础上，终将形成在信息化环境下基于技术的革新带来的新型教育形态——智慧教育。智慧教育是数字教育进一步发展的产物，二者的关系不是非此即彼，数字教育是基础，智慧教育是终极目标。智慧教育是以物联网、云计算、大数据、移动通信等先进信息技术为基础的高阶数字教育。智慧教育在发展目标、核心技术、教学资源、教学方式、评价方式等方面与数字教育有许多不同之处(如表1)[9]。智慧教育是数字教育的新境界，是数字教育的高级发展与提升，其发展的目标是实现以数字化为基础的智慧校园、智慧课堂、智慧管理、智慧服务等形态产物。

表1 数字教育与智慧教育的比较表

四、结束语

教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提到采取优质数字教育资源建设与共享行动，实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷服务[10]。可见，教育资源数字化已是当代教育的必然趋势。

南国农先生曾提出：“电化教育是一门科学,一项事业,也是一种产业”。［11］同样道理，数字教育也是一门科学，一项事业，更是一种产业，其目标的达成不是一蹴而就的，除了需要持续的建设资金，还需要不断推动创新发展的数字资源。依托国内高校在教育信息化与创新教育方面的研究优势和企业在先进技术研发方面的优势，成立校企合作的数字教育协同研发基地，为数字教育可持续发展提供源源不断的优质资源。高校可以结合自身优势和研究基础，分别在发展战略规划、教育政策、关键技术、运营管理等方面开展针对性的研究，为我国数字教育产业的可持续发展提供强大的保障。

[1]方艳丽,汪虹,刘三娅.数字教育服务链服务产品细分及模型分析[J].中国教育信息化,2010，(11)：6-9.

[2]新浪网.数字教育市场或达千亿，梳理产业链精选5股[EB/OL]. http://finance.sina.com.cn/stock/hyyj/20140416/ 174518820306.shtml，2015-3-10.

[3]邵文红.我国数字媒体教育发展研究[J].重庆科技学院学报,2013，(6)：201-203.

[4][8]孙启明.基于产业融合的数字产业发展研究[D].北京:北京邮电大学,2010，(3)：10-14.

[5]苏磊,韩婧等.进军数字教育[J].科技与出版,2014，(8)：1.

[6]张立,王飚.转型升级之年的中国数字出版[J].出版发行研究,2014，(9)：5-9.

[7]王德恒.中国数字教育产业进入新时代——数字教育产业的创新与发展座谈会侧记[J].中国高新技术企业,2012，(3)：110-111.

[9]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育,2014，(1)：29-34.

[10]教育部.教育信息化十年发展规划(2011—2020)[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s5889/201204/134096.html，2015-3-10.

[11]南国农.电化教育与学校教育现代化建设[J].电化教育研究, 1997，(1)：3-8.

（责任编辑 杜丹丹）

A Developmental Study on China’s Digital Education Industry

CHEN Jianghua,NIE Yong
(School of Education,Shaanxi Normal University,Xi’an,Shaanxi,China 710062）

Technology innovation is an important way of science and technology into real productivity.The continual increase of educational information fund and gradual establishment of good educational information policy as well as the rapid development of information technology and the progressive realization of the network infrastructure have promoted,on the one hand,the development of educational information technology into a fast lane.On the other hand,this provides a strong support for the development of digital education industry.With the application and extension of networking,cloud computing,big data,wireless networks and other new generation of information technology in the field of education,this paper not only analyzes the progression of digital media, digital content and digital publication in China but also predicts the developmental tendency of the digital education into the wisdom education and provides some valuable references for our digital education in China.

Digital Education;Digital Media;Digital Content;Wisdom Education

G434

A

2096-0069（2015）02-0001-05

2015-04-10

现代教学技术教育部重点实验室学习科学交叉学科培育计划项目“电子书包有效教学模式及其应用研究”阶段性成果（项目编号：PYJH201311）。

陈江华（1987— ），男，云南鲁甸人，陕西师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为信息技术教育应用；乜勇（1970— ），男，青海贵德人， 陕西师范大学教育学院教育技术系教师，课程与教学论博士、教授，教育技术学博士生导师，主要研究方向是信息技术教育应用、网络远程教育、信息技术课程教学论。