微课资源开发的探究

王华鑫 刘路明

（1.河南师范大学 教育与教师发展学院，河南 新乡 453000；2.黄河科技学院 交通学院，河南 郑州 450000）

微课资源开发的探究

王华鑫1刘路明2

（1.河南师范大学 教育与教师发展学院，河南 新乡 453000；2.黄河科技学院 交通学院，河南 郑州 450000）

随着移动通信技术的发展，微课作为一种新型的教学模式逐渐进入我们的视野，然而，很多关于微课资源的探究还只停留在理论阶段，如何开发制作出优秀的微课资源是一个亟待解决的问题。文中，笔者就微课资源的开发进行了探讨，总结出摄制经验和注意事项以供其他研究者和教育工作者参考。

微课资源；摄制流程；注意事项

一、微课程的现状分析

随着移动通信技术和社交媒体的发展，个性化学习的需求越来越旺盛，教育资源的多元化和开放性逐渐呈现出来。近年来，可汗学院(Khan Academy)及其他机构提供的20分钟以内的学习视频吸引了国内外诸多教育工作者的注意。“翻转课堂”和MOOC都采用微课程作为教学资源。[1]以2010年佛山市教育局率先开展中小学微课评审大赛，上海市开展微课程评比为例，说明国内已经开始将微课程提到了实践层面上。[2]微课程在这样的大环境下逐渐受到重视，并被引入到课堂教学中。微课程已经被证实能够有效地提高教学质量。微课程不仅方便了学习者的自主学习，并且将教材内容进行碎片化，使学习者在内容艰涩的课程上仍能集中注意力。但是在业内，我国主要围绕着微课程的发展现状和前景进行分析讨论，而实践层面比如如何制作微课程并将微课程应用到实际教学中，仍是一个亟待解决的问题。笔者在下文将就以上两个问题进行详细的阐述。

二、微课程资源存在的问题

将微课程引入课堂教学能有效地提高学习效率，提升教学效果。但是目前，微课的开发存在很多问题。笔者对存在的问题进行了归纳、总结：[3]微课的设计和开发与真实的教学情境脱节；[4]教师面对摄像机紧张，录制效果不好；由于不会操作专业软件，录制微课将耗费教师大量精力和时间；微课数量巨大但是优质资源很匮乏，不能够满足实际学习需求；教学呈现形式单一，都是课堂实录型微课，没有充分发挥多媒体的优势。

分析目前存在问题，得出结论：一线教师掌握了微课摄制方法才能真正地将微课融入到课堂教学中；微课的开发要结合教学实情和课堂中的疑难问题；教师要及时评估微课的实施情况，并根据反馈信息优化微课程；教师制作的微课要分析学生的心理特征；[5]教师可以用简单的应用软件丰富教学形式和教学内容，让微课更加生动有趣，提升教学效果。

三、微课摄制流程

为了推广微课在实际教学中的应用，需要让一线教师掌握微课摄制方法并根据所授课程需要摄制符合需求的微课程。为此，笔者总结了画中画式微课程的摄制流程，掌握了此方法后只需教师一人即可完成微课的拍摄和剪辑。此流程避免了录制微课耗费大量精力、时间、财力，旨在让教师掌握摄制出一节高质量微课程的方法，以便于教师将微课程引入到实际教学中。

（一）分析需求。分析本学科的特点，分析学习者的学习水平。[6]思考哪种形式的教学视频更受学习者喜爱；在课程中，采用什么形式的授课方法才能更好地达到教学目标。针对以上问题，除了教师自己的分析，还可以采取问卷调查法了解学生的想法。结合教师与学生共同的观点，确定以怎样的形式讲授课程内容。

（二）整理素材并撰写拍摄脚本。为了更好地授课，教师可以多感官刺激学习者，比如利用图像、影像、视频、音频等。根据课堂内容需求，教师可以在互联网上检索需要的素材，但是引用的时候，要注意版权问题。素材整理完毕后，教师应该撰写摄制微课的脚本，脚本应当尽可能详细，这样才能将授课过程中的每一个环节都落到实处。

（三）摄制微课程。摄制微课程包括拍摄和编辑两个过程。拍摄过程包括拍摄课件和拍摄教师头像。拍摄课件时，笔者推荐的一款录屏软件为Camtasia Studio，此软件简单易学，方便实用。安装此软件和插件后，在Powerpoint加载项找到录制按钮，即可开始录制课件并根据提示完成课件的录制。授课时，勾画课件的重难点比单纯录屏效果好，所以教师可以按下Ctrl+P，将鼠标转化成记号笔标出重点内容。拍摄教师头像时，教师需要准备一台DV，教师需要注意光线问题并保证拍摄出的画面风格与PPT的风格保持一致。屏幕上出现教师头像比单纯录屏的效果要好，所以我们剪辑成画中画式微课。将两段视频导入编辑软件中，并将人像视频轨道放置在课件视频的上方，调整大小和位置，避免人像遮蔽课件上的内容，影响教学质量。考虑到文件大小和视频质量，建议将视频输出成MP4格式视频。

（四）发布微课。教师将微课发布到网络学习空间中，以供学习者下载进行观看学习。为了保证学习者有充分的学习时间，教师需要在授课前两天将课程发布出来，并对学习者的问题进行收集整理以便于调整授课内容。

（五）反馈评价。教师要及时收集学生观看微课后反馈的信息。比如：难易程度，是否引发学习兴趣，是否满足学生需求等。[7]根据收集的反馈信息，教师对微课做出调整，使微课达到最好的教学效果。

四、摄制微课程的注意事项

摄制出优秀的微课不仅需要掌握摄制方法，更要多思考，多动手实践。据调查研究发现，优秀的微课程不仅制作精良，授课的形式也很受欢迎。比如：授课时多添加动画、视频、音频等素材；授课内容紧密联系实际，有助于学生的理解；设置问题时，教师会有意识地提出能引导学生学习的问题。就如何提升微课的质量，笔者总结出以下注意事项：

（一）经常变化教学形式。学生对陌生的教学形式更有兴趣，因此可以经常变化授课形式，比如添加游戏、实验演示等。

（二）录制过程教师注意眼神交流。录制微课时，教师可以将摄像机作为授课对象，注意眼神的交流。这样学习者在观看视频学习时，会感觉是一对一地授课，而非是在听他人讲述，授课效果会有所提升。

（三）控制微课时间。合理控制教学内容的难度。据调查研究发现，课程时间在7分钟以下的微课，学生的注意力集中，达到的教学效果最好。因此要尽量缩短教学时间。在安排授课内容时，避免将难度较大的多个教学内容安排到一节课中，可以分多个教学片段以助于最优化教学效果。

（四）让教学画面活跃起来。为了吸引学生的注意力，教师在制作课件时可以充分利用动画的特效。让教学内容从无到有慢慢地呈现出来。授课过程中，老师可以对重点内容进行勾画，引起学生的注意力，[8]但要注意禁止用鼠标在画面上随意晃动。

五、总结

目前，微课程在我国仍处于发展阶段，受到硬件设备等因素影响，还未大面积实施到教学实践中，但是我们不能停止对微课程的研究和探索。一线教师要掌握摄制微课的方法和技巧，并多欣赏学习优秀的微课程，我们要开发出学生爱看，学生想看，关注学习者体验的微课程，从而帮助学生进行个性化学习，帮助教师提升教学效果。另外，需要强调的是教师是一节微课的灵魂，教师要感染学生并带动学生学习。国内在微课程建设这条路上还有很长的路要走，教育工作者要坚持不懈地进行探究。

[1]张莉靖，曹殿波.“翻转课堂”教学模式研究[J].陕西教育（高教版），2014，(z1)：91-92.

[2]张西宁.将微课引入现代教育技术课程教学的研究[J].电子测试，2013，(24)：138-139.

[3]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013，(12)：12-14.

[4]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014，(07)：113.

[5]詹春青，严启荣.佛山市中小学教师开发与应用微课的调查研究[J]. 教育信息技术，2014，(02)：59-64.

[6]王锦.浅析虚拟学习社区归属感[J].西安文理学院学报（社会科学版），2010，(02)：120.

[7]夏仲文.“微课”更新教育理念[J].中小学信息技术教育，2013，(11)：84.

[8]王艳卿.浅谈如何克服学生的注意力涣散[J].科技资讯,2010. (16)：199.

（责任编辑 杜丹丹）

Exploration on the Development of Micro-lecture Resources

WANG Huaxin1LIU Luming2
（1.Education and Teacher Development Institute,Henan Normal University,Xinxiang,Henan,China 453000; 2.Traffic School,Huanghe S&T College,Zhengzhou,Henan,China 450000）

With the development of mobile communication technology,the micro-lecture,as a new teaching mode,gradually step into our vision.However, a lot of researches on the microlecture resources still stay in the theoretical stage.How to develop and produce excellent micro-lecture resources is an urgent problem need to be solved.In this paper,the author discusses the development of the micro-lecture resources,and summarizes shooting experiences and the dos and don’ts, providing reference for other researchers and educators.

micro-lecture resources;shooting procedure;dos and don’ts

G443

A

2096-0069（2015）05-0054-03

2015-04-26

王华鑫（1994— ），女，河南新乡人，河南师范大学本科生，研究方向为教学资源开发；刘路明（1994— ），男，河南新乡人，黄河科技学院本科生，研究方向为教学资源开发。