河南远程教育资源库学习资源建设研究

李娟 胡宇明

(河南广播电视大学，河南 郑州 450008)

河南远程教育资源库学习资源建设研究

李娟 胡宇明

(河南广播电视大学，河南 郑州 450008)

优质、丰富的数字化学习资源一直是远程教育的核心竞争力之一，也是远程教育的优势所在。如何建设优质、适用的学习资源是河南远程教育资源库建设项目研究的核心目标。文章阐述了河南远程教育资源库学习资源建设的类别、思路、原则、策略、保障措施等一系列关键问题，以期为远程教育资源库的学习资源建设实践提供理论指引。

远程教育资源库；学习资源；研究

河南远程教育资源库是河南远程教育中心的核心建设项目，它采用“一个资源库多个学习网”的模式，实现与远程教学平台、教学管理系统无缝对接，为广播电视大学办学系统、高校网络学院、中等和高等职业技术院校、社会培训机构和个人学习者提供远程资源公共服务，为全省不同年龄段、不同学历层次、不同知识背景的常住人口提供终身学习机会，做到任何人在任何地点、任何时间都能快速有效地获取优质的学习资源，以期形成整个中原经济区优质教育资源共建共享的枢纽[1]。数字化学习资源的质量和数量是决定远程教育发展水平的一个关键因素。学习资源作为河南远程教育资源库的核心之一，其建设的内容、思路和方法措施是值得研究和思考的关键问题。

一、河南远程教育资源库学习资源建设的类别

如图1所示，河南远程教育资源库学习资源管理平台主要分为政策与文献、培训与指导、课程与教学、教学与研究、支持与服务五大板块，学习资源建设类别主要有以下九种：一是学前教育资源。主要指针对0—6岁年龄阶段婴幼儿建设的学习资源。二是基础教育资源。主要针对幼儿教育、小学教育、普通中等教育不同阶段教育建设的学习资源。三是高等教育资源。主要针对高校不同专业和课程建设的学习资源。目前正在开展的有河南省高校精品共享课建设项目。四是职业教育资源。主要指就业前的职业技术教育与从业人员的在岗培训及转岗培训资源。五是干部教育资源。主要指根据当前经济社会发展需要，以提高干部素质为目的，为开展大规模干部培训而建设的学习资源。目前正在开展的项目有：河南省首批干部自主选学课程培训、河南省干部教育在线培训等。六是教师教育资源。主要指按照教师专业发展的不同阶段，对教师职前培养、入职培训和在职研修等建设的连续的[2]、可发展的、一体化的学习资源。目前正在开展的培训项目有：河南中小学教育技术培训，河南农村义务教育特岗教师培训、河南省中小学教师国家级培训、河南省普通高中新课程教师培训等。七是社区教育资源。指在一定的地域范围内，为了提高社区全体成员的整体素质和生活质量、促进区域精神文明与物质文明发展而建设的学习资源。一般由社区学院、社区学校和社区学校办学点组成与承担建设[3]。八是老年教育资源。从老年人的实际出发，针对老年人的需求提供各类教育服务学习资源，使其基本实现老有所学，学有所成。九是特殊教育资源。面向特殊群体，根据特殊需要建设的学习资源，如针对残疾人和智障儿童建设的学习资源。

图1 河南远程教育资源库学习资源的分类

二、河南远程教育资源库学习资源建设的思路

河南远程教育资源库学习资源建设的总体思路是：依托国家数字化学习资源中心，立足于广播电视大学系统，整合社会教育机构和适应学习型社会需要，服务于中原经济区发展的各类数字化学习资源。学习资源建设以需求为主导，以项目为单位，突出“社会效益”，服务于物质文明和精神文明“两个”建设。具体思路如下：

1.注重教学资源的科学性、艺术性及交互性，充分体现教学目标、教法、学法等教学要素，丰富资源的表现形式，增大资源内容的吸引力，着力建设学习者喜闻乐见的各类教育资源。

2.规范数字化资源建设的全过程。不仅强调建设前期的一体化设计、资源的完整性和产品教学质量，而且重视在教学平台使用过程中的动态管理和服务，不断丰富和补充资源，提供完善贴心的支持服务，提高资源的使用效益和生命周期。

3.打造数字化学习资源精品和教育公共服务产品。组织专家学者制作类似网络公开课、《百家讲坛》等高端数字化学习资源，提升广大市民的道德水准、生活品位和综合素质。打造多元化数字化教育产品，将数字化教育产品与移动终端和电信产品进行多层次融合，创新产品供给和服务模式。

三、河南远程教育资源库学习资源建设的原则

1.以需求为导向，根据项目逐步推进。数字化学习资源建设的投入大且具有明显的时效性。为在应用中发挥最大的效益，必须依据客观需求组织资源建设。在建设过程中，应始终坚持以需求为主导，根据项目逐步推进，建设系统化且适用的学习资源。

2.统一标准，协调规范。能够实现系统互操作和学习资源共享的根本保证就是统一标准。在学习资源建设的过程中，应遵循有关国际标准、国家标准，结合本省的实际情况，制定统一的标准，对资源进行注释、存储与分类，从而实现资源的统一管理。努力做到新建多媒体教学资源与原资源协调互补，资源建设理念新颖、内容科学、技术先进、制作规范[4]。

3.深度融合，引领创新。学习资源建设应根据现代教育信息技术的发展，选用适宜的新技术、新手段、新媒介。根据需要与可能，拓展教学媒体，如数字电视点播、移动学习等。努力探索现代信息技术与学习资源建设的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新[5]，充分发挥教育信息化在河南远程教育资源库学习资源建设中的支撑和引领作用。

4.坚持开放性和前瞻性，实现可持续发展。在远程教育中，先进教育理念的实现离不开新技术的支持。为了实现满足不同学生的学习需要并能随着信息技术进步不断升级更新的目的，学习资源建设在技术和理念方面必须具有一定的前瞻性和开放性。学习资源的内容和媒体展现方式应具有足够的弹性空间，能随着技术环境的变化和学科、课程的发展不断更新升级，从而实现学习资源建设的可持续发展。

四、河南远程教育资源库学习资源建设策略

（一）河南远程教育资源库学习资源建设的方法

河南远程教育资源库学习资源建设采用自建、购买、合作建设、整合改造等建设方法，集河南广播电视大学办学系统和社会力量，共同完成各类终身教育学习资源建设。自建是指以河南远程教育中心为主导开展的学习资源建设；购买是指向社会各类教育机构或培训机构，购买已建设、开发好的，由名家教授讲授的学习资源；合作建设是指借助高校、社会培训机构的力量和教学优势，开展资源共建工作；整合改造是指在已有学习资源的基础上，根据社会发展和学习需求的变迁，对学习资源进行修改完善和升级改造。具体做法如下：

1.自建一批优质学习资源。以需求为主导，以项目为单位，在河南远程教育中心已开展的项目（包括“国培计划”教师远程培训、党员干部现代远程教育工程等）的基础上，建设精品远程培训课程资源，为建设中的河南省终身教育网、干部在线、三农网建设学习资源。自建资源采用项目申报制。学习资源建设项目经过专家筛选和评审立项后，由项目负责人高标准、高要求组建团队并对教学资源建设过程的各个主要环节进行自检自查，以保证建设进度和质量。学习资源建设专家委员会对正在制作的教学资源进行初审和中审，发现问题及时反馈给项目组。学习资源建设项目完成后，项目组提出验收申请，学习资源建设专家委员会对开发成果各细目进行鉴定、审查，并对照项目申报表内容进行终审验收和试用评估。

2.改造一批国家精品课和国内外公开课资源。遵守CC协议，遵循LOM和SCORM课程标准，对国家精品课程资源共享服务平台课程资源，对中国大学视频公开课、网易视频公开课等优秀的国内外视频资源进行改造，通过网络课程化改造、课程资源的素材化拆分、学历教育资源的非学历转化等方式，整合、重组、优化这些开放共享资源，提高学习资源质量，拓宽适用范围。

3.整合大量的学习资源，购买急需适用的学习资源。整合各省电大建设的学历和非学历教育课程学习资源，整合国家数字化资源中心、上海教育资源库、广州数字化学习港等提供的社会培训机构、出版机构、行业协会、企业优质非学历教育资源。购买急需、适用的数字化学习资源，包括农村实用技术、艺术教育、职业素养、岗位技能培训、安全教育、心理健康、经营管理、IT培训、语言培训等方面的学习资源。整合图片、视频、动画、试题试卷、课件、案例、常见问题解答等多媒体素材资源。

（二）河南远程教育资源库学习资源建设的具体措施

资源建设将采取以河南远程教育中心为主体，同时制定相关措施，调动政府和各类社会资源积极性参与共同建设和应用的方式进行，具体措施有：

1.积极争取政府和行业参与。充分借鉴广州市开展的“公务员培训网络大学堂”（4.7万人参加培训）和“工会干部网络培训学院”（28万人参加培训）以及上海市的“干部在线学习城”等项目经验，争取政府、行业和社会的大力支持，使开展的培训项目取得良好的社会效益。

2.充分利用和整合高校、各类社会培训机构和中小学的资源，如国家精品课程资源共享服务平台的本科课程和高职课程、世界名校开放课程和我省近年来开展的“国培计划”、新课程培训等学习资源。

3.联合移动通信运营商、移动终端提供商和专业服务机构[6]，为远程学习者提供优惠、便捷的学习产品和环境体验服务，做到各方互利共赢。

五、河南远程教育资源库学习资源建设的保障措施

河南远程教育资源库的学习资源建设是一项复杂而又关键的工程，为确保各个环节工作的顺利开展，需要从组织、制度、团队、技术支持和经费等方面提供强有力的保障。

1.组织保障。河南远程教育中心和相关教育主管部门要加强组织领导，把学习资源建设作为当前和今后一个时期河南远程教育资源库的核心工作来抓。设立职能部门负责河南远程教育资源库学习资源建设的组织、规划、实施和过程管理，做到组织到位、措施到位；建立学习资源建设专家委员会，加强学习资源建设的组织协调和监督评估。

2.制度保障。不断完善河南远程教育资源库学习资源建设各项管理制度和规范标准，建立学习资源建设评估体系。学习资源建设实行项目申报制度和招标制度，引入市场化竞争机制，优选学习资源制作资深公司运作某些关键的学习资源建设项目。

3.团队保障。根据专兼结合原则，建立起一支经验丰富、高素质、人员相对稳定的课程建设队伍。团队组成人员主要由项目负责人、主讲、教学设计人员、监听（助讲）人员、制作技术人员等组成，可聘请本学科专家、教学设计及远程教育专家任顾问。聘请国内外专家分期对团队成员进行学习资源设计与制作培训，切实保障学习资源建设的质量。组建专注于学习资源建设理论和技术研究的科研队伍，确保学习资源建设的前瞻性和可持续发展。

4.技术支持保障。建立起一支包含多媒体制作、学习平台开发和网络通信等方面技术支持、人员结构合理、技术能力强的技术支持队伍[7]，保障学习资源建设的顺利开展。实行竞争机制，鼓励专业公司参与技术支持团队，加快学习资源建设步伐。

5.经费保障。河南远程教育中心及相关教育主管部门要加大学习资源建设经费的投入，设立专项经费，根据每年工作计划将资金落到实处、专款专用，保障每年度学习资源建设项目的顺利开展。

六、结语

河南远程教育资源库建设是个非常复杂的系统工程，优质适用的学习资源建设更是一项长期而艰巨的任务。笔者对河南远程教育资源库学习资源建设的相关研究还只是一个开端，学习资源建设标准的确定、学习资源的征集和分类编目入库等问题我们将在后续研究中给予密切的关注与探究，期待更多远程教育同行对此研究开展更深入的探讨。

[1]胡宇明,王曼文,李小明.构建河南远程教育公共服务云 助推中原经济区建设[J].河南广播电视大学学报，2012，(4)：71-72.

[2]徐文秀.教师专业成长中存在的问题及其解决对策[J].教育探索，2006，(6)：116-117.

[3]丁胡诚.河南开放大学社区教育发展战略初探[J].河南广播电视大学学报,2012，(4)：59-60.

[4]葛道凯.远程教育资源库建设的理论与实践[M].北京：中央广播电视大学出版社,2011.167-168.

[5]严冰,孙福万.关于远程教育教师专业发展的若干思考[J].中国远程教育，2012，(6)：68-69.

[6]刘春成.面向学习型社会的公益信息服务组织与运营机制及模式构建——基于广州学习型社会的探索与实践[J].湖北广播电视大学学报，2014，(3)：6-7.

[7]李娟.河南远程开放教育学习资源建设的研究与思考[J].亚太教育，2015，(33)：285.

（责任编辑 乔磊）

Research on Learning Resources Establishment of Henan Province Distance Education Database

LI Juan;HU Yuming
(Henan Radio and Television University,Zhengzhou,Henan,China 450008)

Abundant digital learning resource with high quality is always one of the core competency of distance education,and the advantage of it.How to establish suitable learning resource with high quality is the core goal of research on Henan province distance education resource database establishment project.This paper expounds the categories,trains of thought,principles,strategies,and safeguard measures,etc.of Henan province distance education resource database establishment,hoping to provide theoretical guidance to the practice of learning resource establishment of distance education resource database.

distance education resource database;learning resources;research

G4

A

2096-0069（2016）05-0019-04

2016-07-06

河南省科技厅2015年度河南省重点科技攻关项目“基于云计算的远程教育共享资源库系统构建与研究”（项目编号：152102210096）。

李娟（1984— ），女，河南鹤壁人，讲师，硕士，研究方向为网络远程教育和数字化学习资源建设；胡宇明(1975— )，男，河南信阳人，工程师，研究方向为计算机技术和远程教育平台建设。