“互联网+”背景下对高职院校会计教学的思考

易笃红

【摘 要】随着时代的发展、科技的进步，“互联网+”将影响和带动各个行业往高、深、新的方向前进。会计是一个古老的行业，但也会在“互联网+”的影响之下，通过不断地改革创新，得到全面的调整，将会以最直观、最简洁的方式呈现它的各项功能。时代的发展对会计从业者提出了更高的要求，这是社会发展的趋势，也是对职业教育提出的新要求。

【关键词】“互联网+”;会计专业;高职教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）05-0160-02

2015年的十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”是当下一种新的经济形态，充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更为广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+”的提出为经济的改革、创新和发展提供了广阔的网络平台，将互联网及信息交互技术深入渗透到各个行业、领域，从而演变成一种快速发展的状态。这种状态重在创新，高职院校应该以互联网为依托，更好地发展具有本校特色的职业教育。“互联网+”的关系并不是简单地将两项技术叠加起来，而是利用信息技术更好地对会计行业工作进行创新和改革。

1 简述“互联网+”

“互联网+”是“两化”融合的升级版。通过互联网的信息化来改变行业中传统老旧的理念，将现代化的技术作为核心来发展，将工、商、农、金融业有机结合起来，融入互联网服务当中。在这瞬息万变的信息资源中，用创新的视角来实现其行业的真正价值，因此“互联网+”被认为是“创新2.0”下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会“创新2.0”推动下的经济社会发展新形态的演进。

“互联网+”具有以下六大特征。

（1）跨领域的结合。“+”就是跨领域的意思，代表改变、开放和融入。通过领域的横跨，就有了更多的机会和更多的可能性，为创新打下了坚实的基础。信息的交互，带动了群体智能化，缩短了研发到产业化的路程。在“互联网+”背景下，身份互换更快、更直接，从客户到投资人，从参与到创新，实现了快节奏的经济。

（2）驱动创新。中国粗且宽大的资源驱动方式早就步履维艰了，必须改变和创新驱动发展，这正是互联网所具有的特征。通过新型的互联网思维模式进行行业革命，从而带来更好的经济效益。

（3）对行业结构的重塑。当下的互联网加快了经济的发展，打破了固定的社会结构、经济体系、文化传播方式，为社会、为行业、为个人提供了很多的机会。在这个社会大熔炉中，行业规则、话语权都在不断地发生巨大的变化，“互联网+”这样虚拟的社会治理跟现实传统的社会治理是不一样的。

（4）人性的推崇。对人性的尊重是科技发展、经济水平提高、社会进步、文明昌盛的基本条件，互联网对人性的包容性非常之高，給予了人性最大的尊重。

（5）高度的开放性。“互联网+”生态特征非常重要，并且生态的自身特点就是开放性，人们大力地推进“互联网+”的发展，其中很重要的原因就是将制约创新的部分撤掉。将孤岛式的创新进行联合，给予努力创业的人们更多机会。

（6）为一切连接提供机会。“互联网+”因为有着非凡的跨越性，所以可以将原本有差异、层次分明的事物连接起来。

2 “互联网+”对高职院校会计教育教学的影响

我国的高职教育是高等教育的另一种形式，国家也相当的重视，并大力支持其发展，“互联网+”在高职院校的会计教学中也起到了很大的作用。“互联网+”对高职院校会计专业的影响包括以下几个方面。

（1）将会计工作提上了一个新的高度，对会计专业的学生有了更高的要求。因为信息技术快速地被各行各业广泛的融合应用，导致传统的会计工作也从本质上发生了改变。会计工作人员工作量较大，处理的数据多，并且其工作性质对工作内容的精准度要求高，所以当下大部分企业都实现了会计电算化，使用相应的工作软件对相关数据进行核算，这样不仅提升了工作效率，还保证了数据的正确性、延续性及应用性。

（2）“互联网+”改变了企业对会计工作性质的要求。在以往的会计工作中，工作人员投入较多的精力处理数据的核算，导致没有更多的时间做好管理。现在，企业不仅注重数据的核算，更多的企业也开始注重会计的管理工作，因为在管理工作上，很多数据比规条更有力度，更有“话语权”。工作重心的变化，要求高职院校的会计专业教学内容需要进行更新和扩充。“互联网+”改变了传统的教学模式，让会计教学不再拘泥于课堂教学，教师可以不受时间和空间的限制，并且可以借助网络平台对学生进行多维度的教学，同时也加强了师生之间的沟通，很好地翻转了刻板、受限的课堂教学，增强了课程的趣味性。互联网和大数据正快速融入会计教学，所以广大教师一定要做好充分的准备，以最饱满的状态迎接这一挑战。充分利用互联网技术，提高高职院校会计专业教学质量。

3 高职院校会计专业现状分析

现代化的会计专业，分为财务会计和管理会计两大类。财务会计，主要负责企业内外部的相应财务信息的提供;会计管理则主要与企业自身的经营管理对接，做好企业自身发展的预测、经济效益的估算、方案经济的测评，辅助管理者进行相关的计划和决策。但我国大部分高职院校的会计专业在教学过程中均存在以下几个问题。

（1）重核算、轻管理。该现象在相应的课程设置上就能看出，将大量的课时分配给了财务会计，而管理会计只作为考查科目存在，更有甚者，就直接不开设，影响学生对管理会计理论学习和实践应用。此外，会计是一门综合性较强的课程，涉及内容广泛，要求会计专业的人员掌握全面的学科知识。其中，经济学、统计学、管理和高等数学这些学科知识涉及应更为多一些。因此，学校应该开设相应的课程，以拓宽学生的知识面。

（2）理论与实践不能很好地结合起来。在会计教学的课程中，管理会计中的实践教学是一块“硬骨头”。目前，我国高职院校中会计专业的实践教学基本上都是形式主义，多半都是只有解题和案例分析这两个项目，没有实际的企业调查和相应的总结分析。虽然我国会计管理逐渐将数量分析作为工作重心，但是这样的方式在我国的中小型企业还未得到很好的采纳。所以，教育工作者想要将这样的案例作为实践教学是比较困难的，大型企业一般情况下不对外公开自己的相关信息，在这些因素限制中，教学与实践相结合就只能是走形式主义了。

（3）师资力量不足。在“互联网+”的时代背景下，对于一名真正的会计师而言，除了要做好成本管理，熟练运用会计工具准确地对数据进行分析之外，在市场变化迅速发展的今天，还需要有一定的风险预估能力和较强的风险意识，需要对企业战略的选择进行预估、对经济市场有一定的把控度。不仅如此，还要有较强的管理能力和较好的沟通技巧。所以，学校要尽量给教师提供进修学习的机会，或引进社会的高端人才夯实学院人才储备，带给职业院校教育新的行业理念。

4 推进“互联网+”背景下高职院校会计教学的有效措施

（1）首先，提高对会计管理教学的重视，科学合理地安排课时，并且将管理会计划入考核的课程中。课程内部质量的调整不仅可以提高学生对此项课程的重视，还能更好地优化人才培养方案。其次，增设与之相关的课程，如经济学、管理学、计算机等课程。最后，加强实际操作教学，积极收集相关的案例材料，融入教材，让学生解决实际问题的能力得到有效提高。

（2）开创更多的校企合作平台，加强学校与事务所的合作，扩充学生实习的机会。因为财务信息于各个企业都较为重要，也是机密性较高的信息，只有通过校企合作，让学生融入到实操当中，接触到互联网下的会计处理流程，才能实质地接触到企业会计，学到更多课堂上无法学到的知识。若是能够很好地与相关会计事务所进行合作，就能在一定程度上解决这一问题，提升学生的动手能力和执行能力。会计事务所通常情况下不会只为一家公司服务，这样学生们就能接触到大量的实际问题，为学生就业、创业积累经验。

（3）在“互联网+”时代背景下，需要加强教育人员的大数据思维模式，加强网络技术的培训，灵活地运用相关的计算软件，学习当下最新的操作系统和最新的财务政策法规，提升教育人員的专业水平。

5 结语

总之，在互联网技术快速发展的今天，高职院校的会计教学需要改变，需要创新，需要培养更适合现代化企业的从业人员。在“互联网+”的时代背景下，教师也需要不断地进行“充电”，只有教师掌握了相关的信息技术之后，才能引导学生更好地成长，才能提高学校的整体教学质量，让高职院校的会计专业向更好的方向发展。

参 考 文 献

[1]胡明杰.“互联网+”背景下对高职院校会计教学的思考[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（6）：46-48.

[2]聂颖.“互联网+”时代高职院校会计教学的困境与变革探讨[J].现代商贸工业，2018，39（34）：153-154.

[3]郑小红.“互联网+教育”背景下高职院校《成本会计》课程信息化教学改革研究[J].中国乡镇企业会计，2018（10）：254-255.

[4]庄跃进.浅析“互联网+”背景下会计教学改革创新[J].中国乡镇企业会计，2018（10）：286-287.

[责任编辑：陈泽琦]