外语院校思想政治理论课“双语教学”初探

王小会， 张庆虹， 黄贵先

(四川外国语大学 成都学院， 四川 成都 611844)

0 引 言

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道、主要阵地。***总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。中国特色社会主义进入新时代，外语类院校不仅要培养专业性人才，更要使学生树立正确的三观，引导学生能够运用外国语言讲述中国故事，真正成为发展“一带一路”、打造“人类命运共同体”的优秀接班人。实施思想政治理论课“双语教学”，更要结合我国现阶段的奋斗目标、我国高等教育的人才培养和专业外语学院的特点，抓住推进思想政治理论课“双语教学”的难点，创新思想政治理论课的教学模式，切实提高思想政治理论课的针对性、实效性。

1 外语院校思想政治理论课实行“双语教学”的必要性

***总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培” 。外语院校的学生处于跨文化交流的最前沿，当学生的世界观、人生观还没有完全定型时，对一些问题的甄别能力不强，此时特别需要正确的思想引导。专业外语学院的思想政治理论课教学更要突出坚定正确的政治方向，同时也应突出外语院校的专业特色，让思想政治理论教育与外语专业教育有机融合，实现无缝对接，使思想政治理论课程的学习为专业学习保证方向，让外语专业学习成为洞察世界风云、把握世界发展潮流的政治素质强有力的支撑，实现用外国语言讲述中国故事。

课堂是进行教学的主要渠道，思想政治理论课要在守好阵地的基础上，与时俱进，改革创新，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，学校的各类课程要和思政课同向同行。如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思想政治理论课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。外语院校思想政治理论课的“双语教学”就是贯彻***总书记要求，让高校各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一项重要举措，确实值得深入研究和探讨。

2 思想政治理论课“双语教学”的可行性调查研究

高校思想政治理论课不仅要增强对学生的吸引力，也要加强其时代性。因此思想政治理论课实行双语教学绝不是随性而为，要经过实际访谈调查、问卷调查、数据分析、实践操作、经验总结、理论提升等方式，突出重点，抓主要矛盾，提高思想政治理论课“双语教学”的可行性。

为了了解思想政治理论课“双语教学”的可行性，我们在2018 年 9月至 11 月，共分三次对学生进行调查问卷，发放问卷 1 000份，回收990份，有效率99%。

通过利用EXCEL软件对所搜集的调查数据进行计算分析，可以在一定程度上反映出学生对思想政治理论课程“双语教学”的意愿和心理预期。尤其是在以下几个方面比较突出。

通过分析有 30%的学生听过或者参加过双语教学，60%的学生表示听过，但不清楚双语教学是什么，还有 10%的学生表示从来没上过双语教学。

分析数据可以得出：学生对双语教学还是有一定程度的了解，但是对什么是双语教学不了解、不清楚，对双语教学要达到的教学目的并不了解。

图1 学生对双语教学了解程度调查

图2 学生外语水平参差调查

在调查中完全听不懂教师用外语授课的学生占30%，有50%的学生表示稍微听懂但是很费力，20%的学生明确表示只能听懂大概意思。

通过分析反映出学生的外语水平参差不齐，学生外语能力的不同会影响双语教学的最终效果和教学目标的实现。

图3 对专业理论课教师授课方式调查

通过数据可以清晰的看出现在双语教学的授课，仍然以传统课堂讲授为主，双语教学的教学模式和方法仍然需要改进。通过分析得出70%左右的学生并没有参加过思想政治理论课的双语教学，思想政治理论课“双语教学”的开展有其很高的预期性。

从调查的情况看，开设思想政治理论课“双语教学”90%的学生感兴趣，学生对思政双语教学的预期还是比较高。

图4 对开设思政课双语教学的调查

图5 学生对开设思想政治理论课双语教学的兴趣调查

图6 学生对参与思想政治理论课双语教学认识调查

通过调查可以看出学生对参与思想政治理论课“双语教学”有比较充分的认识，能认识到学生自身是教学活动的主要参加者，同时对影响开设课程的因素有比较充分的认识。为了保证思想政治理论课“双语教学”的顺利开展,你认为应首先完善什么条件？

通过分析可以看出大多数学生对制约思想政治理论课“双语教学”开展的因素有一定程度的了解，大多数的学生认为外语水平的提高，自身能力的培养是一大问题，但是不可忽视其他方面的改善。

图7 学生对开设思想政治理论课双语教学的制约因素调查

通过这次问卷调查分析，可以清晰地看出学生对开展思想政治理论课双语教学的心理预期比较高，具有开展思想政治理论课教学的必要性，学生对教师双语教学水平持比较肯定的态度，这是继续进行试点教学和开展课程的信心和基础。

3 思想政治理论课开展“双语教学”存在问题探究

思想政治理论课有着鲜明的时政性和政治性，而各方面因素制约着思想政治理论课“双语教学”的顺利开展。 通过数据分析也可清晰地看出，思想政治理论课“双语教学”中存在的一些问题。

3.1 学生外语水平参次不齐

近些年来，随着经济全球化的加强，复合型应用型高水平人才的需求也不断增强。不少学校也在推进和实行思想政治理论课的双语教学。但是学生作为双语教学的直接受众，他们的学习效果、学习反馈关系着教学成果的最终实现。由于学生的个体性差异比较大，外语水平也参差不齐，思想政治理论课具有极强的时效性和时政性，思想政治理论课的专业术语要求又非常高且精确。因此，学生外语水平的高低成为影响思想政治理论课“双语教学”效果的重要一环。

3.2 师资能力水平不足

师资配备是影响双语教学效果的重要一关。不可否认，近些年高校思想政治教师的素质在不断提高，但是思想政治理论课实行双语教学无疑又对教师提出了更高的要求。然而客观环境存在，教师生活在母语环境中，虽然有很强的理论功底和学识素养，外语水平能力也不差，但是这种能力与双语教学的专业要求还不够匹配，在一定程度上限制了双语教学效果的展开。因此教师外语能力不足是当前思想课实行双语教学的一大问题，加强思想政治理论课双语教学师资配备是提高思想政治理论课双语水平十分关键的环节。

3.3 课堂教学的方式方法单一

近年来，不少学校都在积极推进教学改革，通过创新教学方法提高教学质量。但是，目前高校思想政治理论课教学的方式仍然较为单一，思想政治理论课教学的抬头难、出勤率低等依然是难题。如何行之有效的开展思想政治理论课“双语教学”，有效的组织课堂教学，增强学生的获得感，提高学生课堂参与的积极性是摆在思想政治理论课“双语教学”面前的重要一关。

3.4 双语教学课程体系不完善

合理的设置教学大纲、完善教学资料是实现思想政治理论课“双语教学”的重要保障。双语教学的大纲设置要与时俱进，体现学科的经典内容和最新前沿，体系要精密完整，教学资料的整理和审核要仔细，既要因材施教也要严守底线，坚定政治站位。

4 思想政治理论课推进“双语教学”路径思考

4.1 因材施教，提高学生整体素质

学生是教学活动的重要参加者，学生的学习兴趣和需求、外语水平能力、学习习惯等都和教学效果密切相关。但是实行思想政治理论课“双语教学”要具体问题，具体分析。双语教学不能搞大水漫灌式，要循序渐进。由易到难，滴灌式教学，既能增强学生的获得感，也能保证思想政治理论课的顺利进行。对于外语水平基础比较好的学生，根据具体的情况有针对性地提供教学资料的阅读或者是时政前沿的讨论等，双管齐下，完成教学目标。

4.2 加强师资力量配备

***总书记说“办好思想政治理论课关键在教师”。对思想政治理论课教师提出了殷切的期望和要求即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。思想政治理论课“双语教学”也必须贯彻落实总书记的期望和要求，选择思想政治理论课骨干教师承担课题教学任务。除此之外，思想政治理论课“双语教学”对师资还有一个额外要求，就是要选择具有一定外语水平的思想政治理论课教师参与教学。另外，为了保证思想政治理论课“双语教学”的思想政治理论水平和外语水平同时具备，还需邀请部分资深外语教师参与教学资料的翻译整理，有条件的还可参与教学活动，实现思想政治理论课程和专业教学的深度融合。这不仅能提高同学们课堂学习兴趣，而且为专业课教师开展“课程思政”教学搭建了学习的契机和平台。

4.3 创新课堂教学的方式方法

按照教育部46号令《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》要求，思想政治理论课教师应当对课堂教学进行改革创新。思想政治理论课“双语教学”，既要调动学生课堂学习的积极性，还要借助现代化的多媒体手段，视频、音频、双语教师互动教学等手段来改革创新教学方式方法。思想政治理论课“双语教学”，既要调动学生课堂学习的积极性，还要借助现代化的多媒体手段，视频、音频，双语教师互动教学等手段，来改革创新教学方式方法。

4.3.1 采取案例教学法，提高双语教学的应用性 传统课堂教学模式，学生参与性互动性不高，而案例教学具有直观、鲜明的特点。一方面教学案例的选择要坚持针对性原则，绝不是为了要案例而用案例，案例的应用是为了教学目标服务的。案例的选择要和教学内容相关联，外语院校思想政治理论课的“双语教学”实践中，可以根据不同语言专业的特点选取与之密切的案例，既贴近学生专业特点，也达到教学目的。另一方面案例的选择要具有真实可信性，避免捏造或选取不切实际的事例。当今网络媒体非常发达，学生获取信息的渠道也非常广泛，随意臆造会让学生对教师的专业水平，教学态度产生质疑。其次案例的选择要贴近学生，从而突出案例的教育意义。思想政治理论课“双语教学”的案例要避免空洞，要选择学生身边的、熟悉的案例，例如“基础课”在讲授爱国主义教育专题时，就可以选择“黄大年”和新冠肺炎疫情期间全国众志成抗击疫情的一些鲜活例子等，教师通过案例分享、视频、图片、案例模拟等方式，既可以让学生产生共鸣，提高学生的参与性，又可以厚植爱国情怀，增强课程的认同感。

4.3.2 研讨合作式教学，引导学生自主探究 研讨合作式教学是把研讨和合作相结合的教学方法，这种方式既通过研讨活动引导学生独立思考，解决问题，又和团队合作密切相连。思想政治理论课“双语教学”的推进中，在宏观上把握课程体系及脉络的基础上，依据教学目标，专题目标，引导学生阅读资料，分析时政，找准知识结构的内在规律。 教师可以把学生通过团队合作可以完成的内容进行分层细化设置，通过团队内部研讨，增强解决问题的能力。老师将每次课的教学主要内容录制成一些小视频发给学生，由学生先进行知识学习，对将要学习的新知识有一个概括性的了解，然后做一定的课前准备，包括对课堂所学知识、存在的疑问和困惑等罗列出来，再进行一个双语的准备。因为师生双方都有了课前的准备和铺垫，课堂上再运用双语进行深入的讨论和交流就比较容易，双语教学的障碍和困难就可以降低。这样就可以保证在有效的教学时间之内，学生既对教学内容有足够的时间学习，而且可以通过对所学内容从书面到口头的提前准备，从而使课堂教学得以流畅进行，让思政学习和外语练习的目标都能达到，教学质量也才能得到保证。

4.3.3 加强实践教学，增强认同感 不论是思想政治理论课的学习还是外语专业的学习，实践都是非常必要的。学生对思想政治理论知识的认识有一个由理论—实践—理论的过程，而外语是一门应用性非常强的专业，它的学习也需要大量的书面和口头练习。进行思想政治理论课“双语教学”的翻转课堂就是为了留有充足的时间让学生在课堂进行实践。同时在有条件的情况下，这种实践还可以拓宽、延展到课堂以外。比如在学校的校园文化活动中，辩论赛、演讲比赛等专业赛事，可以设置与思想政治理论课教学内容相关的主题，学生以自己的专业语种开展活动。譬如阅读马列经典原著，鼓励同学们参与各类社会实践活动，用自己的专业特长服务地方经济发展，“纲要课”以参观红色旅游景点，学习熟悉各景点的外文资料介绍，同时为参观的外国朋友提供语言服务等等。在学生的每周外语角活动中，希望承担思想政治理论课“双语教学”的老师也参加，并提前给出主题让同学们在有所准备的基础上，在口语角以所学专业语言作为工具就此话题进行讨论交流。

4.3.4 引进现代教育科技手段，改进教学方法 随着互联网的发展和手机等智能客户终端的普及和应用，越来越多的新颖教学方法被应用于教学中，直播课程、微课、慕课在线、录课等手段成为教学的主要辅助手段，双语教学的推进可以借助互联网技术等，通过分享、录制、参与制作等方式，增强学生的自身参与感，以达到教学目的。

4.4 优化课程内容设置

在思想政治理论课“双语教学”的课程内容设置环节，针对不同外语专业的学生，我们选择以“***新时代中国特色社会主义思想三十讲”作为试点教学的内容，选择了问卷调查三个系各一个班同学进行“双语试点教学”。选取了“文化自信、生态文明建设、树立总体国家安全观、一带一路、大国外交、形成全面开放新格局、构建人类命运共同体”这几个专题进行教学试点。指导大学生从整体上把握***新时代中国特色社会主义思想，系统学习这一思想的基本内容、理论体系、时代价值与历史意义，更好把握中国特色社会主义的理论精髓与实践要义，自觉投身到建设新时代中国特色社会主义的伟大历史进程中去。

思想政治理论课双语教学的推进有助于引导大学生掌握党的最新理论创新成果，提升理论素养，把握实践规律，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

4.5 重视反馈环节，检验教学效果

思想政治理论课“双语教学”课堂学习进行一个阶段后,为了对学生的学习效果进行有效的检验和跟踪，教师得留有一定的作业。作业内容既要包括对基本知识的掌握，还要有对课堂内容深层次的思考，同时为了拓宽知识面，还应该给学生推荐相关的原著阅读或者书目。这个一开始对学生来说可能有一定的难度，但学生可以借助工具书、字典，还可以向专业课老师寻求帮助,等有了一定的积累和适应，应该会比较得心应手。

4.6 完善教学管理

4.6.1 抓牢教学常规管理 思想政治理论课的“双语教学”的开展绝对不仅仅是学生和教师的工作，需要各个方面的配合协调。学校要不断健全教学管理方案、完善教学质量的监督评价机制，加强教学过程的有序管理。一方面学校教务处要落实巡课制度，检查教师到岗情况，课前准备、课堂纪律等情况。同时学校和部门、教研室还可以以调查问卷等方式，听取学生对“双语教学”的评价，评价结果可以作为教学质量评价的一个参考。另一方面学校、部门和教师要坚持落实听课制度和听课反馈，及时掌握“双语教学”开展中的实际情况；同时部门、教研室、备课组要紧紧抓牢每一周的常规业务能力学习和集体备课制度。根据教师课前准备、课中上课、课后反馈等环节每月定期进行教学检查，及时调整教学过程中出现的问题，保证“双语教学”效果的实现。

4.6.2 重视教师培训，开展课题研究 教学绝不是闭门造车的事情，尤其是思想政治理论课教师。学校要鼓励支持教师积极参加各种培训，通过参加教学培训和研讨活动，了解最新的、前沿的教学理念，既可以开阔教师的眼界，也可以夯实教师的专业基础。教师也要积极开展相关课题研究，总结经验，提高教学水平。

5 结 语

思想政治理论课的“双语教学”是对专业外语学院学生思想政治理论课教学的一个全新的探索和尝试，我们还要认真总结，充分思考，设计问卷,检验此次教学尝试的效果和存在的问题。根据调查问卷的统计结果再进行教学内容、教学模式的调整和规范，经过检验,在科学可行的基础上再进行大范围的课堂推广,推动思想政治理论课“双语教学”的顺利开展，让思想政治理论课活起来，发挥其立德树人的作用。