高职院校阳光体育长效机制研究

杨 杰

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

在高职院校办学规模不断扩大，生源结构更加复杂的时代背景下，人才培养面临的问题更加多元化。人才培养的基础，是学生要具备良好健康的学习心态，身体素质和体育素养，能够依托学校方面良好的教育机制，教育氛围，逐渐养成终身体育习惯。以此为指导，阳光体育长效机制构建，成为解决这些问题的基本路径，也成为完善高职院校人才培养体系的基本要求。

1 高职院校阳光体育长效机制构建必要性

1.1 阳光体育的内涵

阳光体育概念的提出，可以追溯至2006年学校体育工作会议上，在《学生体质健康标准》公布并实施后，各级学校都开始进行这方面的研究和探索，并将“达标争优、强健体魄”作为阳光体育机制建设的根本目标。经过十多年发展，学术界对阳光体育内涵已经有了准确界定，在相关理论研究中，阳光体育是指引导青少年学生走向操场、走进大自然，在阳光下积极主动的参与各种形式的体育锻炼，逐步培养良好的运动习惯，并突破传统体育课程桎梏，将体育锻炼转变为生活化、娱乐化、常态化的活动，以此不断提升自身参与锻炼积极性，提升身心健康水平[1]。

1.2 高职院校阳光体育长效机制构建必要性

1.2.1 学生终身体育习惯养成的基础 体育锻炼活动是确保身体健康，提升身心健康水平的基本条件，是满足学生个体从事各种社会活动和各种职业的基本前提。但是在传统教育体系中，通常是将体育锻炼等同于体育课程，学生在进行体育活动时，更多的是在教师驱使下进行，只有极少数学生能够坚持进行不同形式的锻炼活动。大多数学生在走入社会后，受到环境因素和自身习惯影响，通常都不再坚持进行体育锻炼，使得身体素质不断下降。

***总书记在全国大会上提出让学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的学校体育目标。2020年10月中共中央办公厅，国务院办公厅印发“关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见”中提出学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。为贯彻落实***总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神，把学校体育工作摆在更加突出位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系。因此在阳光体育理念的指引下，将体育锻炼与体育课程学习相互融合，更多的引导学生进行主动性锻炼，根据自身兴趣，进行相应的专项体育选修教学，以提高教学质量，培养学生良好的锻炼习惯，从而为终身体育锻炼奠定坚实基础。

1.2.2 学生核心素养培养的现实要求 新时代背景下，学生核心素养培养已经成为人才培养的基本导向，成为创新型高职人才培养的基本要求。在学生核心素养内涵体系中，明确提出学生要具备“健康生活”能力，要培养学生“珍爱生命、健康人格、自我管理”等基本素养，以此才能够达到自主发展的根本要求。这些基本素养培养与学生体育学习具有密不可分的关系，也是传统体育教学极为欠缺的部分。构建阳光体育长效机制，能够改变高职院校传统体育课程教学和学生自主锻炼方面的不足，培养学生正确的体育锻炼理念，全方位提升自身核心素养水平，为个人发展奠定良好基础。

1.2.3 高职院校人才培养体系的基本组成部分 经过数十年发展，我国高职教育在整体上已经进入新发展阶段，人才培养也逐步从“数量”目标朝向“质量”目标转变。在这种情形下，就必然要求高职院校对传统人才培养体系进行调整[2]。职业型人才、应用型人才、创新型人才都成为高职院校人才培养的基本要求，这些培养要求的基础，不仅要求学生具备良好的身体素质，还要求学生能够具备高水平的身体素质，能够具备良好的抗压能力和创新意识，以此才能够适应就业创业活动开展的基本要求。阳光体育长效机制的构建，能够从根本上转变学生体育学习和锻炼模式，提升参与体育运动积极性，更好的提升学生心理素质，从而为人才培养体系完善起到积极的保障作用。

2 高职院校阳光体育长效机制构建影响因素

2.1 学生因素

学生是阳光体育长效机制构建的内在因素，也是主要因素之一，体育活动必须要以学生自身参与为基本前提。受到我国高职教育办学机制影响，进入高职院校的学生，通常文化课基础较差，需要投入更多的精力才能够完成学习内容，这就造成大多数学生参与体育锻炼的时间和精力受到限制。但是从另一方面而言，高职学生通常具有较强的体育锻炼意识，对体育活动具有较强的认可度，只是在高中或者五年制学习的前一阶段中，极少进行系统性的体育理论学习，参与体育锻炼的机会较少，没有养成较好的体育锻炼习惯。因此对高职院校阳光体育机制构建而言，必须要充分发挥学生层面的积极因素，尽量规避消极因素影响，确保机制能够不断完善并持续运行。

2.2 教师因素

教师本身应当在学生体育锻炼中起到应有的引导作用，但是受制于高职学生身心成长特征影响，在阳光体育长效机制构建中，教师作为活动的执行者，对机制运行和成效落实具有直接性影响。因此要确保阳光体育长效机制的顺利运行，必须全方位提升教师层面对阳光体育的认知程度，将机制运行目标与机制运行的实际要求结合在一起，加强对学生引导和监管，确保整体成效能够更好的体现出来[3]。

体育部的教师是实施学校阳光体育最重要的一个环节，要明确认识，统一思想，高度重视。要提前制定好每年开展学校阳光体育工作计划，每个月保证要进行一项全学院的“以二级学院为单位”的高水平学生体育竞赛活动。要有实施计划，保障措施，分工到人，落实责任。这样才能保障学校开展好阳光体育的长效机制，必要时可以为各个二级学院配备体育教师进行指导，开展课外体育竞赛，体育活动。基层各个二级学院形式多样的阳光体育活动能够更好的开展起来是学院实施阳光体育长效机制最根本保障。

2.3 教学内容因素

阳光体育长效机制的构建，从根本上改变了高职院校体育教学模式，将体育课堂转变为整体机制的组成部分，更加侧重于学生课外自主性锻炼。但是就大多数高职院校当前教学模式而言，对体育课程改革和教学内容组织的重视程度明显不足。学校层面仅能够依照教育部门要求，满足体育课程开设的数量要求。教师在进行体育教学内容组织时，也只是参照教材要求，开设一些基础性的训练课程。这就使得学生在进行体育锻炼时，项目类型较为单一，锻炼积极性不高，因此对学生身体素质培养能够起到的作用极为有限，整体训练效果较差，体育锻炼习惯的养成更无从谈起。

2.4 保障因素

阳光体育锻炼活动的开展，需要具备基本的训练场地、训练器材，同时还要求学生具有充足的时间保障。但是在我国高职教育招生规模不断扩大的时代背景下，多数高职院校在场地设施建设方面明显较为滞后。受到教育经费总体支出和专项支出等因素影响，设施建设整体也较为滞后，无法满足阳光体育锻炼多元化需求。同时，在当前高职教育改革整体上不断推进背景下，多数学生从二年级阶段就开始接触不同形式的社会实践和校企合作活动，课外活动在课余时间占比不断提升，由此造成学生无法养成固定的训练习惯，体育锻炼的成效也无法体现出来。

为了学生阳光体育锻炼活动的更好开展，首先要争取学院主管体育工作的校领导的大力支持，加大有效的经费投入，改善学院体育运动场、馆建设。其次学院体育部门要做好全学院的阳光体育活动开展的统一规划，协调好与各个二级学院学工办的配合、支持、指导工作，确保基层各个单项学生体育俱乐部课外体育活动的有效开展。延长体育场地、体育馆的开放时间，引导更多的学生参与体育活动，锻炼身体，为学生每天参与体育锻炼一小时提供有力的保障。

3 高职院校阳光体育长效机制构建的基本路径

3.1 加强宣传，提升学生对阳光体育的认知

提升学生对阳光体育的认知水平，提升学生参与体育训练积极性，是实现阳光体育长效机制构建的基本前提。学校层面应当根据整体办学目标和整体教学安排，制定切实可行的体育锻炼方案，提升学生自主锻炼在体育教学中的比重。在学生日常教育和管理体系中，借助宣传标语、海报、文化宣传栏、校内网、微信公众号及班团会等多种渠道，加强阳光体育知识宣传[4]。定期举办不同形式的团体性体育活动，引导高水平学生起到积极带头作用，为阳光体育机制运行提供良好氛围。通过外部环境驱动，切实改变学生对体育锻炼的认知，引导学生从精神层面提升对体育锻炼重要性的认识，逐步养成良好的锻炼意识。

3.2 加强师资队伍建设，提升教学水平

在学生层面运行机制不断完善背景下，要实现阳光体育机制的长效运行，还需要从教师层面入手，切实提升学生参与体育锻炼的整体质量。一方面来说，要能够加强教师层面的培训，引导非体育课教师积极参与到阳光体育建设活动中来，形成良好的师生互动交流机制，给学生起到良好的带头作用；另一方面来说，则要完善体育教师教学质量评价体系，将阳光体育构建与引领实效纳入到综合考评体系中，提升教师层面对阳光体育长效机制构建的重要性。对于参与比较积极，取得良好成效的教师，应当加大精神和物质层面的奖励，在整体上形成阳光体育机制运行良好氛围。

3.3 以阳光体育为指引，创新教学内容

阳光体育长效机制的构建，离不开体育教学内容创新，离不开学生的积极参与。因此在实际改革过程中，应当全方位加强教学内容创新。首先是在课堂教学组织中，结合教学目标要求，提升新型运动形式在教学内容中的占比，增加更多学生感兴趣的项目，以此能够更好的提升学生参与体育学习和阳光体育活动水平。其次是要增加一些地方特色体育项目，通过对传统体育项目的创新，在满足学生多元化体育学习的基础上，实现传统文化的继承发展。再次是要通过教学方法的改革，将线上线下教学有机结合在一起，为学生多元化学习提供技术层面支撑，满足学生深度学习的实际要求。

3.4 强化保障和管理机制创新

场地和设备保障是阳光体育运动开展的现实基础，针对当前多数高职院校这方面存在的现实问题，需要从如下方面进行机制创新：一是尽量争取教育部门资金支持，以立项形式做好资金申请。二是强化与相关企业、体育彩票部门之间的沟通，争取社会层面的多元化支持。三是利用学校现有场地条件，尽量增加一些占地面积小、应用灵活性强的体育器械。四是创新阳光体育管理机制，引导教师和学生同时参与到运动中来。五是强化意外伤害保障机制建设，解决体育活动开展后顾之忧。

4 结 语

对于高职院校而言，构建阳光体育长效运行机制，不仅是高职院校自身发展的现实需求，更是新时期我国高等人才培养机制创新的基本导向。在实际发展中，高职院校要正视机制建设和运行面临的实际问题，深度更新传统管理理念，创新发展意识，采用多元化的策略解决现实困难，为学生创设更加优化的体育运动条件，切实推动阳光体育长效机制发展。