高职药学专业群《药理学》网络公开课建设实践

胡莉娟， 杜雨晨

(1.杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100； 2.南京林业大学， 江苏 南京 210037)

0 引 言

药理学是药学专业群中各专业的重要专业基础课。药理学涉及的药品种类繁多，药物机制多样，对初学者而言，难记难理解，极易混淆，而且不同专业的药理学讲述内容要求也不同。然而，目前药学相关专业在药理学教学中普遍存在无法实现专业要求，教学的针对性和实用性不强；药理学对不同的专业职业技能培养内容没有严格的区分，如药学专业学生要求药理学以药学服务与药学咨询为主要培养技能，而药品质量与安全专业则要求学生重点掌握药物的不良反应及药物的安全性；课程考评体系单一不能突出专业技能特色等问题，并且没有适用于药学专业群教学的精品开放课程[1]。有些高职院校也出现不同专业分别进行药理学课程重复建设，极大的浪费教学资源，而且教学资源良莠不齐，导致教学资源混乱。这些问题已经严重的影响了药学专业群的课程建设。所以，探索构建药学专业群的药理学课程标准化体系，结合网络精品开放课程的建设，打造优质的、系统的药理学教学资源，既能兼顾不同专业发展需要又可以提高学生的学习积极性，同时能强化学生的职业素质。

1 药理学网络公开课建设中主要内容分析

随着国内高职教育规模不断扩大以及教育改革不断深化，促进相关专业共同发展，高职院校在办学过程中会通过建设专业群的方式实现以点带面。专业群中的课程建设必须适应专业群的结构，针对不同专业开设药理学课程具有不同的侧重点，教学内容多、专业指向明显、实践性强等特点，探索构建药理学课程标准化体系，结合网络精品开放课程的建设，打造可以满足不同专业学生培养需求的、优质的、系统的药理学教学资源。

多年的一线教学和课程建设实践证明，要构建适用于药学专业群不同专业教学药理学课程标准化体系的精品开放课程，要打破传统的教学体系，具体从以下几个方面进行探索：

1.1 探索适应药学专业群各个专业教学的药理学课程标准化在线开放课程

不同专业对学生的知识和技能要求不尽相同，为了满足各专业的教学要求，同时提升学生的综合素质，需要从教学模式、教学资源等方面不断地进行优化和创新，丰富和开发教学资源，使药理学课程实现现代化、信息化发展，并逐渐打造标准化在线开放课，实现最大化的共享优质教学资源。

1.2 重组优化教学资源，突出个性化培养

现有的药理学教学内容共40章，内容庞杂，覆盖面广，并且专业指向不明确。经过长期教学摸索，可以把内容通过特定的共性，划定为可供选择的七大教学模块，根据专业不同灵活选择教学内容，使药理学教学根据专业不同有所侧重。

图1 不同专业对模块的不同要求

如药学专业药理学学习80学时，所以要完整系统的掌握药理学知识与技能。七大模块的知识都纳入教学范围，使学生在今后的继续学习中基础扎实，同时以后从事药学服务和药学咨询等工作也能得心应手。药品生产技术专业药理学学习50学时，学生要重点掌握常见药物的基本性质和体内代谢等相关知识，对于抗过敏药物模块和传出神经系统的药物可作为选学内容。而药品质量与安全专业药理学开设了45学时，也可以把传入神经系统的药物和抗过敏药物模块作为选学模块，学生重点要掌握临床应用与不良反应等知识。这样，即对药理学课程内容进行全面整合，以满足不同专业的需求，而且根据专业的要求对教学的内容有所侧重[2]。

1.3 强化学生社会服务能力和职业素养

在药理学课程建设时，强化职业行为规范和职业技能训练，增加职业技能培养内容，学生在校期间除了获得毕业证以外，要求获得职业资格鉴定证书，我校每年参加职业鉴定学生达100%。同时将岗位资格证书的有关内容也纳入课程建设，这部分内容包括提供给学生最新的职业资格证报考条件、考试大纲和历年考试的真题和模拟题等，供学生查阅和试题练习。而职业人才培养对实训的内涵提出了更高的要求，增加职业技能培养内容以满足人才培养方案设定的人才技能的各项要求。

1.4 创新课程考评新体系，以适应不同专业的技能考评和在线考评

为了适应不同专业对药理学课程教学内容的考核，同时运用网络课程优化教学资源，兼顾药理学课程知识点密集、内容覆盖面广、实用性强等特点，创新了考评模式包括口试、网络问卷、案例分析与讨论、常用药市场调研报告、处方分析、药理检测内容等实训考核模式。以上考核项目可根据专业的侧重点不同灵活选取。如药物质量与安全专业和药品生产技术专业经常要验证药物的临床作用与安全性，可加开实验动物实训项目并加大实训技能的考核力度；药学专业侧重药学服务和咨询工作，可加大案例分析和处方分析考核力度；在线公开课上设置案例分析和处方分析等内容，可极大方便课堂讨论。考核方式灵活，根据专业不同突出实践能力培养[3]。

2 药理学网络公开课建设的实施

2.1 药理学网络公开课建设基本思路

结合日常教学工作，充分调研，听取相关专业对药理学教学的内容、职业素质教育以及学生服务社会能力等方面的具体要求，进行问题分析整合，制定课程建设目标，重构药理学知识体系，强化学生社会服务和职业技能培养，创新课程考评体系，收集和制作教学资源，构建适应药学专业群的标准化网络课程。药理学标准化在线公开课程建设，极大的方便了不同专业的层次化教学需求，结合学生社会服务和职业技能培养，体现校企合作工学结合，创新课程考评体系，彰显不同专业学生技能培养。

2.2 调研结果分析，制定建设内容

组织教师深入药店、医院药房等相关企业，通过问卷调查、面对面交谈、实地考察等形式了解药学专业群课程体系与知识结构的要求，分析毕业生知识、技能、素质结构及综合能力。研讨教育教学规律，深入同类院校，查找教学中存在的问题，针对需要解决的问题开展研究，制定建设框架。

(1)确定可满足不同专业教学需求的药理学课程教学体系，实现不同专业学生的个性化培养。制定可供选择的若干教学模块，根据专业不同灵活选择，使药理学教学根据专业不同有所侧重。如药品生产专业学生要掌握药物的基本性质和体内代谢等相关知识，为药物生产相关流程打好基础；药学专业学生要从事药学服务和药学咨询等工作，所以要完整系统的学习药理学知识与技能；而药品质量与安全专业学生重点要掌握临床应用与不良反应等知识。打乱原有的教学内容，对药理学课程进行内容整合，以满足不同专业的需求。

(2)强化学生职业技能培养和社会服务，突出工学结合。在药理学课程建设时，强化职业行为规范和职业技能训练，增加和职业技能培养目标相应的职业能力培养方案，同时将获得岗位资格证书的有关内容纳入教学计划。学生在校期间除了获得毕业证以外，要求获得职业资格鉴定证书[4]。而职业人才培养对实训的内涵提出了更高的要求，以满足人才培养方案设定的人才技能的各项要求。

(3)结合学生的能力考评和在线教学等特点，创建课程考评新模式。为了适应不同专业对药理学课程教学内容的考核，同时运用网络课程优化教学资源，兼顾药理学课程知识点密集、内容覆盖面广、实用性强等特点，创新了考评模式，包括口试、网络问卷、案例分析与讨论、常用药市场调研报告、处方分析等考核模式。考核方式灵活，不同专业可对考核内容灵活选取，突出不同专业实践能力培养，有效提高学生学习该课程的主动性和社会适应能力。

(4)完成药理学标准化在线开放课程建设。为了顺应信息化教学改革，提升学生的综合素质，同时实现优质资源共享，就需要从教学模式、教学资源等方面不断地进行优化和创新，使药理学课程实现现代化、信息化发展，逐渐打造成标准化网络公开课，丰富和开发教学资源，最大化的共享优质教学资源。

3 项目总结

经过深入的研究，将对药理学课程以前教学中出现的内容多、专业跨度大、学时少、考核模式单一等教学中出现的问题进行全面改进，并且整合已有的教学资源，课程内容强化学生职业技能培养，制作信息化教学资源，同时在建设中改进，在教学中推广使用，在反馈中提高优化，对药理学课程从教学资源到考评模式进行全面改进，完成药学专业群药理学标准化网络公开课程建设。