高校财务管理专业创新创业教育改革的路径探究

刘悦，王晓燕



高校财务管理专业创新创业教育改革的路径探究

刘悦，王晓燕

(天津科技大学经管学院，天津，300222)

在国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的战略规划背景下，高校实施创新创业教育改革已成重任。文章立足于高校财务管理专业的“双创”教育，通过调查研究，深入分析了该专业创新创业教育的问题，有针对性地探究了相应的优化路径：聚焦高校特色，协同推进以汇聚培养合力；创新创业教育与专业教育教学内容相融合；建设产学研一体化的创新创业教育平台；深入开展财务管理专业多层次的创新创业训练项目。

创新创业；改革路径；高校财务管理

2017年，国务院印发《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展意见》，该文件从更高层次、更宽广的视角阐释了推进“大众创业，万众创新”健康持续发展对于“十三五”期间经济高速发展和转型升级的重要意义。在此背景下，高校实施的创新与创业教育(以下简称“双创”教育)显然成为经济社会发展的新引擎，也是进行教育改革和提高教育质量的重要突破口[1]。财务管理专业是各大高校普遍开设的重要专业，其肩负着为我国企事业单位培养财务管理人才的重任，本研究立足于探索高校财务专业创新创业教育改革的路径，以期激发本学生的“双创”潜能，培育出真正具有“双创”能力的高素质人才。

一、高校财务管理专业实施创新创业教育的重要性

(一)实现专业的培养目标

财务管理专业具有操作性和应用性极强的专业特点，这要求高校的财务管理专业确立培养学生创新精神和创业能力的培养目标，真实进行实践教育教学模式的改革创新，大到一个培养方案的制定小至一门课程或实践项目的开设，必须积极探索。

(二)锤炼专业的应用性品质

高校财务管理专业要努力以构建培养拔尖“双创”人才为导向的专业教育模式为目的，不断深化本专业的教学改革，将人才培养、科学研究和社会服务三者统一起来，以学生为中心，实现学生专业理论知识、实践能力和素质的最大化教育体系的重构，锤炼本专业的应用性品质。

二、高校财务管理专业创新创业教育的问题分析

(一)学生缺乏创新创业的动力和勇气

首先，财务管理专业大学生对创新创业理念理解不够深入，对其缺少详细的认知，导致对各种层次的创新创业活动兴趣不浓，参与的积极性不高；其次，财务管理专业学习研究成果特点多为智力成果，相对缺少产品创新等硬件支持；再次，财务管理专业学生在创新创业活动过程中一般都是财务、营销等辅助任务，彰显的决策力度小。上述因素均加大了财务管理专业学生进行创新创业的难度。

(二)创新创业教育与财务管理专业教育教学体系脱节

当前，部分高校财务管理专业的创新创业教育的理论课程已经开设，但与之相对应的实践课程开设较少，这会导致学生无法深入地投入到创新创业教育环境中。即使有的高校进行了创新创业教育，却不能结合财务管理专业自身的特点来设计教学内容，往往缺乏针对性，出现过于理论化、程序化的硬伤。因此，要想办法将“双创”案例融入到课程专业教学中，双管齐下才能达到理想的教育效果。

(三)财务管理专业创新创业教育的管理水平和层次有待提升

高校真正专门从事创新创业教育的管理机构和研究机构不多，而这些职能大部分是由学生管理部门、就业指导部门、团委等负责发挥。与此同时，兄弟院校之间关于本专业的创新创业教育活动交流沟通较少。高校财务管理专业对创新创业教育的重视程度仍然不足，其配套的管理机制仍然不健全。

(四)高校缺乏专职师资队伍

财务管理专业的创新创业人才需要有跨学科知识和实践技能作为有力支撑。当前存在两个方面的问题：一是高校财务管理专业的教师只有扎实的专业理论知识和较强的教学科研能力，但缺乏在企业的工作实践和财务管理的工作经历，出现重理论、轻实践的现象；二是高校内部负责创新创业教育的教师大部分来自行政部门，缺乏扎实的创新与创业专业知识及实践，其讲授的大部分内容属于照本宣科，缺乏创业的真实案例，实用性不强。

三、高校财务管理专业创新创业教育的改革路径

要解决高校财务管理专业创新创业教育过程中所存在的问题，需要结合财务管理专业自身特点，从高校顶层设计、“双创”教育与专业教育课程融合、产学研一体化等方面积极开展高校财务管理专业教育改革，不断提升本专业学生的“双创”能力和水平。具体开展的改革路径有几下以方面：

(一)聚焦高校特色，协同推进以汇聚培养合力

高校要结合自身的办学特色以适应国家战略需求，立足自身，主动吸引和汇聚社会各界的优势资源，形成强大的“双创”教育合力以培养科学创新人才和技术应用人才[2]。

1. 注重“双创”教育的统一领导与顶层设计

一方面，国家鼓励各部门制定有利于“双创”实施的配套措施，包括税收减免、融资、创客指导、孵化平台等有利措施；另一方面，充分利用各类媒体介质，力争政策宣传的多元化模式，最大程度地发挥“双创”教育专家的调研、指导与评估作用。

2. 承担起“双创”教育的主体责任

一方面，由高校主要领导、分管领导和相关行政部门共同成立“双创”工作领导机构，统筹规划共同布局，结合自身的实际情况，制定可行的“双创”教育发展目标和发展规划，拟定配套政策和实施细则等；另一方面，由分管领导、团委、教务处、学生处、招生就业处等部门共同成立专家指导委员会，负责创业平台构建和拓展、孵化平台构建、“双创”政策具体落实等细节问题。

(二)创新创业教育与专业教育教学内容的融合

1. 教学内容融合的必要性

在课堂教学过程中，可以将创新创业教育内容与财务管理专业教育内容有机地结合起来。可以通过图1来说明两者结合的方式。

图1 构建大学生创业计划书

完成模拟创业活动最重要的环节是大学生是要构建创业计划书(可行性分析报告)，其主要包括产业背景、市场调查与分析、战略与营销、管理团队、融资与资金运营、财务分析与预测、关键风险与问题等内容，其中财务管理专业理论知识的具体应用体现在融资与资金运营计划、财务分析与预测等模块。可见，专业教育内容与创新创业教育两者需深度融合。

2. 教学内容融合的实施策略

在创新创业教育背景下，在讲授相关专业理论知识点的同时，可以将本专业学生相关的实践作业作为综合性案例引入到相关课程教学过程中来。具体过程如下：

第一，将实践作品布置给学生，学生需要讨论和完善案例资料。特别是遇到资料不充分以至于无法支持财务分析时，需要财务管理专业学生寻求相关专业同学共同搜集资料，此环节可培养学生的自主学习和沟通能力。

第二，要求学生合理规划创设企业的组织架构、发展战略等企业内部控制内容，了解国家和地方出台的相关信贷及税收政策等，还需要分析融资、投资及运营策略等诸多方面。此环节培养学生多方位、深层次审慎的思维能力。

第三，在进行可行性分析过程中，所涉及的大量财务数据和财务模型，学生针对收入、费用的预测、投资可行性分析、现金流量的预测、盈亏临界点分析等建立子模块，再链接成完整的财务预测模型。此环节要求学生们深入理解并熟练掌握“Excel在财务管理中的应用”这门课程的内容，培养学生应用现代化软件的能力。

第四，此过程还要求学生将财务管理专业知识及相关其他专业知识有机结合起来，需要学生们掌握管理学基础、市场营销、统计学、战略管理等多门学科知识，综合地进行定性和定量分析，此环节培养学生融会贯通的能力。

第五，在撰写可行性分析报告过程中，要求学生在已建立的财务数据模型基础上，配上相关的文字分析，反复讨论，最终撰写出分析报告。此环节培养学生的文案组织及处理能力。

第六，教师在全过程中以引导为主，使学生成为深入探讨的主体，其可以仿真模拟项目投资实务中经济可行性研究报告的形式进行阐述，并且要求学生以多媒体课件形式展示可行性分析报告成果。此环节可提升学生文字表达水平和操作PPT的 能力。

(三)创新创业教育课程与专业课程体系的融合

“双创”教育课程体系的设置应该与财务管理专业课程的设置有机结合，这种在学科专业教育中融入创新创业元素的教学模式能够极大地促进学生创新与创业意识和能力的提升[3]。本专业在开设“双创”教育课程设置可以模仿财务管理专业教育课程设置方法，分成“双创”理论课和“双创”实践课两个模块，按课内环节和课外两个环节加以区分。

1.“双创”理论课的开设

建议在前两个学年度(为大一、大二) 开设，讲授方式要灵活多样即课内讲授与课外专题讲座并行，建议开设课程《创新创业理论与实践》《创业风险管理》《创业营销》《创业财务管理》《创业金融》等。设置此课程可以使财务管理专业学生们系统地学习到创新创业基本理论知识，开启学生们创新创业思维意识，进一步激发其创新创业的潜能和提高其创新创业能力。

2. “双创”实践课程的设置

建议大三下学期、大四学年度(学习完财务管理学主干专业课程后)设置创新与创业实践课，本着从浅到深、循序渐进的原则，可以从基础性实验教学、创意性实验教学、社会性实践教学三大方面完善“双创”课程体系如下表1所示：

(四)深入建设产学研一体化的创新创业教育平台

财务管理专业要以市场为导向，深入建设产、学、研一体化的创新创业教育平台，巩固财务管理专业学生专业知识的同时，大大强化了其实践技能。这个过程主要包括以下两个方面：

表1 高校财务管理专业创新创业实践课程体系

1. 继续发挥高校科技园、产业园、大学生创业园的孵化器作用

“十二五”“十三五”期间我国高校科技园、产业园、大学生创业园建设速度较快，发展态势良好。在此背景下，财务管理专业需要抓住机会，积极融入到相关的创新创业教育平台建设中，不断完善产、学、研一体化配套设施，改进与财务管理专业相关的创业实训、创业孵化、融资服务等[4]。

2. 不断强化校企合作模式共建“双创”教育机制

首先，实行校企双轨制“双创”教育的改革。即在高校财务管理专业内开设“双创”理论和实践课程的基础上，定期有计划地聘请企业高级管理人员为本专业学生开展“创新创业讲座”，举办高质量的“创新创业论坛”等，企业家、技术专家、成功人士从自身的实际出发，分享其在创新创业实践、基础运营等过程中的收获体验，这种面对面交流对于激励学生进行“双创”活动的决心和信心均有着举足轻重的作用。

其次，建立校企合作基地。高校财务管理专业应结合专业特点，发挥地缘优势，寻找开发创新创业源泉，积极与银行、会计师或税务师事务所、证券公司等开展合作，为本专业学生“双创”教育提供实践机会[5]。具体校企合作模式可以有以下几种，如表2所示：

(五)深入开展财务管理专业多层次的创新创业训练项目

首先，高校财务管理专业要在充分利用国家优惠政策的前提下，结合专业自身的特色，利用周边优势，积极参与国家级、省市级、校级三个层次的大学生“双创”训练项目。包括“全国大学生创新创业大赛”“挑战杯大学生创业大赛”“创青春全国大学生创业大赛”“中国互联网+大学生创新创业大赛”等项目。

表2 高校财务管理专业创新创业教育校企合作模式

其次，增设校内院级专业层次的训练项目，可以成立与财务管理专业相关的创新创业社团，自上而下的多层次开展“双创”活动的方式使更多的财务管理专业的学生参与其中，使其得到更好地锻炼与提高。比如建立“财务管理专业创新创业俱乐部”“财务管理专业创业者协会”(见表2)等学生社团组织，定期举办“财务管理“双创”沙龙”“财务管理“双创”论坛”等活动，有针对性地开展相关的创新创业模拟、创新创业研讨、创新创业心理训练等，通过上述活动使有创新意识和创业能力的学生相互交流与促进，大大地提高财务管理专业学生的创新创业实践水平。

再次，搭建以创新实验大赛、创业大赛、技能竞赛为载体的学科竞赛体系。财务管理专业学生可以通过“ERP实验室”“ERP物理与电子沙盘推演室”“创业实践室”“创业能力沙盘实训”等的实践教学，组织“财务管理专业创业计划大赛”“财务管理专业创意设计大赛”等，运用专业所学的融资与投资方式，学生自主编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行等活动。根据结果，专业内部适时推出比较成熟的创新创业项目，打造有潜能的创新创业团队。

综上所述，创新创业已经成为经济社会发展的战略支撑，高校创新创业教育也呈现出多点突出、纵深发展的良好态势[6]。下一步的主要任务是进一步深化创新创业教育的改革，真正做到“双创”教育深度融合到财务管理专业教育中，本文在探究高校财务管理的“双创”教育改革优化路径的基础上，以期为高校财务管理专业的大学生提供优良的发展空间和足够的实践训练的机会，推进其理论知识、实践能力的协调发展。

[1] 薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究,2016(2):23.

[2] 崔益虎，郭万牛，陈同扬. 高校创新创业人才个性化培养的模式及其拓展[J].教育探索,2016(12):62-63.

[3] 吴立全. 高校创新创业教育融入人才培养全过程的路径探究[J].中国成人教育,2018(06):79-80.

[4] 刘刚，李佳，梁晗. “互联网+”时代高校教学创新的思考与对策[J].中国高教研究,2017(02):96-97.

[5] 彭金媛，杨士英，孟欣.应用型财务管理本科专业创新创业教育路径研究[J].现代商贸工业,2018(15):133-134.

[6] 张凯亮. 基于工匠精神培育的大学生创新创业能力提升研究[J].教育理论与实践,2017(04) :22-23.

G647

A

1674-893X(2018)03−0094−04

2018-01-04；

2018-05-08

天津市教育科学“十三五”规划课题“天津市普通高校创新型人才培养模式的改革”(HE1021)

刘悦(1980—)，女，山东烟台人，天津科技大学经济与管理学院，副教授，主要研究方向：财务会计，成本管理与控制，联系邮箱：lymoon2008@163.com；王晓燕(1962—)，女，天津人，天津科技大学经济与管理学院教授，主要研究方向：财务会计、财管管理

[编辑：游玉佩]