幼儿园红色文化主题活动设计的实践研究

文汕头市中山幼儿园 方赛卿 柯璇珠

红色文化是中国共产党领导人民群众在马克思主义的指导下，结合中国社会发展的实际，在新民主主义革命、社会主义革命和现代化建设过程中创造出来的物质、精神和制度财富的总和。它蕴含着厚重的历史底蕴和丰富的精神内涵，是中华民族优秀文化的重要组成部分。让红色文化走进幼儿园是党和国家强调落实立德育人根本任务的重要内容，红色文化具有的育人性以及其真善美的属性，能够培养幼儿积极活泼、健康向上的精神品质和性格特征，有利于帮助幼儿树立正确的人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子。

一、融入环境和生活，让课程“活”起来

一日生活皆教育，幼儿一日生活的各个环节以及周围的环境是幼儿能够获得亲身体验和感受的具体情境，因此，要让红色文化课程“活”起来，我们必须让其自然渗透在这些具体情境中，充分挖掘生活中各环节的价值，给幼儿创设互动性的红色文化环境，让幼儿获得直接的经验。

例如：挑选经典红色主题绘本，红色故事、红色影视、经典诗词等内容，开展每周国旗下红歌传唱、国旗下诵读、国旗下红色经典故事朗读、每天餐前红色故事欣赏、区角红色绘本阅读等活动，在幼儿园阅览室和各个阅读区显眼的位置我们也都摆放了红色主题绘本，让幼儿随时随地都可以品读红色经典故事等，让幼儿在一日生活中都能接受到红色文化的熏陶。与此同时，我们还结合“国庆节”或“端午节”等传统节日，开展节日主题活动，通过唱红歌、诵诗词、赛龙舟、做灯笼……让孩子们感受中国文化的博大精深，树立幼儿的文化自信，铸牢文化根基，在优秀传统文化的熏陶下，继承中华民族的优秀品德和红色精神。

二、深化课程建构，让课程“实”起来

为了让红色文化落“实”落地，幼儿园依托课题研究，深化红色文化课程构建，以儿童观、整合观、发展观为指导，将红色文化与早期阅读园本课程相结合，开展了《红色资源融入幼儿园早期阅读课程的实践研究》，在课题研究小组的组织下，老师们以红色主题绘本为切入点，整合潮汕本土红色资源，设计红色文化主题活动。

（一）建立“长远发展”的价值判断

幼儿的需要、兴趣是课程的起点，观察和分析幼儿的兴趣需要、发展水平，是确立课程目标、选择课程内容的基本前提。因此幼儿园先依据《指南》中各个年龄段幼儿社会发展的目标，基于幼儿的年龄特点和认知水平从承载红色文化的“人”“事”“物”“地”四个维度挑选切入点，围绕幼儿生活、兴趣点以及探究过程中衍生出来的问题去生成主题，接着依据这些主题是否能够引起幼儿深入探究的兴趣，是否能够被幼儿理解并产生情感共鸣等方面对这些主题进行“长远发展”的价值判断，最终确定各年龄班的主题。

小班主题“国旗国旗红红的哩”，是源于孩子们对每周一升旗仪式的兴趣和好奇，他们对全体师幼在升旗仪式中站得笔直且专注的神情和那庄严、神圣的场面所震撼，叽叽喳喳好奇地问：“我们为什么要升旗？国旗为什么是红色的？红旗上为什么有星星……”基于此，幼儿园从“国旗”这个承载爱国情感的“物”去设计小班的红色主题活动，引导幼儿去认识国旗，了解与国旗相关的事物，加深幼儿对国旗的了解，从而知道和学会尊重国旗。

其次，在目标的制定上，幼儿园也围绕“长远发展”的价值追求，参照《指南》《纲要》的相关精神和内容，把握幼儿社会性发展的内容，即社会认知、社会情感和社会行为技能，围绕认知、情感、技能三个维度设置主题目标，同时对早期阅读园本课程目标体系中相关内容进行解析、细化，把早期阅读的核心经验发展目标也融入到主题目标中。例如：在《时代楷模》这个主题目标中，针对幼儿的社会性发展目标是要在认知上幼儿能够了解楷模为祖国做出的贡献，而且还要通过身边的楷模的讲述，体验楷模的生活，幼儿能够对楷模做的事情有实实在在的感受，从而萌发对楷模的崇敬，更深一步地激发幼儿用行动去感恩，做到珍惜身边劳动者的劳动成果，愿意为集体做力所能及的事。针对早期阅读核心经验发展，幼儿园设计了相应的目标：“能够理解绘本的基本内容；大体讲出故事的主要内容；能够用绘画的形式表现时代楷模的形象和事迹；乐意与同伴分享自己在阅读中的发现和收获。”

（二）做好“儿童立场”的内容选择

在确定好目标之后，幼儿园从“儿童立场”出发，分析主题内核，选择合适的内容搭建主题网络框架，将主题目标有机地渗入活动中。

主题内核就是该主题中心话题的主旨要义，不同的内核会产生不同的主题内容和规模。首先，分析主题内核的包容量及伸展的可能性，其次，明确主题内核中蕴含的生活价值，即幼儿能在活动中感受到学习与生活的联系。例如在了解红军的过程中，会让幼儿对比以前和现在的军人装备，会让幼儿听听身边军人英雄的事迹，了解当代军人虽然没有在战场上抛头颅洒热血，但是却也为保卫疆土、救灾扶难中体现了当代军人的崇高形象，这是当前时代背景下红色精神在军人身上的体现，又例如在“时代楷模”主题中，不仅仅让孩子们了解“袁隆平”“邓稼先”这些著名的时代楷模，还让身边的楷模走进幼儿的视野，比如就在孩子们身边的老师，让孩子们切身体会到楷模在生活中确确实实在做的事情，而不仅仅是一个高高在上的称号。而所有的这些内容最终的目的就是要让孩子们了解和明白自己也可以通过生活中一些细小的行动去传承红色精神。

（三）梳理“螺旋上升”的主题脉络

在进行主题脉络的设计时，幼儿园沿着幼儿经验的生长、完整经验的获得、幼儿真实生活的自然展开去设计，按照了解、感知——调查、探究——表达、表现三个层次逐步推进、拓展，让幼儿的学习呈现“螺旋式上升”的状态。例如大班主题“闪闪的红星”活动的脉络设计思路，幼儿园从两个角度进行设计：一是“感知感受——操作探索——表达表现”：从聆听红军故事到了解红军装备到追寻红军足迹到最后致敬红军英雄，二是“基于经验——丰富拓展——巩固提升”。采用项目活动的方式，支持幼儿规划、操作、交往、探索，最后进行分享交流、作品展示。例如“了解红军装备”系列活动，从搜索了解红军装备，调查现在军人的装备，对比红军装备与现代军人装备的不同，到制作红军装备，把装备运用到游戏和展示活动中，让幼儿在不断深入探究中丰富和提升相关的经验。在形成清晰的脉络之后，再进行具体活动内容和形式的安排，这部分要整体考虑区域活动、日常生活活动、游戏活动、集体教学活动等各类活动对主题的贡献，用适宜的方式组织、实施主题内容。在活动内容的安排上注重环境与活动的联系以及各类型活动之间的联系，以促进幼儿经验的整合和延伸。

三、注重多形式参与，让课程“趣”起来

为了让课程“趣”起来，幼儿园还要深入盘活社区和家庭资源，丰富活动参与形式。

例如把非遗传承人请进幼儿园让孩子们近距离感受非遗文化，或者让幼儿走进非遗展，让幼儿体会潮汕传统文化中海纳百川、自强不息的潮人精神，从“绣红旗”“我爱祖国”等剪纸作品中去感受一代代非遗文化传承人用耐心、细心、恒心默默传承优秀传统文化，诠释满腔爱国热情的匠人精神。又例如在时代楷模主题中，让幼儿从汕头“三身人”雕像的故事中看到潮汕运动健儿为国争光的身影，同时也组织幼儿打卡红色教育基地，身临其境去感受民族英雄为国为民奉献生命和青春的伟大精神。又例如“驻地部队云上手牵手”活动，让幼儿通过与驻地部队云上连线，了解驻地部队军人的生活和训练，领略当代军人英勇的形象。在让幼儿从真实情境中获得情感激发的基础上，我们还提供平台、创设情境，让幼儿去表达和提升自己的情感，在实践中去传承红色精神。例如开展“我是小小兵”户外野战游戏，培养幼儿克服困难、团结勇敢的品质；开展亲子徒步打卡活动，让幼儿学会坚持，锻炼毅力；开展“光盘行动”，让幼儿养成节约环保的良好习惯等。

综上所述。将红色文化融入幼儿园课程，汕头市中山幼儿园着力以一日生活为载体，以专项课题研究为突破口，深入挖掘红色文化资源，构建园本特色课程，让红色文化在幼儿教育中绽放时代光芒，激励幼儿不断坚定理想信念，筑牢信仰之基，弘扬红色文化，传承红色基因，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。