阅读经典，神韵润心——谈古诗文阅读方式的指导

文/信宜市教育城小学

部编版小学语文教材全面启用后，老师都会有这样的发现：古诗词、小古文的篇目较之前使用的S版教材有了大幅增加，整个小学阶段约有135 首必背诗文。语文教师理应做好经典阅读的指导，激发学生读经典、学经典的热情，在阅读经典神韵中培养学生的情感态度与价值观，提升素养，为人生着色，为未来良好的发展打下坚实的基础。

一、吟唱，激发学古诗文的兴趣

一直以来，“诗”“歌”是不分家的。在古代，咏唱诗歌是文人墨客们聚会、社交的主要手段之一，而美妙的音乐总能令人愉悦，回味无穷。在经典古诗文的教学中，我们不妨将古诗文配上音乐，使之变成一首首悦耳动听的乐曲，定会激发孩子学习古诗文的兴趣。如，我们在教《鹅》这一首古诗时，将之配以李正中的曲，学生们的兴趣一下子就被激发了，他们很快在快乐的吟唱声中记熟了这一首古诗。

吟唱古诗文，走进诗文的灵魂。每个星期三下午最后一节课，是我班学生们吟唱自由读时间。为培养孩子们爱阅读的习惯，一开始，我为孩子们朗读古诗词、讲古诗里的故事，最后，与孩子们在古筝的伴奏声中一起吟唱。事，贵在坚持。半个学期的努力，学生们都喜欢上吟唱自由读。我也由原来的“扶”变为现在的“放”：我放手让孩子们自由地去读有关古诗文的书籍，放手让他们开设“古诗小讲坛”，让他们去讲一讲古诗里的故事，走近诗人，唱一唱古诗，走进诗文的灵魂——体会诗人“白日放歌须纵酒”的豪迈，领略“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”的沧桑，激发“苟利国家生死以，岂因祝福趋避之”的爱国情怀。

二、诵读，开启美好的一天

一日之计在于晨。每天早上，学生们的精气神都很好，在早读前，老师花上十五分钟，带领孩子们一起全身心投入去读诗、背诗。情感的熏陶，知识的积累，语文素养的提高就会在潜移默化中得到提高。

诵读的内容可以先从课本中的“古诗三首”或“日积月累”中选择。如五年级的第一周，可供我们诵读的有《蝉》《乞巧》《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》，老师带领全体学生在早读前声情并茂地朗诵，在放学排队时一边背诵，一边行进，长期坚持，这将是一个有特色的班级，这样的学生将是有“诗心”、有“情怀”的学生。当本册课本的古诗词诵读完后，我们可以从教育部指定的《古诗必背75 首》中挑选内容，也可以选择中外优秀诗人的经典名篇，如卞之琳的《断章》等。疫情复学后的一个早上，当我和学生在一起背诵《长相思》时，小安突然眼睛红红的，泪珠在眼眶中滚动，她说：“我好想念湖南老家的爷爷奶奶，不知道他们的身体怎样。”于是，我们全班为她齐声朗诵《长相思》，在诗词的感染中，小安释放心中的思乡之情，释放了对爷爷奶奶的思念之情，心灵得到了一次慰藉。

三、趣读，学中玩也在玩中学

玩，是孩子的天性。趣读，既能让孩子在玩中学到知识、培养能力，又能在学知识、培养能力的过程中愉悦心情。经典读物《笠翁对韵》就为孩子们趣读古诗文打开一扇窗。我校一年级的胡老师在上完《对韵歌》时，这样启发孩子们趣读《笠翁对韵》：

师： 孩子们， 平时我们都爱唱《拍手歌》， 你们能伴着动作唱一唱吗？

生：当然可以了。（说完，孩子们边拍手边快乐地唱了起来）

学生唱完后，胡老师笑着说：“唱得真棒。现在老师要给你们一个挑战，有信心来试一试吗？”学生们一听，全都跃跃欲试。胡老师打开了《笠翁对韵》中“一东”这页：“你的能量超乎你想象。谁来挑战？”

“简单呀!天对地，雨对风。大陆对长空。”许多孩子不由自主地一边轻拍桌子打节奏，一边吟诵起来。可能是受刚才的拍手歌的影响，孩子们的发散性思维非常好，在两个同学启发下，有许多同学两两之间“你拍一，我拍一”互相击掌吟诵起来。胡老师以此为契机：“同学们真厉害，‘一东’这一页能读得这么有趣，《笠翁对韵》的其它部分也能这样读吗？”“能。”孩子们斩钉截铁地应答。孩子的智慧是无穷的，在朗读这本书的时候，孩子们跺脚读，接龙读，跳着舞步读，和着节奏读……五花八门，孩子在玩中学到韵律知识、培养了组织、思考的能力，又在学知识、培养能力的过程中增强了同学间的友谊，心情愉悦。这正是我校所提倡的“玩中学，学中玩”学习宗旨。

四、演读，动人心渗情怀

经典古诗文包括了小古文。小古文是文言文的一种，它篇幅短小，故事情节生动有趣，语句简单易懂，非常适合少年儿童阅读。部编版教材增加了不少小古文，如《杨氏之子》《矛与盾》《学弈》《两小儿辩日》等。怎样才能让孩子们喜欢上有着跌宕情节小古文呢？在上《矛与盾》一课时，我灵光一闪：何不鼓励孩子们将这个小古文表演出来呢？我对学生们说：“同学们，如果真的有一个这样卖东西的楚人站在我的面前，我肯定会笑死。”大部分学生赞同说：“对呀，这么笨的家伙也来卖东西，可笑至极。”又有同学说：“老师，要领略这个家伙的可笑之处不能只停留在文字，应该从言行举止中感受。我们来演一演吧。”这和我的想法不谋而合。我说：“好呀。你们可以自由组合，分成几组，看哪组演得最好。”

接受任务的学生们立刻分组，对小古文进行了再次创作，他们分配角色，揣摩故事里面不同角色的神态、动作、语言……

精彩的表演开始了。旁白的同学字正腔圆，娓娓道来了故事背景：“话说春秋战国时期，楚国……”小赖手执道具矛（扫把棍）与盾（垃圾筒盖）在大声叫卖：“走过路过不要错过……”，大幅度的动作、夸张的表情，令人忍俊不禁。学生们通过这种活泼、有趣的方式表达自己对小古文的领悟，既能激发他们学习经典的兴趣，又能启发学生们主动去探究学习，这正切合新课改所倡导的“自主——合作——探究”的学习方式，可谓一举多得。

五、大赛，觅最美读书人

学生喜欢参与比赛活动。我在学期之初宣布：“日诵一诗，每个月都举行一次诗词大赛。”再以专题的形式播放央视的《中国诗词大会》，激发学生们读诗、爱诗、积累诗的热情。我们提前一周确定主题，如“春”“离别”“思乡”等，让孩子们比赛补充诗词、抢答等，比赛结束后，老师将比赛的视频进行剪辑，在班级微信群中推送精彩环节并开展简单而又隆重的颁奖仪式——授予前三名同学“最美读书人”称号，授予胜出的小组为“最美小组”。老师为他们拍照，张贴在光荣榜上。

比赛促使学生在学习上比、学、赶、超。在晨读前，学生们争相读诗、背诵；课上，学生认真总结、归纳；课后，学生广泛阅读，寻觅诗歌的相关知识。他们都在争做“最美读书人”，腹有诗书气自华的品质自然而然地水到渠成。

六、拓展，神韵润心铸魂

我们可以充分利用微信，组建一个学习群。在群中，老师及学生都可以在群中分享自己喜欢的诗歌。如网上的一位小朋友，用稚嫩的笔写下了对妈妈的爱的《秘密》短诗：

妈妈说我是捡来的，我笑了笑，

我不想说出一个秘密——

怕妈妈伤心。

我知道，

爸爸姓万， 哥哥姓万， 我也姓万，只有妈妈姓姜。

谁是捡来的？ 不说你也明白，

嘘。

我会把这个秘密永远藏在心上。

这动情的文字，是孩子们在学完《游子吟》时，爱读书的小亦推送到学习群的。孩子们虽然很少看到“临行密密缝”的场面，但经常经历“入学的新书包有人给我拿，雨中的花折伞有人给我打，爱吃的那三鲜馅儿，有人给我包”的情境。这样的诗，孩子们读几遍，就会背诵了。我们在朝夕的读一读、背一背、品一品中，审美情趣和语文素养得到了培养，与诗歌“日久生情”，综合素养自然得到了提升。

七、结语

吾生也有涯，而知也无涯。读经典、学经典，语文教师通过古诗文的阅读指导，用经典神韵润心，就能为少年儿童点亮中华文化自信之灯。