让教育承载着幸福

文/深圳市南山区松坪学校

一、充分信任和使用好教科书

对于教师来说，其实教材是最重要的教学依据，这些资源能够帮助我们聚焦在重要的内容上，提高教学效果和效率。特别是，这些资源能切实减轻教师备课的负担，并不需要挖空心思、毫无头绪地规划课程，而且还保证了课程的科学性和实用性。教师充分信任和认可教材，而且务实、扎实地使用教材，会让学生学有所依，学有所得，学得轻松而幸福。

理想情况下，为教师提供的教材资源应该是具有权威性和指导意义的，只要我们用心发掘教科书中的宝藏，用它们好好地支持我们的教与学，我想教师会教得轻松，学生也会学得快乐。

二、让高科技真正地服务于教学

我们很多时候太依赖于教学软件，教学过程显得程式化，全部按照套路进行，学生的思维也没有得到解放。久而久之，师生都会产生思维惰性，而且教学关系也会感觉很生硬，没有生命力。因为那些高级的设备和一成不变的演示文稿很容易束缚我们的思维，分散我们的注意力。

所以在我的教学中，我只是把这些技术手段辅助我的课堂教学，我习惯和我的学生们把学习的重点放在课堂上，要做到有效教学并不需要使用太复杂的技术。

三、要在“真实的世界”里多加练习

我认为教师需要一个思维方式的转换，“在实践和生活中学习”的教学观并不是只适合于一些特殊的学科。只要老师们的教学观念改变了，教学方法和技能就会随之发生改变。

我们在设计课程的架构时，在教学设计中一定要有自主探究学习这样的环节，每节课尽可能让学生大胆探究、深入实践、合作学习，这种教学模式可以被称为“自主探究小组合作模式”。这种教学模式一般会有三个基本组成部分：首先由教师简要介绍一节课的重点和难点。然后是学生积极投入到学习活动中，独立思考并实践，分组讨论，集体展示。最后总结反思学生们如何在某种特定的教学目标中取得探究成果，并对此进行及时的点评和建设性的反馈，并给出正确的结论。

将学习目标融入教学，这是对幸福教育最好的诠释。因为教学真正的主体是孩子们，而不是教师为了教学而教学，所以，我们要清晰地区分学习目标和教学目标。学习目标是从学生的角度出发，引领学习过程，是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，具有灵活性。教学目标则是从教师的角度出发，是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待的学习结果，具有稳定性，教学活动基本是以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行的。

以我多年的教学经验来看，自主探究小组合作模式是实现学习目标的最佳教学模式，因为它充分尊重学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，满足学生的求知欲，在动手中学，在探究中学，在实践中学。

四、改革基础教育学生评价制度

1.让评价常态化，注重全面性、过程性的评价

首先，在评价指标上进行改革，把关注焦点从单一的知识掌握程度转移到学生的全面发展目标上来；其次加大常规性评价的比重，定性和定量相结合，主观和客观相结合，有效促进学生对行为习惯、学习动机、思维方式等方面的进步和发展；最后，各学科教师一起承担评价任务，围绕学生的核心素养培养目标，制定出全面客观的评价标准。

2.形成教师、学生、同伴、家长的多维度评价体系

虽然教师是实施评价的主体，但是如果把学生自评、同伴互评以及家长评价都纳入到评价体系中，显然是更加全面和客观的。首先，教师要与时俱进，根据教育教学新目标、新方向不断地提升评价能力，调整评价标准；其次，学生以及同伴的评价需要教师提供评价参考指标及搭建良好的评价平台，鼓励学生学会客观评价，发现自己和他人的优缺点，有效掌握评价方法，提升评价技能；最后，让家长参与到评价中来，共同探讨促进孩子成长的方式方法，使家校共育统一步调，更有抓手，也更具实效。