小学课堂教学中的小组合作学习浅谈

文/梅州市梅县区程江镇中心小学 李清云

小组合作学习作为新的学习形式，于新课程改革的大潮下出现在了学校课程中，这种学习方式更有利于学生融入课堂，并通过他们的合作学习不断提高自身的综合素养。当前，小组协作的方法在课堂教学中运用相当广泛，而一般的学习者也会比较青睐于这种方法，并在合作中让他们感受到了团结合作的重要性，且这种方法的应用也养成了学生良好的协作能力。

一、开展小组合作学习的问题及现状

1.合作小组结构不合理。教师在建立合作小组时，也应该重视结构的合理化。一是分组人数不合理。每个小组数量要合理，一般以4至6人为宜。二是分组原则不明确。教师可根据学生个体的专业知识技术基础、学业技术能力、性格等差异加以分类，应该坚持“组间同类、组中异形、资源优势相互补充”的原则。三是分组成员相对被固定。小组分组应该是动态的，既可以是小组内部男女生的交替或流动，也可以是小组内部某位学生的交替或轮换，还可以按活动主体的要求由学生进行自由组合。

2.缺乏一套有序的合作常规。一是忽视了成员之间的分工。没有明确小组人员的分配，每位成员未做到各司其职，任务分配不合理。二是没有养成良好的合作习惯。教师要重视培养小组每位成员合作学习的良好习惯。培养较好的团队学习行为，这能够减少在班级交往中的“人云亦云”、一味从众的情况，可以有效培养学生积极、踊跃发言的行为以及仔细聆听的行为，让学生重视和辩证别人的思想意见。

二、在教学中指导合作学习的有效措施

1.教师要重视自身的引导作用。在小组合作学习的基础上，教师的指导、整理、总结、归纳也是非常必要的，当课堂上，教师应密切注意学生合作学习的发展状况，并保持对各个小组的重视程度，及时合理地进行指导。同时，教师要善于激发学生的思维，进行巧妙诱导，让学生主动地投入其中。就如我在课堂上开展小组合作学习时，就时刻掌握着学生的合作进展情况，并进行有效控制，注意避免“冷场面”的出现，也适当控制着“过热场面”，让所有的小组成员都活动起来，以确保小组合作学习有序、高效进行，每每都能收到预想不到的教学效果。

2.教师要营造宽松的学习环境。在小组合作学习过程中，教师要积极为学生创造一种民主、平等、轻松、自主的环境，重视并保障孩子的活动积极性，采取多种方式引导学生主动地参与课堂教学活动。同时，教师应平等地投入到组织的教学中去，对各组的学生的表现及时有效地加以激励、指导，使每一位学生均能充分感受到合作学习的快乐。同时，教师要给予学生充足的小组合作机会，在时间上没有保证，那小组合作学习就可能会流于形式，所以，教师应该为学生创造足够的操作、研究、交流、互动的时间，使每位学生都有自由发言的时间和互相调整、修改、讨论的时间，让素质参差不齐的学生们的聪明才智都得到充分的发挥。

3.教师对合作学习评价和激励的方式要多样化。教师的评语对于激励学生参加课堂活动、提升他们的学习效率有着非常关键的作用，所以教师的评语必须具备激励作用、指引作用及针对性和全面性。一是注重将个别评价和集体内部整体评价相结合。通过评价鼓励小组学习成员间的互学，以此达到相互学习相互促进的目的。二是注重将学习活动评估和学习成果评估相结合。教师除了对小组学习成果进行了最基础的评估之外，同时也应重视对学生学习过程中的协作方式、学习技巧、积极性等的评估，要重视培养学生的倾听、沟通、配合等能力，并对成绩较优秀的小组成员及小组予以充分的表扬和相应的激励，这样就能达到“比学赶超”的效果。

4.教师要重视训练学生探究学习的习惯。每位学生的独立思考，是教师合作教学的前提。如果教师一上场就让学生自由讨论，就可能会出现“为了讨论而议论”的情景，小组成员间乱谈一气，虽然表面上谈得火热，其实效果堪忧，如此一来，就很难养成学生独立学习的习惯，所以教师必须确保每位学生都有足够的时间去思考问题，让他们在小组和班级中互相交换自己的见解和思想，并在交流中进一步进行反思辩证，让学生自身的观点思想变得更加充实完整。通过这样的方式进行小组合作学习，既可以让学生增强对知识的理解，也可以引发学生之间思想的碰撞，从而迸发思维的火花，顺利完成小组合作的学习任务。