“双减”政策下小学美术课堂艺术实践策略探讨

文/广州市南沙区金隆小学 阙冬妮

美术是一门极具生活化的综合艺术学科，优势主要体现在能够带给人们直观的视觉审美体验和心灵的洗涤。“双减”政策的落地，强调要减轻学生的课业负担，使美术等艺术学科重回主流。基于此背景，为顺应“双减”政策趋势，有效提升小学美术课堂教学质量进而实现美术艺术教学价值的最大化，依托美术学科的艺术优势推动课堂教学实践活动的创新大有可为。

一、“双减”政策下创新小学美术课堂艺术实践的意义

（一）有利于丰富美术课堂教学内容和形式。传统时期的小学美术教学内容始终是按照小学美术教学大纲实施，尤其是长期以来小学美术都因副科的地位而难以创新教学形式。“双减”政策的实施，使美术等艺术学科在小学教育中的重要地位得以提升，创新课堂艺术实践得以拥有良好条件。据此，顺应教学形势的改革要求，积极推动课堂艺术实践的创新以此提高美术活动的艺术性和实践性，有利于引导学生通过理论联系实际获得直观的审美体验或情感体悟，依托丰富的学习内容更好地接受美术作品的艺术熏陶，产生身心双层的艺术共鸣，最终实现“美育”和“德育”的相得益彰，让学生更容易喜欢美术艺术。

（二）有利于为学生身心健康发展提供长效支持。直观的审美价值是美术艺术的核心，能够针对性提高学生的审美素养和情感体验。传统时期的小学美术教学因教学地位相对较低，导致有限的课堂时间只能被课程标准所要求的理论指标填满，较大程度上限制了小学美术课堂应有的趣味性与开放性。在“双减”政策环境下，小学美术教育地位已有显著提升，那么积极发掘小学美术艺术的核心教育价值，以此推动小学美术课堂艺术实践的创新，有利于强化小学美术艺术价值的渗透，对小学生审美能力、艺术素养等多方面能力的建设和提升做好充分的准备，从而更好地促进小学生身心健康的全面化发展，是符合“双减”政策要求的重要教育实践。

二、“双减”政策下小学美术课堂艺术实践的创新策略

（一）革新教学理念，还原学生的主体地位。例如，在进行《创造绿色的生活》内容教学时，教师可以先向学生简单交代理论知识和注意事项，确保在学生自主开展课堂实践活动的过程中把握住主题；然后结合本课的教学目标，为了让学生更深刻地认识到绿色生活的意义进而提高环保意识，组织学生合作进行环保实践活动。让学生事先从校外带来一些便于搜集的身边的废旧物品，对学生进行分组，然后鼓励每组学生开动脑筋自由创作，将各自的废品重新变为具有欣赏或实用价值的新物品。在此过程中，学生们都能够在参与的过程中感受到合作的快乐以及完成作品之后的集体荣誉感与成就感。相对于传统时期的单一化教学形式，显然有益于实现减负增效。

（二）组织鉴赏活动，提高学生的审美素养。教师应积极组织学生开展优秀美术作品的鉴赏活动，丰富学生的学习乐趣，让学生有更多的机会缓解学习压力，助力“双减”实践。比如《人民的艺术家齐白石》一课，教学的主要目标是让学生了解民族文化，教师可配以相应的音乐和多媒体背景让学生欣赏齐白石的画，如《红日白帆》《喜上眉头》等，在此过程中引导学生用能够想象到的艺术语言对作品进行描述，只要言之有理，而无需用刻板的技巧强制学生按套路赏析。在学生多元化的审美体验碰撞过程中，能够为学生提供多角度的审美；而学生在充满趣味性的欣赏美术作品的过程中也有利于提高专注力，对于艺术鉴赏能力的提升大有裨益。

（三）关注个体差异，引导学生个性化创作。举例来说，比如在进行《手型的联想》教学过程中，教师就应当充分利用该课程的开放性主题，让学生对各种五花八门的手型展开想象，然后根据自己能够想象到的或新颖或复杂的手型画出来。在此过程中教师应给予学生一定的自由，鼓励学生根据自己的想象展开大胆创作，只要不脱离“手型”的主题，教师即不应干预。实践证实，这种课堂实践活动方式会让每个学生都创作出独一无二的作品，在实践创作的过程中，学生也会享受到自主创作带来的乐趣。最终的评价方式，只要学生能够对自己的创作给予合理的描述，教师就应当给予表扬和鼓励。这样学生才能在个性化创作过程中获得更多的成就感，从而有效减轻学习负担。

（四）创设开放空间，训练学生的创新思维。例如，在进行《花的世界》课程教学时，教师可以组织学生开展室外美术实践活动，在学生熟悉的校园环境中寻找种植的或野生的花朵，让学生自行观察，并尝试用手机对观察到的花朵进行拍摄，用摄影的方式引导学生提高对美的事物的敏感度，有利于在潜移默化的过程中提高学生的审美素养和艺术欣赏能力。在基础上，让学生展开联想，比如讲一下自己所知道的花的类型有哪些，以及自己了解或喜欢的花主要在哪个花期开放等等。在户外开展开放性的艺术实践活动之后，学生回到教室中可以对各自拍摄的作品进行交流，进而布置作业让学生回家后将自己拍摄的作品打印出来，并配上自己对拍摄时参与、观察和思考的过程的简单说明，拿到课堂展览，对于学生创新思维能力的养成和提升会有很大帮助。

（五）联系生活实际，点燃学生的艺术灵感。举例来说，比如在进行《立体贺卡》教学时，主要的教学目标就是要想学生感受复杂立体图形的相关知识和美感，因此教师可以引导学生联系生活实际获得更丰富的灵感来源。在课堂艺术实践活动组织中，教师可以让学生给自己的父母制作一张贺卡，在向学生简单讲解立体图形的相关知识让学生了解立体图形创意，鼓励学生大胆运用组合、切割和折叠等方式，联系自己的生活实际，思考自己想要通过怎样的贺卡表达自己对服务的爱，然后根基自己的思考结合贺卡制作相关知识展开动手实践。基于这样的主题，绝大多数学生都能够立即进入到沉浸式思考的状态当中，进而在沉浸式思考的状态下完成贺卡的制作。

三、总结

教育事业的发展永无止境，未来的趋势，必然是多学科之间的深度融合，学科的教学空间也将具有越发明显的开放性。唯有跳出传统教育的框架，致力于顺应时代的变迁不断探索学科教育的更多创新之道，才能促进学科教育发挥出最大的价值。小学美术是一门重要的艺术学科，在“双减”政策的驱动下，于当代基础教育体系当中的重要地位有了显著的提升，依托美术本身的艺术特点推动课堂艺术实践策略的创新，已然具有越来越明显的可行性和必要性，不仅有助于丰富美术教学内容，更有利于发挥美术艺术的积极作用为学生身心健康的全面化发展提供更多动力。