提高技工院校英语课堂教学的策略探究

文/广州市工贸技师学院 陈 静

一、转变技工院校教学理念

（一）明确技工学校基础英语的教学目标。职业技术教育的目标是高职英语教学的出发点。英语课堂教学的内容应兼顾学生的就业和进一步学习。但我们必须绝对避免以应试教育为目的。因此，职业学校的英语教学目标要求学生掌握单词、语法等基本知识，并根据不同专业对教学内容进行适当调整。教师要根据教学目标，努力表现英语教学的兴趣和实用性，调动学生的学习积极性，发挥教师的主导作用，确定学生的主体作用。

（二）结合实际，开发校本教材。为了从根本上提高技工院校英语课的教学效果，除了技工院校教学大纲要求的内容和目标外，学校还应结合实际专业课程选择多种形式的专业英语课程，以满足技能发展的需要。例如，与机械教师合作，结合市场需求和专业教学实际，共同准备了“机械专业英语”教案。

（三）建立新型师生关系。调查发现，技校学生和普通高中学生在学习心理方面存在很大差异。由于高考的压力，普通高中学生具有一定的自律性，对自己的学业成绩有较高的要求。然而，技校学生学习的目的是为了工作，他们的自律性较差。因此，我们不应该像普通教育那样对待技校学生，而应该给他们充分的时间和空间，用现实影响他们，更多地了解他们。

二、注重非智力因素培养

（一）诱发学习兴趣，激发学习动机。在日常教学中，我们可以发现，如果学生对某一学科感兴趣，他会主动学习，主要依靠教师培养兴趣。因此，教师应充分利用课堂上的各种教学方法，如简单的笔画、卡片、唱歌、情景喜剧等，给学生机会参与和表达，鼓励更多，使课堂效果更好。

（二）精心设计两个导入，激发技校生学习兴趣。9月初，在一组新生的第一节英语课上，我做了以下尝试：我播放了一段微视频，这是我们最后一批机械类学生在校园招聘会上用英语与外国企业交流的实况录像，最后凭借扎实的专业技能和良好的沟通技巧被外国企业所录用。看了这段视频后，学生们显然很兴奋。学校里发生的一切对他们来说非常强大，他们的学习热情大大提高。

（三）培养技校生的情感体验。笔者在班上的英语课堂教学中尝试了“微笑教学法”，并将微笑贯穿课堂教学，极大地缓解了学生在英语课堂上的焦虑和紧张。所谓“confindence is the first secret of success.”充分说明自信心的培养对学习工作至关重要。因此，作为教师在课堂上，除了要传授课本知识，更要传递给学生一份情感，让他们明白“You are good.”“excellence”“You can do it better”“Well done”“Be confident”。这个时候，笑容、鼓励的话语都是支持学生前进的力量。

三、优化英语课堂教学设计

（一）有效地研读教材。由于不同学校的情况不同，英语课的教学内容也应该改变。例如，在作者工作的蒲柏技校，作者根据不同专业的学生和不同的学习目的，优化了英语课程的教学内容：第一级教学应达到大纲拓印，即文件专业的学生，例如，应能掌握基本的英语知识，具备基本的听、说、读写能力强，奠定了扎实的英语知识基础；第二级教学应接近教学大纲，即要求机电类专业学生掌握基本英语知识，具备初步的听、说、读能力，满足职业发展的基本需要；第三级教学减少了教学大纲。对于采矿和电气钳专业的学生，只要求学生了解基本知识并具有一定的沟通能力。优化后的教学内容既符合专业发展的要求，又符合学生的实际情况。课堂效果不言而喻。

（二）优化教学方式。任务型语言教学充分体现了“以学生为中心”的教学理念，有利于学生合作、自主、创新的学习，符合职业学校学生的学习特点。其教学过程有五个环节：“任务前、中、后、检查评价、作业”。

笔者选择以《基础职业英语》Unit 8 Shopping的教学实践来对任务型语言教学进行举例说明。

1.任务设计：感恩节即将来临，同学间互相赠送小礼物，以秘密的匿名的方式送给对方，然后再课堂上根据礼物猜出送礼物的人是谁，进而实现本单元的教学目标。

2.教学过程：①任务前（the pre-task phase）：教师参与学生中，每个人抽中一人作为自己送小礼物的对象，提前一周进行。课堂上，教师通过多媒体播放关于西方节日感恩节的视频、音乐、图片，使学生了解感恩节的来历。②任务中（during-task phase）：要求学生列出自己感恩节的购物清单并以小组为单位进行汇总。使用S+V+P/S+V/S+V+O的简单句型表达个人观点，教师进行指导。③任务后（post-task phase）：引导学生复习本课中的购物常用语，复习重点句型。课堂上，学生们兴致勃勃地完成任务，学习积极性大大增强，课堂效果得到改善。