特殊教育学校语文学科“教育戏剧”课程的建构与实施

文/ 湛江市特殊教育学校 黄 岱

教育戏剧的相关研究为特殊教育课程教学质量的提升提供了一种全新视角，为特殊教育学校语文教学质量的提升提供了很大可能性。为此，笔者于2019 年开始将语文教育戏剧作为本校特色校本课程进行教学研究，积极探寻语文教育戏剧对特殊学生（本文特指视障、听障、智障等残疾学生）的教育康复价值，深入推进特殊教育学校语文教育戏剧课程建构，有机融入教育戏剧康复育人新形态，在努力提高语文教学质量同时形成本校特色文化。

一、 特殊教育学校语文教育戏剧课程的建构

（一）融合型课程。融合型课程是日常语文课教学中融入教育戏剧的教学习式或戏剧元素，将教育戏剧与语文学科教学融合，增强语文课堂教学的体验感和趣味性，提高课堂教学有效性。

（二）拓展型课程。拓展型课程是在每周语文课程总量中增设1-2节教育戏剧综合性学习活动课，运用教育剧场的模式进行语文教学实践活动。

（三）展示型课程。展示型课程采用教育戏剧实践中的表演艺术模式，开设教育戏剧剧场实践，以语文学科为载体，整合音乐（唱游）、舞蹈、美术等多学科，根据不同残疾类别、不同年级特殊学生排练教育戏剧节目，或采取各类特殊学生、普通学生与特殊学生融合方式进行排练剧场节目，发展并促进表达性技能，全面提升特殊学生语言表演艺术素养。

二、 特殊教育学校语文教育戏剧课程的实施

（一）推行教育戏剧教学法，构建语文学科教学新样态

本课题研究采用“融合式教学”策略，鼓励教师基于提高特殊学生语文素养，找准契合点，在日常语文课教学中有意识地运用教育戏剧教学法，将教育戏剧的教学习式或戏剧元素融入语文教学中，常见的如分角色朗读、角色扮演、细节表演、教师入戏、画面定格、坐针毡、集体绘画等，努力构建开放而有活力的语文教学新样态。注重教育戏剧与语文学科融合作为一种促进特殊学生语言学习的方式，通过教育戏剧来促进特殊学生口语、听力、识字、学词、阅读、沟通与交往、写作等能力的训练，同时在运用教育戏剧习式或戏剧元素中，培养创造力、感受力、想象力、理解力……使学生的语文素养得到全面提高。

（二）设教育戏剧课程，构建语文综合性学习新课型

培智学校《生活语文》课程标准关于“综合性学习”方面对学生提出“能参与语言活动（例如：讲故事、课本剧表演、诗歌诵朗等）”目标要求。本课题组依据培智学校一至九年级《生活语文》课程，每周开设校本教育戏剧综合性学习课程2 节，面向班级全体学生，以课本为主要载体分年级段设计教育戏剧单元、教学内容及实施方式。例如，培智学校四年级第二学期教育戏剧校本课程，本课题组依据义务教育实验教科书《生活语文》四个单元教学内容，分别设计了《我们一起庆元宵》《乌龟和兔子》《幸福一家》《乌鸦喝水》四个教育戏剧单元主题。同时，根据教育戏剧情境的需要，生活语文教师与美术、唱游等教师合作，利用学科课程或课余时间教学生制作戏剧道具、选择音乐、布置剧场等，以增加教育戏剧剧场气氛，增强教育戏剧康复育人效果。

（二）成立教育戏剧社团，挖掘特殊学生语言艺术潜能

教育戏剧社团是语文教育戏剧教学实践的主阵地。本课题组在听障、视障、智障等各类特殊学生中吸收有戏剧学习兴趣和爱好的学生集中在一起，分类组建教育戏剧社团或融合社团，每周利用活动课或课余时间组织开展教育戏剧实践探索。

1.增强教育戏剧体验。让学生通过教育戏剧工作坊，欣赏电影，学习教育戏剧习式、表演技巧，创编戏剧等体验。如为剧社视障学员建设盲人电影院，定期组织学员听（看）电影，语文教师“口述电影”，丰富学员观剧体验，培养他们戏剧兴趣；聘请爱心教师定期指导视障学员排练“声音戏剧”，让视障学生学用声音替代看见，用耳朵感受教育戏剧的魅力。

2.开展“戏剧社团+”活动。如聋人语文教育戏剧社团与盲人朗诵社团合作，聋人通过手语、身体展现人物形象、表达情感，盲人运用声音色彩提高语言的艺术表现力、想象力、创造力，通过两类学生发挥自身优势合作演绎，给观众（听众）营造一种集合声音、手语与戏剧为一体的特殊艺术感受，使语言文字成为立体可观的、鲜活的、生动的形象。

3.参加特殊艺术展示。每年积极组织各类特殊学生创编教育戏剧剧本、排练教育戏剧节目，参加学校、省市艺术文化展示活动，激励学生充分展示语言康复成果、语言表演才能。近年，本课题组教育戏剧作品有20 多个参加学校、省市级展示获好评。

（三）开展教育戏剧活动，增强特殊学生特校文化自觉

每学期，本课题组总是想方设法将语文学科实践活动或学校文化活动与教育戏剧活动直接、间接地结合起来。一是直接结合。如语文学科教研组开展听障学生“手语课本剧”、视障学生“声音戏剧”、智障学生“生活戏剧”、特殊幼儿园“绘本剧”等教育戏剧主题展示活动，提高语文学科教学效果，增强特殊学生教育戏剧体验，“以戏育人”。二是间接结合。如“助残日”文化展示活动、“六一”节文艺联合会、特校融合艺术团文艺汇演、健康教育活动、感恩自强教育活动等等，课题组教师联合全校语文、艺术、美术、德育等课程教师创编教育戏剧作品参加展演。

（四）加强教育戏剧培训，培养一批特校教育戏剧师资

特殊教育教师积极推行教育戏剧教学法、参与教育戏剧课程教学对特殊学生有着重要的影响力。经过努力，本校涌现了一批热爱教育戏剧的特殊教育教师。2019 年至今，洪婷、陈欢、曹阳等教师指导听障学生教育戏剧《找耳朵》参加广东省残疾人联合会主办的特殊教育学校艺术汇演获一等奖、湛江市第二届中学生校园心理剧大赛获一等奖，指导视障和智障学生表演的音乐剧《我们都一样》获优秀奖，听障、视障、智障和普通学生融合表演的教育戏剧《桂香囊》参加广东省暇之美协会主办的艺术汇演获优秀展演奖。